Технологическая карта урока русского языка на тему: "Имя прилагательное"

Технологическая карта урока

Тема урока	«Имя прилагательное»
Учебник (электронная форма)	Русский язык -2 класс
Разработчик урока	Королева Е.Л.
Тип урока	Изучение нового материала.
Цель урока	Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия; познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Задачи урока	1. Создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование; формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи; совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы. 2. Развивать самоконтроль, мышление, речь. 3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, совершенствовать умения работы в коллективе, формировать интерес к изучению русского языка; прививать потребность в совершении добрых поступков. 4. Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз, вести контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Основные термины и понятия темы	Закрепление понятия «части речи».
Планируемые результат Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД, личностные УУД.	-познавательные УУД (дети формулируют познавательные цели,  анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям, проводят анализ информации, обобщают в виде правила); -личностные УУД  (устанавливают значимость познавательной деятельности, оценивают усвоение содержания материала); -коммуникативные УУД (сотрудничают в поиске и сборе информации, учатся учитывать позицию собеседника); -регулятивные УУД (ставят учебные задачи, проводят контроль).
Организация пространства: (смешанное обучение,"перевернутый урок", асинхронное обучение, синхронное обучение).	Смешанное обучение.
Виды деятельности на уроке: (коллективная (фронтальная) работа, кооперативно-групповая работа, индивидуальная (самостоятельная) работа, практическая (лабораторная) работа, творческая и/или исследовательская работа, реферирование материала).	Кооперативно-групповая работа и индивидуальная работа.
Образовательные технологии: (развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, метод проектов, разноуровневое обучение, модульное обучение, дистанционные технологии, мобильное обучение, системы управления учебным процессом (LMS), облачные технологии, здоровьесберегающие технологии).	Урок с использованием технологии РКТЧП- личностно-ориентированное обучение, облачные технологии, здоровье сберегающие технологии.
Дифференцированное обучение различных категорий обучающихся: (одаренных детей, детей из социально неблагополучных семей,  детей, попавших в трудные жизненные ситуации, детей из семей мигрантов,  детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья,  детей с девиантным (общественно опасным) поведением).
Правила работы на уроке .	Внимательно слушаем и даем высказаться другим. Работаем в тишине -не мешаем друг другу.
Используемые виды контроля и оценивания на уроке -контроль усвоения учебного материала и оценивание работы обучающихся (осуществляется учителем); самоконтроль усвоения учебного материала и оценивание работы (осуществляется обучающимся).	Самоконтроль усвоения учебного материала и оценивание работы осуществляется обучающимся на стадии рефлексии.
Необходимое оборудование	Компьютер, интерактивная доска,  ЭФУ, доска Hitachi Smart Board
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация.
Электронные образовательные ресурсы (в электронной форме учебника и/(или) в Сети Интернет	ЭФУ Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Рефлексия	«Смайл»

Организационная структура урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Орг. момент.	Создаёт положительный настрой на урок. Организует подготовку руки к письму (игры-упражнения). Сегодня урок у нас необычный. У нас присутствуют гости. Повернитесь, сначала улыбнитесь друг другу, улыбнитесь гостям! Ведь улыбка-это залог хорошего настроения, а хорошее настроение-это залог хорошего здоровья. Сам себе я помогу и здоровье сберегу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!	Подготовка рабочего места. Выполнение игр-упражнений для подготовки рук к письму.	Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Чистописание.	Организует написание буквы «Вв», буквосочетаний. Побуждает учащихся к обсуждению понимания смысла пословицы	Обдумывают критерии каллиграфического и аккуратного письма. Написание буквы, буквосочетаний и пословицы. Самооценка. 1. Игра-упражнение «Пальчики здороваются». Локти стоят на парте. Выполняем одновременно двумя руками. Каждым пальцем левой руки касаемся большого пальца левой руки, и наоборот. 2. Игра-упражнение «Паучок». Выполняем двумя руками вместе. Каждым пальцем правой руки касаемся большого пальца левой руки, и наоборот. Молодцы. Откройте тетради, положите правильно, сядьте красиво. Запишите число. Классная работа. Минутка чистописания. - Загадка о весне: Вы слышите — журчат ручьи- Нас греют солнышка лучи. И птицы скоро к нам вернутся И звери все в лесу проснутся. В саду соловушка вот- вот Нам песню звонкую споет. Природа пробуждается от сна А в гости к нам торопится ……весна.       -Назвать первую букву в отгадке. Написать буквы Вв. -Какие звуки обозначаются буквой «в»? -Назвать первый звук в слове  « весна». -Дать характеристику этому звуку. Продолжим разбор. Фонетический разбор слова «весна» (эстафета) Слайд 2 Слайд 3	Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	Организует учащихся Выявляет уровень знаний.	-Что обозначает слово весна? (время года) -На доске слова: март, апрель, май. -Что записано на доске? (месяцы) -Какие? (весенние) Слайд 4 -На доске слова: весна, март, апрель, май,весенние. -Какое слово лишнее? -Почему? Докажите. Объясните значение слова «весенние». Работа со словарем.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков
Постановка учебной задачи.	Мотивация, побуждение к поиску. Побуждающий диалог	Обдумывают и ставят цель урока. -Если это не имя существительное, то к какой  части речи оно относится ? (Это мы еще не знаем. Это нам предстоит узнать. ( некоторые ученики могут  назвать имя прилагательное.) -Сегодня мы познакомимся с новой частью речи . Это и будет тема нашего урока. Попробуйте сформулировать цель  нашего урока. ( Познакомиться с новой частью речи. Узнать как можно больше об   имени  прилагательном.) А что именно мы должны узнать об имени прилагательном? Какие  задачи урока. поставим? ( Надо узнать, что обозначают  имена  прилагательные, на какие вопросы отвечают, научиться отличать их от других слов, узнать о  роли прилагательных в нашей речи.) .	Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы)
Построение проекта выхода из затруднения.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Слайд 5 - Прочитайте предложение: У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост. -   Как вы думаете, можно узнать о каком животном идёт речь в этом предложении?        (Это сделать трудно.) -  Посмотрите, ребята мнения наши разошлись. -  А  как вы думаете почему? (Нет признаков) -  Хорошо ребята, а теперь у  каждого  из вас есть карточка. Мы будем работать над первым заданием. -  Вы должны, вставить пропущенные слова. -  Слова помощники у вас записаны внизу в скобках.             - Прочитайте, что же у вас получилось? У неё острые зубки, тоненькое рыльце, чуткие ушки, рыжая шерсть и пушистый хвост. - А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении? - Выпишите слова помощники и поставьте к ним вопросы                                                                                                                                                                                               Какие?                     Острые                        Какое?                     Тоненькое                        Какие?                     Чуткие                        Какая?                     Рыжая                 Какой?                     Пушистый        -  Что обозначают слова, которые помогли описать животное?  (Признак предмета) -На какой вопрос они отвечают? -  Какой частью речи они являются? -   Какой вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное? Вывод: Слова, отвечающие на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными. 1.Игра «Генералы и разведчики» (работа в группах Проведение: Все участники делятся на 2 группы. Одни исполняют роль разведчиков. У них в руках находятся листы, с указанием разных частей речи: существительное, прилагательное, глагол. Другие исполняют роль генералов. У них в руках, карточки со словами разных частей речи. Задача разведчиков набрать себе группу генералов. Если у генерала существительное, то его выбирает разведчик, у которого карточка существительное. В конце этапа проводится анализ работы. Дети играют в игру . Анализ работы. - Какие проблемы у вас возникли? -Чему вы учились?) На карточках слова: Цветок              раскрасил                     сильный Девочка            найдет                           зеленый Окно                 побежал                        хороший    -Давайте посмотрим на первый столбик. Что мы можем сказать об этих словах? .(Это имена существительные. Они обозначают предметы, явления и отвечают на вопросы кто? что?) -Посмотрите, на второй столбик, что это за слова?  (Глаголы  -  это часть речи, которая обозначает действия предметов, отвечает на вопросы что делает? что сделает? что будет делать? ) -А что вы можете сказать о третьем столбике? (Это имена прилагательные). -Что общего в этих словах? Что они обозначают? Что их отличает от других слов? (Предположения детей) 2.Вернемся к первому предложению. Посмотрите  на         предложение. Рядом с какой частью речи стоит имя прилагательное? -Прилагательные употребляются при именах существительных, образуя словосочетания, как бы прилагаются к ним. Поэтому и называются прилагательные. Они объясняют, какое это существительное, какой предмет. Если не будет рядом существительного, то прилагательному просто нечего будет делать. - Значит, слова какой части речи уточняют, поясняют имена прилагательные? (имена существительные) Вывод: имя прилагательное употребляется при именах существительных Слайд 6 - Значит, слова какой части речи уточняют, поясняют имена прилагательные? (имена существительные)	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Первичное закрепление.	