|
Этап
урока
(название,
время, цели)
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
1.Организационный
момент
|
Приветствие
учащихся, настрой на урок.
|
Подготовка к
уроку
|
Приветствие
одноклассников и учителя.
Настрой на урок
|
|
Личностные: внимание,
уважение к окружающим.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.
Регулятивные: Владение основами самоконтроля
|
|
2.Рефлексия
|
Ребята,
определим, с каким настроением вы пришли на урок.
(Я надеюсь, что к
концу урока ваше настроение измениться в лучшую сторону, если было плохим в
начале урока).
|
Определение
настроения: нарисовать смайлик, соответствующий настроению, в тетради на
поле.
|
Определяют
настрой на урок.
|
|
Личностные: уметь
проводить саморефлексию.
Коммуникативные:
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
Владение основами самоконтроля
|
|
3.Мотивация к
учебной деятельности
|
Слово учителя.
Игра «Четвёртый
лишний»
|
Игру – разминку
проводит учитель.
-Найдите
четвёртое лишнее, объясните свой выбор.
1.Трусость,
трусливый, трусишка, трус.
2.Расположил,
прилагать, выросли, сокращать.
3.Хорош..го, в
чуж..м, свеж..го, в колюч..м.
4.Звонят,
квартал, щавель, торты.
|
Отвечают на
вопросы, вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор.
|
Повторение
изученного.
|
Личностные: внимание,
уважение к окружающим;
Коммуникативные:
Учебное
сотрудничество со сверстниками.
Регулятивные: принимать решение в учебной ситуации.
|
|
4.Этап
актуализации и фиксирования учебного действия.
|
Беседа -
повторение с учащимися, которая приведёт к формулировке темы урока
|
-Какое время года вы любите?
- Почему?
-Как многие из
вас я тоже люблю весну. Это замечательное время года, природа просыпается.
-Какая для вас
весна? Подберите эпитеты.
- Слова какой
части речи вы использовали, описывая весну?
-Урок мы начинаем
всегда с повторения. Что мы должны повторить?
-Задайте вопросы
своим товарищам по теме «Имя прилагательное». За правильный вопрос и
правильный ответ ставьте себе на поле + карандашом.
|
Включаются в
беседу, задают вопросы, отвечают на вопросы, размышляют.
|
Знать, что такое
прилагательное как часть речи, постоянные и непостоянные морфологические
признаки и синтаксическую роль.
|
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные умение анализировать и обобщать
|
|
5.Этап
выявления причины затруднения.
|
Беседа с
учащимися, определение затруднений и темы урока.
|
- А для меня весна
говорлива, свежа, молода, весела.
- Слова какой
части речи я использовала, чтобы описать весну?
- Мы изучали эту
форму прилагательного?
- Определите тему
урока. Запишите в тетрадь.
-Что вы уже
знаете по теме урока?
-Запишите на
листочки ЗХУ в первую графу.
- Как думаете,
всё ли по теме знаем?
- Поставьте перед
собой цели на урок:
1 что должны
узнать;
2 чему должны
научиться.
Заполните вторую
графу на листочках ЗХУ.
|
Отвечают на
вопросы, выполняют задание, определяют затруднения, тему урока, цели.
Определяют, что
хотят узнать.
|
|
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
умение ставить учебные цели.
|
|
6. Построение
плана выхода из затруднения.
|
Беседа с
учащимися, составления плана изучения темы.
|
Давайте составим
устно план нашей работы по изучению новой темы.
1.Познакомиться с
теоретическим материалом.
2.Узнать, на какие
вопросы отвечает краткое прилагательное.
3Вспомнить, каким
членом предложения может быть.
4.Узнать, как
изменяется.
4.Научиться
находить краткие прилагательные в предложении, задавать к ним вопросы,
выделять окончания.
5.Употреблять правильно
в речи.
|
Составляют план
|
Уметь планировать
свою деятельность.
|
Познавательные : строить схему действия.
Коммуникативные :
представлять в устной или письменной форме развернутый
план собственной деятельности
регулятивные: планирование учебной деятельности.
|
|
7.Этап
реализации построенного плана.
|
Предлагает
познакомиться с теоретическим материалом.
Заполнить таблицу
«Краткое прилагательное» на основе полученных знаний.
Беседует с
учащимися.
|
Ребята, работать вы будете парами.
1.Познакомьтесь с теоретическим материалом в
учебнике стр. 91-92 сверху.
2.Заполните таблицу «Краткие прилагательные»,
опираясь на знания, которые получили.
3.Ответьте на вопросы
-Какие две формы есть у имён прилагательных?
- На какие вопросы отвечает краткое
прилагательное?
-Какие окончания имеет?
-Как изменяются краткие прилагательные?
-Каким членом предложения являются?
|
Знакомятся с
теоретическим материалом, заполняют таблицу, отвечают на вопросы.
|
Знать, что такое
краткое прилагательное, как оно изменяется, каким членом предложения
является.
|
Познавательные : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, анализ.
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение
с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила
общения.
Личностные: уметь находить ответ на вопрос.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
|
|
8. Физминутка.
Рефлексия.
|
Проводит физминутку
|
Дети на слух должны
определить, полное прилагательное или краткое. Дети встают с мест. Если
прилагательное краткое, дети топают ногами, если полное - хлопают в ладоши.
|
Выполняют
упражнения.
Определяют
настроение.
|
|
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
Регулятивные:
владение основами самоконтроля
|
|
9.Этап первичного закрепления
|
1.Организует работу с упражнением 588.
2. Организует работу по упр. 589 с устным
проговариванием и закреплением нового знания
|
1.-Выполним
упражнение 588.
Посмотрите на
текст упражнения. Придумайте задание к тексту в соответствии с целями урока.
Выполните задания.
2. - Ребята, в кратких прилагательных , состоящих из 1-2
слогов, ударным, как правило, является окончание женского рода, в остальных
случаях ударение падает на основу.
Пример,
Правый
– прАв, прАво, прАвы, правА
Юный
– Юн, Юно, Юны, юнА
-
Следуя образцу, выполните устно упражнение 589.
|
1.Работают с
текстом упражнения.
Придумывают
задания к упражнению.
Выполняют
задание.
2. Выполняют
устно упражнение, следуя орфоэпическим нормам.
|
Знать, что такое краткая форма прилагательного, как к ней правильно
задать вопрос, определять, каким членом предложения является, правильно
ставить ударение в кратких прилагательных.
|
Личностные : внимание, уважение к окружающим.
Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки;
осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач,
умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
|
|
10.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует самостоятельную работу в парах и
самопроверку по эталону.
|
Выпишите из пословиц краткие прилагательные,
определите число и род, выделите окончания.
1.На чужой стороне и весна не красна. 2.
Корень ученья горек, а плод сладок. 3. Всякому мила своя сторона. 4. Не мил
свет, когда друга нет.
|
Выполняют
самостоятельную работу.
Проводят
самопроверку работы по эталону. Оценивают работу.
|
Уметь находить в предложении краткое прилагательное, задавать к нему
вопрос, определять, в каком оно роде и числе.
|
Личностные: умение работать самостоятельно, находить ошибки в работе и
оценивать её.
Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в
решении творческой задачи.
Коммуникативные:
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками в паре.
|
|
9. Рефлексия
|
1.Давайте подведём итог нашей деятельности.
2.Ребята, определите ваше настроение к
концу урока и удовлетворённость уроком.
3. Заполните обратную сторону листочков
ЗХУ. Что узнали на уроке.
4.Оцените свою работу на уроке
«5» - 6-10 плюсов.
«4» - 4-5 плюсов
|
1. - Удалось ли нам осуществить цель урока,
выполнить план?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что удалось нам сегодня на уроке?
- Что не удалось
на уроке и почему?
2.Определите
смайликом своё настроение к концу урока.
|
1.Учащиеся
высказывают своё мнение, делают выводы.
2.Определяют настроение.
3. Заполняют
листочки ЗХУ.
4.Оценивают свою
активность на уроке.
|
|
Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом, уметь проводить
саморефлексию, самооценку.
Адекватное
понимание причин успеха (неуспеха)
Познавательные:
Умение делать
выводы.
Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
10 Домашняя
работа
|
Объясняет домашнее задание.
|
Упр 590 или 594
|
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
|
Регулятивные:
самоконтроль
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.