Технологическая карта урока русского языка по теме: "Имя прилагательное как часть речи"

Урок в 6 классе.

Урок № 83, 84.

Тема: Имя прилагательное как часть речи.

Цели: повторить, закрепить знания учащихся об имени прилагательном как части речи; знать морфологические признаки имени прилагательного; знать самостоятельные и служебные части речи; развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков; развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные УУД

· осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

· стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· выражать положительное отношение к процессу познания;

· проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

· оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Метапредметные –

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

планировать необходимые действия, действовать по плану,

выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные:

Повторить, закрепить знания учащихся об имени прилагательном как части речи; дифференцируют самостоятельные и служебные части речи; осознают поставленную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, умеют определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

Коммуникативные:

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Предметные: повторить, закрепить знания учащихся об имени прилагательном как части речи; знать морфологические признаки имени прилагательного.

ТИП УРОКА: урок комбинированный ( УК)

Карта урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся
1.Организационный этап. Проверка домашнего задания.
Приветствие, выявление отсутствующих в классе. Здравствуйте, ребята! - Весёлый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок. Улыбнёмся солнышку, Дадим друг другу руку – Поднимем настроение Себе и другу. (подайте руку соседу и пустите по кругу искорку настроения)	Приветствие, дежурный называет отсутствующих
2. Мотивация учебной деятельности.
Мама попросила сварить кашу на ужин. Можешь ты выполнить ее поручение? (Нет, она не сказала какую: рисовую, гречневую, пшенную .) Мама, покупая Кате материал на платье, обратилась к продавцу: «Мне вот ту материю, пожалуйста». Может продавец понять маму? (Нет! Не названы признаки понравившейся ей ткани. ) А что вы мне скажете о сегодняшней погоде? Посмотрите за окно! (Солнечная, но ветреная, пасмурная, но не холодная и т. д. ) Итак, чтобы узнать или охарактеризовать предметы, нам потребовалась особая часть речи – какая? ( Имя прилагательное. ) Как будет звучать тема нашего урока?	Отвечают на вопрос. Называют тему урока. Записывают в тетради дату, тему урока.
3. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.
1. Я приглашаю вас на экзамен, на котором мальчик по имени Митрофан демонстрирует своё знание прилагательного как части речи. Правдин (экзаменующий). Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное? Митрофан. Дверь, котора дверь? Правдин. …Вот эта. Митрофан. Эта? Прилагательна. Правдин. Почему же? Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя стоит не навешена; так та покамест существительна. Стародум. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку? Митрофан. И ведомо. Какое определение прилагательного дали бы вы? Итак, прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? чей? - Но внимательно слушавшие сценку из комедии Фонвизина «Недоросль» обратили внимание на остроумное толкование прилагательного как части речи, которая к чему-то приложена. К чему же «приложено» прилагательное? 1. Целеполагание. 2. Орфографическая разминка (с. 144).	Слушают текст, отвечают на вопросы Записывают слова, объясняя их написание (2 человека работают у доски), затем обмениваются тетрадями, проверяют, ставят оценки. Выполняют задание в соответствии с учебной задачей.
4. Первичное усвоение новых знаний
1. Аналитическая беседа с элементами поиска информации: Что вы знаете о прилагательном? Чем отличается имя прилагательное от имени существительного? 2. Упражнение 279, 280. 3. Чтение правила и составление кластера. 4. Работа над рубрикой «Это интересно».	Работают с учебником. Создают устный развернутый ответ. Записывают на доске и в тетради.
5. Первичная проверка понимания
Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Каждый предмет имеет признаки, в которых проявляется его особенность. Для названия признаков предметов в языке есть специальные слова. Это прилагательные. Прилагательные помогают нам выделить нужный предмет из многих одинаковых предметов. 1. Отгадаем загадки, построенные на описании (устно). 1. Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.) 2. Черный Ивашка, Деревянная рубашка. Где носом проведет, Там заметку кладет. (Карандаш.) 3. Бежит свинка. Железная спинка. Льняной хвостик. (Иголка с ниткой.) 4. Земля беленькая, А птички на ней черненькие. (Книга.) - Какая часть речи активно работает в этих загадках?(Имя прилагательное.) - На уроках мы пользуемся научным стилем. Часто употребляем термины, в том числе и термины- словосочетания. В какой роли прилагательные выступают в словосочетаниях- терминах «простое предложение», «гласная буква», «самостоятельная часть речи»? (Выделительная роль.) 2. В художественном описании прилагательные играют «рисующую», «оценочную» роли. Восстановите текст. К вечеру ветер стих, и … солнце залило … светом … тучи и, протянув … крылья в глубь … степи, закатилось. Для справок. Низкое; багровым; лиловые (у земли); бледные, словно прощальные; желтой и мокрой. - Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее. 3. С прилагательными речь как яркая цветная картина, может быть, даже ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к предметам, о которых говорится. Лингвистический эксперимент с текстом стихотворения Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Сколько прилагательных использует автор в стихотворении? Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора − Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё – простор везде, – Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде, Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь– И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле…	Отвечают на вопрос. При затруднении ищут ответ в учебнике.
6.Первичное закрепление.
1. Работа в группах: составить как можно больше прилагательных к слову стол. Я даю вам существительное стол и прошу вас охарактеризовать прилагательными, обозначающими его форму, материал, цвет, размер. Стол какой? Овальный мраморный серо-голубой невысокий… (Признаки по цвету, форме, материалу, размеру.) -Можем ли мы указать признак по времени и по принадлежности? (Да. Допишем: старинный бабушкин.). 3. Чтение статьи «Советы помощника» (с. 146). 4. Работа в группах: «Кто быстрее» упражнение 228, 229. 5. Работа в группах (карточки).	Выписывают из текста слова, определяют часть речи
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
1. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. -Запишем небольшой текст, но сначала я вас хочу попросить описать прилагательными всем нам знакомую птицу – лебедя. (Белый, грациозный, стройный и т. д.) -Но наше описание бедное, скупое, а вот как это сделал мастер слова – С.Т.Аксаков. Насладимся разнообразием и богатством прилагательных. Лебедь Бел..снежный, с бл..стящими, прозрачными, небольшими глазками, с ч..рными лапами, с длин.., гибк.. и красив.. шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей по темной, гладкой поверхност.. воды. -Выразительно прочитайте текст. Понравился ли он вам? Чем? (…) -«По цепочке» объясним вставленные орфограммы. -Почему в тексте так много запятых? (Однородные определения, перечислительная интонация.) -Назовите все прилагательные. К каким словам они «прилагаются»? Какими членами предложения являются? Подчеркнем. -Но одно прилагательное является сказуемым, так как стоит в краткой форме: каков? (Прекрасен.)	Работают с текстом, отвечают на вопросы, выполняют задания в соответствии с учебной задачей.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Д.З.: пар. 30, упр. 281 («Советы помощника») или упр. 283; упр. 284 или упр. 285 или придумать задание по теме.	Записывают в дневники д.з.
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Игра «Интервью».	Оценивают результаты своей работы

Лебедь

Бел..снежный, с бл..стящими, прозрачными, небольшими глазками, с ч..рными лапами, с длин.., гибк.. и красив.. шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей по темной, гладкой поверхност.. воды.

Лебедь

Восстановите текст.