Организует работу по закреплению темы. Устанавливает степень осознанности восприятия. Проводит первичное обобщение.	- Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно угадать, о чём или о ком идёт речь. - Давайте, поиграем.    Работа по карточке задание № 2 (работа в парах) Широкая, глубокая ……     река Зелёный, сладкий, сахарный ……. арбуз Кудрявая, белоствольная  …… берёза -  Давайте проверим, что же у вас получилось? -  Так слова  какой части речи уточняют имена прилагательные?  (имена существительные) Слайд 7	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Работа с текстом		Работа по теме - Посмотрите на экран, перед вами текст. - . Работа с текстом. -А сейчас, ребята, прочитайте текст, записанный на доске (предлагается текст без имен прилагательных) Пришла весна. Она подарила людям цветы. Пробудилась земля. Поляны украшает ковер подснежников. - Какой это текст, ребята, веселый или грустный? (грустный, неинтересный, скучный) Какую часть речи надо вставить в текст, чтобы он получился красочным, весёлым? (Имена прилагательные.) Пришла  ранняя весна.                                                                                                                        Она подарила людям яркие цветы. Пробудилась спящая земля. Зеленые поляны украшает весенний ковер нежных подснежников. -Прочитайте, пожалуйста, текст, который у нас получился. Сравните тексты. Какой вам больше нравится? Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи? (Ответы детей.) -Выпишите, пожалуйста, из этого текста словосочетания: имя прилагательное + имя существительное, подчеркните имена прилагательные волнистой чертой. Проверка правильности выполнения задания. -Так зачем нам нужны прилагательные? Вывод: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной. Имена прилагательные не только украшают нашу речь, но и уточняют ее. -Действительно. Многие писатели и поэты часто используют в своих произведениях имена прилагательные. Вспомните стихотворения  русских поэтов,                                                                                                                                                                                          которые мы изучали на уроках литературного чтения и приведите  примеры ( Тютчев Ф.И., А. Плещеев, С. А Есенин и др.)  (учащиеся приводят свои примеры, основываясь на личном опыте)
Самостоятельная работа с самопроверкой	Организует деятельность по применению новых знаний. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.	Карточка№1 -Прочитайте предложения, вставляя  вместо точек подходящие по смыслу имена прилагательные: красивый, добрый, зелёному, нежному, кудрявый.                            Шепчет солнышко листочку:                           -Не робей, голубчик!                            И берет его из почки                            За ……………….чубчик! -Прочтите парами составленное  стихотворение. -Записать по памяти, взаимопроверка. Найдите прилагательное и подчеркните волнистой линией. Дополнительное задание (работа в группах) Карточка №2 Добавьте прилагательные: Мама (какая?) – Дедушка (какой?) – Подруга (какая?) – Товарищ (какой?) – Карточка № 3 Замените выделенные слова именами прилагательными. Новость с радостью – мечты детей – утро с добром – помощь друзей - Кто выступит с ответом от группы? - Ребята, эта группа правильно ответила? Есть дополнения? Вы согласны с ответом? - Молодцы. Пройдите на свои места. Слайд 10	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
Физкультминутка
Выявление места и причины затруднения.		- Что на уроке трудно было выполнить? - Почему вы испытали трудности?
Домашнее задание.	Даёт комментарий к домашнему заданию;	Придумать 3 загадки только из прилагательных. Записать в тетрадь, повторить правило
Рефлексия	Организует анализ деятельности учащихся.	- Сегодня на уроке мы познакомились… -Что мы узнали нового? - С какой целью употребляют в речи имена прилагательные? - Как вы думаете, есть ли ещё что-то, чего вы ещё не знаете о прилагательных? - Конечно, и на следующем уроке мы обязательно сделаем новое открытие. - А пока, мы можем сказать спасибо именам прилагательным за то, что делают нашу речь яркой и выразительной. Слайд 16 - 20   * Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие * Я смогу объяснить новый материал. * Я сегодня активно отвечал на уроке. * В самостоятельной работе у меня многое получилось. * Я доволен своей работой. Слайд 21 Молодцы! Хорошо потрудились. Спасибо за урок.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.
Оценивание работы на уроке.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия