Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Русский язык, 6 класс
УМК	Под редакцией Т. А. Ладыженской, 6 кл.
Учитель	Саитова Ю.Р.
Тема урока	Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах
Цель урока	Формирование навыка правописания соединительных гласных О, Е в сложных словах.
Задачи урока	Обучающие	Развивающие		Воспитательные
	- знать условия выбора соединительных гласных О-Е в сложных словах; - через составленный алгоритм учить детей решать учебную задачу (составлять сложные слова с соединительными гласными О и Е, видеть сложные слова в тексте, правильно писать соединительные гласные О и Е в сложных словах).	- развивать интеллектуальные умения (анализировать, обобщать, систематизировать информацию); - развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, речь; - развивать умение работать в парах и самостоятельно.		- воспитывать любовь и уважение к родному языку; - воспитывать умение договариваться и приходить к совместному решению, работая в паре, оказывать необходимую помощь товарищам и осуществлять контроль за собой; - воспитывать тягу к новым знаниям.
Планируемые результаты	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	Овладение алгоритмом определения соединительной гласной О, Е в сложных словах; умение выделять корни в сложных словах; выработка умения правильно писать соединительные гласные О и Е в сложных словах.		Целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -знаково-символические   действия, включая моделирование; -умение структурировать знания; -умение  строить речевое высказывание. построение логической цепи рассуждений, доказательств; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;	Выработка умения планировать сотрудничество, управлять поведением партнера, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и целями; Готовность обучающихся к саморазвитию, умению адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
Оборудование урока:	Учебник, сигнальные карты, компьютер.

Организационная структура урока

Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
Оргмомент	Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку. - Здравствуйте!	Приветствие учителя. Подготовка к уроку.	самоопределение (Л);
Мотивация к учебной деятельности	Организация мотивирования к учебной деятельности на уроке. -Прочтем стихотворение на слайде вместе. Если будешь улыбаться, Все мечты начнут сбываться! - Вы согласны со словами автора? Значит, берем данное стихотворение в качестве девиза на урок! - Какая мечта может возникнуть у нас сегодня на уроке русского языка? Призываю вас к сотрудничеству, взаимопомощи.	Включение в учебную деятельность.	учебно-познавательная мотивация (Л); смыслообразование (Л);
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выяснение с помощью вопросов и заданий, что уже знают и умеют ученики для освоения новой темы, создание ситуации затруднения в деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими. Словарный диктант Запишите слова, выделите корни.      Трава, земля, полоса, шоссе, машина, облако, цирк, молоко, аллея, ледокол. -Какое слово лишнее? Почему? -Все ли морфемы вы выделили в слове ледокол? Почему? -Попробуйте сформулировать цель урока.	Ответы на вопросы по изученному ранее материалу. Выполнение освоенных ранее учебных действий. изучения на данном уроке (пробное действие). Самостоятельное выполнение задания на применение нового знания.	учебно-познавательная мотивация (Л); смыслообразование (Л); анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия (П); структурирование знаний (П); использование знаково-символических средств (П); постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);
Постановка учебной задачи	Организация деятельности учащихся по выявлению причин затруднения; определение на этой основе цели урока и формулирование темы урока. - Перед вами слова: лед..кол – каш..вар  -Как правильно их писать? Уверены ли вы в выборе соединительной гласной? Объясните свой выбор. - Сформулируйте тему урока.	Выявление места и причины затруднения в индивидуальном выполнении пробного учебного действия. Уточнение цели и  формулирование темы урока.	самоопределение (Л); постановка познавательной цели (П);
Освоение нового учебного материала	Разработка алгоритма, схемы, использование которых поможет решить учебную задачу. Поиск решения проблемы: - Внимательно рассмотрите оба столбика: ледокол дымоход пароход Пешеход земледелие птицефабрика -Найдите закономерность: когда в сложных словах пишется соединительная гласная О, когда Е. - Попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной. - Сравните свое правило с правилом в учебнике на стр. 74. Переработка и преобразование полученной информации: -Как вы думаете, можно ли данное правило представить в виде схемы? - Работая в парах, попробуйте схематически  записать данное правило. - Теперь, пожалуй, мы можем определить, как же правильно: лед..кол –каш..вар -Вспомните  сложные слова с соединительной гласной О, Е, запишите 3 таких слова.	Участие в планировании учебной деятельности, разработке алгоритмов, схем использование которых поможет решить учебную задачу	самоопределение (Л); анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  классификация (П); использование знаково-символических средств (П); поиск необходимой информации (П); планирование учебного сотрудничества (К);
Закрепление учебного материала	Организация деятельности обучающихся по выполнению типовых заданий с проговариванием алгоритма решения (фронтальная работа); самостоятельному выполнению задания (индивидуальная работа) и осуществлению проверки сравнение с образцом; выполнению заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений - Выполним упр. 167. Записать сложные слова, в которых были бы те же корни, что и в данных словах. Сначала устно по цепочке, затем письменно. - Выполним упр. 168. Выписать сложные слова, обозначая условия выбора соединительных О, Е (самостоятельно).	Выполнение типовых заданий с проговариванием алгоритма выполнения действий (индивидуально). Самостоятельное выполнение задания (индивидуально) и осуществление сравнения с образцом. Выполнение заданий на использование новых знаний и умений в системе изученных ранее знаний и умений.	контроль (Р); коррекция (Р); самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П); построение речевых высказываний (П);
Рефлексия учебной деятельности	Организация деятельности обучающихся по соотнесению целей и результатов учебной деятельности; определению целей дальнейшей деятельности и заданий для самоподготовки. -Какая у нас была цель? Мы ее достигли? - Повторим алгоритм определения соединительной гласной О,Е в сложных словах Тест на тему урока с проверкой по критериям.	Соотнесение цели учебной деятельности и ее результатов, фиксирование степени их соответствия. Осуществление самооценки.	осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р); рефлексия способов и условий действия (П); самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р); самооценка на основе критерия успешности (Л);
Информация о домашнем задании	Предложение разноуровневых заданий: 1. Прочитать параграф 33. Выучить правило. 2. На выбор: а) упр. 169; б) составить карточку (2 теоретических вопроса и 6 слов для словарного диктанта по теме урока)	Осуществление выбора задания для самоподготовки .	самоопределение (Л); саморегуляция (Л);