|
Этап
урока
(название,
время, цели)
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент
|
Приветствие
учащихся, настрой на урок.
|
Подготовка к
уроку
|
Приветствие
одноклассников и учителя.
Настрой на урок
|
|
Личностные: внимание,
уважение к окружающим.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
Регулятивные: Владение основами самоконтроля
|
|
2.Рефлексия
|
Ребята,
определим, с каким настроением вы пришли на урок.
(Я надеюсь, что к
концу урока ваше настроение измениться в лучшую сторону, если было плохим в
начале урока).
|
Определение
настроения: нарисовать смайлик, соответствующий настроению, в тетради на
поле.
|
Определяют
настрой на урок.
|
|
Личностные: уметь
проводить саморефлексию.
Коммуникативные:
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
Владение основами самоконтроля
|
|
3.Мотивация к
учебной деятельности
|
Слово учителя.
Игра «Маша -
растеряша»
|
Игру –
орфографическую разминку проводит один ученик. Он заранее готовит слова с
изученными орфограммами, записывает слова на доске с пропущенными буквами и
ведёт опрос класса.
|
Отвечают на
вопросы, вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор.
|
Повторение
изученных орфограмм.
|
Личностные: внимание,
уважение к окружающим;
Коммуникативные:
Учебное
сотрудничество со сверстниками.
Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации.
|
|
4.Этап
актуализации и фиксирования учебного действия.
|
Беседа -
повторение с учащимися, которая приведёт к формулировке темы урока
|
Чтобы определить
тему урока, нужно вспомнить, что изучали на прошлом уроке.
-Что такое
подлежащее?
-Чем в предложении
оно может быть выражено?
- Найдите в
предложениях подлежащие, объясните, как это сделали.
Три рябины растут
около школы.
Рябина – это
дерево. Рябина высока и стройна.
Я люблю
любоваться рябиной осенью.
-Кроме
подлежащего какой ещё есть главный член в предложении?
- Что вы знаете о
сказуемом? Запишите на листочки ЗХУ в первую колонку.
|
Включаются в
беседу, отвечают на вопросы, размышляют о теме урока.
|
Знать, что такое
подлежащее, чем оно может быть выражено в предложении.
|
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные умение анализировать и обобщать
|
|
5.Этап
выявления причины затруднения.
|
Беседа с
учащимися, определение затруднений и темы урока.
|
В данных
предложениях найдите сказуемые, объясните, как это сделали?
- Почему мнения разделились
и не во всех предложениях нашли сказуемые?
-Определите тему
урока.
- Поставьте перед
собой цели:
1 что должны
узнать;
2 чему должны
научиться.
Заполните вторую
графу на листочках ЗХУ.
|
Отвечают на
вопросы, выполняют задание, определяют затруднения, тему урока, цели.
Определяют, что
хотят узнать.
|
|
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
умение ставить учебные цели.
|
|
6. Построение
плана выхода из затруднения.
|
Беседа с
учащимися, составления плана изучения темы.
|
Давайте составим
устно план нашей работы по изучению новой темы.
1.Познакомиться с
теоретическим материалом.
2.Узнать, на
какие вопросы отвечает сказуемое.
3Узнать, чем
может быть выражено сказуемое.
4.Научиться
находить сказуемые в предложении и определять, чем оно выражено
5Употреблять в
речи разные сказуемые.
|
Составляют план
|
Уметь планировать
свою деятельность.
|
Познавательные : строить схему действия.
Коммуникативные :
представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности
регулятивные: планирование учебной деятельности.
|
|
7.Этап
реализации построенного плана.
|
Предлагает
познакомиться с теоретическим материалом.
Заполнить таблицу
«Сказуемое» на основе полученных знаний.
Беседует с
учащимися.
|
1.Познакомьтесь с теоретическим материалом
на листах и в учебнике стр. 77.
2.Заполните таблицу «Сказуемое» опираясь на
знания, которые получили.
3.Ответьте на вопросы
- На какие вопросы отвечает сказуемое?
-Чтобы задать вопрос к сказуемому, какой
член предложения нужно найти?
- Какой частью речи сказуемое может быть
выражено?
-Приведите примеры.
- Дайте определение сказуемому как главному
члену предложения.
|
Знакомятся с
теоретическим материалом, заполняют таблицу, отвечают на вопросы.
Учащиеся отвечают
на вопросы
|
Знать, что такое
сказуемое, что оно обозначает, чем может быть выражено в предложении.
|
Познавательные : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, анализ.
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила
общения.
Личностные: уметь находить ответ на вопрос.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
|
|
8. Физминутка.
Рефлексия.
|
Проводит
физминутку «Воздух, земля, огонь, вода».
|
|
Выполняют
упражнения.
Определяют
настроение.
|
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
Регулятивные:
владение основами самоконтроля
|
|
9.Этап первичного закрепления
|
Предлагает вернуться к предложениям,
записанным на доске, и найти в них сказуемые.
Организует работу с упражнением 164 устно.
|
- Обратимся к
предложениям, в которых не смогли определить сказуемые.
- Найдите в них
сказуемые, задайте к ним вопросы, определите, какой частью речи выражены.
-Выполните устно
упражнение 164.
|
Находят
сказуемые, задают к ним вопросы, определяют, чем выражены.
Отвечают на
вопросы.
|
Знать, что такое сказуемое, как к нему правильно задать вопрос, чем
оно может быть выражено.
|
Личностные : внимание, уважение к окружающим.
Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки;
осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность с учетом конкретных учебно-ознавательных задач,
умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
|
10.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует самостоятельную работу в парах и
самопроверку по эталону.
|
Найдите и
подчеркните в данных предложениях сказуемые, устно задайте к ним вопросы и
определите, какими частями речи они выражены.
У африканского баобаба листопад начинается
перед засухой. Так дерево сберегает влагу.
Баобаб – самое знаменитое дерево саванны. Его толстый ствол похож на
гигантскую бочку. Но древесина баобаба очень рыхлая.
Жители саванны вырубают в ней целые комнаты. И вот человек – хозяин этого
гигантского дерева.
|
Выполняют
самостоятельную работу в парах.
Проводят самопроверку
работы по эталону. Оценивают работу.
|
Уметь находить в предложении сказуемое, задавать вопрос, определять,
какой частью речи оно выражено.
|
Личностные: умение работать самостоятельно, находить ошибки в работе и
оценивать её.
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в
решении творческой задачи.
Коммуникативные:
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками в паре.
|
|
11. Включение
изученного в систему знаний.
|
Организует работу учащихся в зависимости от
того, как выполнили самостоятельную работу и усвоили новый материал.
Организует проверку работы.
|
Кто в
самостоятельной работе не допустил ошибок, выполните упр 166.
Кто допустил
ошибки и не очень хорошо усвоил тему, выполните ещё раз самостоятельную
работу.
Те ребята, кто
хорошо понял тему, могут помочь, объяснив материал, тем, кто не понял.
Тихо падают с
берёз жёлтые листья. Я слышу музыку листопада. Эта музыка красивая. А вы
видели лесной хоровод. Красив русский лес осенью. Лес – это терем расписной.
|
Выполняют работу
в соответствии с уровнем усвоения.
|
Уметь находить в предложении сказуемое, задавать вопрос, определять,
какой частью речи оно выражено.
Уметь использовать в письменной речи разные сказуемые.
|
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.
Познавательные:
излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
Коммуникативные:
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
|
|
9. Рефлексия
|
1.Давайте подведём итог нашей деятельности.
2.Ребята, определите ваше настроение к
концу урока и удовлетворённость уроком.
3. Заполните обратную сторону листочков
ЗХУ. Что узнали на уроке.
4.Оцените свою работу на уроке
«5» - активно работал.
«4» - можно лучше
«0»- не работал
|
1. - Удалось ли нам осуществить цель урока,
выполнить план?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что удалось нам сегодня на уроке?
- Что не удалось
на уроке и почему?
2.Определите
смайликом своё настроение к концу урока.
|
1.Учащиеся
высказывают своё мнение, делают выводы.
2.Определяют настроение.
3. Заполняют
листочки ЗХУ.
4.Оценивают свою
активность на уроке.
|
|
Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом, уметь проводить
саморефлексию, самооценку.
Адекватное
понимание причин успеха (неуспеха)
Познавательные:
Умение делать
выводы.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.