|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые умения
|
- Организационный
момент
|
Доброе
утро, ребята! Мы начинаем урок русского языка. Скажите, а для чего вы
каждый день приходите в школу?
- А для чего вам нужны новые знания?
-Чего вы ждете от этого урока?
- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?
- Хорошо, тогда в конце урока вы определите, добавите ли вы
сегодня следующую деталь конструктора в свой «дом знаний».
Мы будем сегодня получать знания, а для этого нам нужно
будет доказывать, рассуждать, выдвигать свои предположения.
|
- Для того, чтобы узнать что-то новое, интересное, получать
новые знания.
- Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными,
культурными…
- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.
- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.
Да, мы согласны
|
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
- Актуализация
знаний
|
Любите ли вы играть?
Я предлагаю вам поиграть в игру «ДА-НЕТ»
Фронтальная работа.
- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?
- В слове обязательно должна быть приставка?
- В слове снег на конце пишется «к»?
- Можно назвать звуки [Т] и [Д] парными согласными?
-В слове СИРЕНЬ на конце Ь?
- Слова холодный и горячий – антонимы?
- В слове дошел приставка да-?
- Суффикс стоит перед корнем?
- Подлежащее может быть только существительным?
- Мы с вами уже все знаем об имени существительном?
- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто
прав?
Я вам буду
называть разные слова, выпишите из них только имена существительные.
Учитель
вызывает к доске ученика, класс пишет в тетради.
(Смелость, они, храбрый, тишина, осмелел, храбрость, тихий, ты,
собака)
- А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.
- Почему же вы допустили ошибки?
-Как вы думаете, в чем трудность?
|
Да, очень.
Дети отвечают
на вопросы учителя только словами «Да!» или
«Нет!»
Да.
Нет.
Нет
Да.
Да
Да.
Нет.
Нет.
Нет.
Нет. Да.
Конечно, хотим.
А как?
Индивидуальная
работа
Дети выписывают
слова.
Проверка по словам на доске.
-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали
вопросы.
|
Предметные:
знать
определения подлежащего, частей слова, антонимов, синонимов,
омонимов,различать буквы и звуки, давать характеристики звукам;
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
находить ответы
на вопросы, используя информацию
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
овладевать
умением прогнозировать;
высказывать
свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
Личностные: оценивать
усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения.
|
- Самоопределение
к
деятельности
|
Из всего того, что
мы сейчас сказали, давайте сформулируем тему нашего урока.
О чем мы будем
говорить на уроке?
(СЛАЙД 1)
Какие задачи
стоят перед нами? Чему будем учиться?
А свои результаты вы будете отмечать в листе
самооценивания.
|
Тема урока ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
1.Находить имена существительные среди других слов
2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.
3.Узнавать значение имен существительных.
4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.
|
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
регулятивные: определять
и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на
уроке; определять
последовательность
действий на
уроке;
коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.
Личностные УУД:устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
|
|
4.
Работа по теме урока
|
Начиная с этого
урока мы будем изучать одну из самостоятельных частей речи – имя
существительное. А что мы можем узнать о нем? (СЛАЙД 2)
Откроем
учебник на с.134. прочитаем «Узелки на память».
Почему имя
существительное – самостоятельная часть речи?
А теперь я предлагаю вам поработать в парах. (Перед работой
вспомним правила сотрудничества.)
(СЛАЙД 3)
Каждая пара
получает лист, на котором написаны слова (1 из вариантов) и алгоритм
выполнения задания:
а) исправьте
ошибки, выпишите только имена существительные.
б) докажите,
что только они являются именами существительными:
-на какой вопрос отвечает слово?
-что обозначает слово?
в) сделайте
вывод
Проверка по образцу на доске.
1 группа:
гроза, машина, ходьба, корова.
2 группа: рост,
собака, прыжок, стул.
3 группа:
стрельба, цветок, дружба, утка.
Давайте
сформулируем общее правило.
Молодцы!!!
Важно помнить, что к именам существительным относятся
не только конкретные предметы, которые можно потрогать, посчитать. К ним
относятся и явления природы, и события, и процессы, и действия, и
абстрактные понятия. (СЛАЙД 4)
Оцените свою
работу в парах. Поставьте отметку в листе самооценивания.
|
На какие вопросы отвечает и что обозначает.
Читает один из хорошо читающих учеников, остальные
следят по учебнику.
Потому что оно имеет значение, можно поставить вопрос.
Дети вспоминают
правила
1.Слушать друг друга
2.Уметь уступать
3.Уметь договариваться
4.Распределять роли в паре
Дети работают в
парах.
Исправьте
ошибки.
1.Все эти
слова: гроза, машина, долгий, ходьба, корова, ходить являются именами существительными.
2.Все эти
слова: желтый, рост, собака, прыжок, сидят, стул являются именами существительными.
3.Все эти
слова: стрельба, цветок, красивый, дружба, пишу, утка являются именами существительными.
Вывод: все
слова, которые записали, отвечают на вопрос кто? или что?
Обозначают
предмет
Дети дают
оценку своей работе в паре.
|
Предметные: определять
части речи, находить имена существительные.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу;
проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать
причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять
необходимую информацию; моделировать информацию; работать по алгоритму
Регулятивные: высказывать
свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное
задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Коммуникативные УУД:
слушать и
понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
Личностные УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных
ценностей).
|
|
5. Физкультминутка
|
-Мы немного устали. Давайте проведем физкультминутку.
Я буду называть
слова. Если слово является именем существительным - вы приседаете, если не
является - поднимаете руки вверх.
|
Дети выполняют физминутку.
|
|
|
6. Продолжение
работы по теме урока
|
Работа по
учебнику. Откройте учебник на с.135, упр.232. Внимательно прочитаем задание
к упражнению.
Перед нами
начало одной из глав сказки-повести Э.Успенского «Зима в Простоквашино». Нужно
выписать из первого предложения выделенные слова. Можно ли в эту группу
включить другие выделенные слова?
Работать будем
коллективно – у доски и в тетрадях.
Что обозначают
все эти выписанные слова?
Что общего у
всех записанных вами слов?
Ребята, как вы
думаете, что же такое предмет?
Что понимают
под этим словом?
А теперь прочитаем диалог Ани и Вани на с.135 и вывод
профессора Самоварова.
(СЛАЙД 5)
Поставьте отметку в листе самооценивания за это задание
|
Дети находят
упражнение в учебнике. Задание и сам текст читает хорошо читающий ученик.
Дети выполняют
упражнение, комментируя свои действия
Да, можно, т.к.
они тоже имена существительные.
Метель, снег, ночь,
огонька, почта, почтальона, Печкина, ног, головы.
Все они
обозначают предмет.
Все эти слова
отвечают на вопросы кто? или что? и обозначают предмет.
Дети отвечают.
Дети делают
вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть и
явление природы, и человек, и животное, и неживые предметы.
Читает хорошо читающий ученик, все остальные очень
внимательно следят.
Дети дают
оценку своей работе.
|
Предметные: отличать
имена существительные от других частей речи по вопросам и тому, что обозначает
слово.
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
ориентироваться в учебнике;
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
регулятивные: работать
по предложенному плану; выдвигать
свои гипотезы на основе учебного материала;
отличать верно
выполненное задание от неверного;
осуществлять
самоконтроль;
коммуникативные: слушать и понимать речь других;
уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической
формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
|
7. Физкульминутка
|
Упражнения для глаз
|
Дети выполняют разминку для глаз
|
|
|
8. Рефлексия
|
Работа по учебнику. Выполняем упр.234,с.136. Перед вами игра-соревнование
«Кто больше?».
Класс делится на 3 команды. Выигрывает та команда,
которая запишет и назовет больше слов данной части речи.
Оцените свою
работу и работу товарищей.
Поставьте отметку в листе самооценивания за это задание
|
Дети знакомятся с заданием. Работа в группах
Каждый ряд – команда.
Явление природы – ураган, метель, засуха, дождь, шторм, вьюга, ливень,
мороз, наводнение, тайфун, цунами, оттепель, жара.
Домашние животные: корова, коза, баран, курица, петух, кот, собака,
свинья, лошадь, гусь, индюк.
Дикие животные: волк, лиса, медведь, бегемот, жираф, кабан, страус,
олень, рысь, тигр, лось, лев.
Транспортные средства: автомобиль, пароход, самолет, троллейбус, трамвай,
катер, автобус, поезд.
Бытовая техника: телевизор, пылесос, холодильник, тостер.
Инструменты:
молоток, топор, отвертка, дрель, пила, напильник.
Дети дают
оценку своей работе, работе своей группы
|
Предметные: уметь
подбирать существительные разных тематических групп
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
ориентироваться в учебнике;
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные УУД:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных
ценностей).
|
|
9. Подведение
итогов урока
|
Над какой темой
работали?
Ответьте на
вопросы теста, чтобы определить, над чем еще нужно поработать.
Тест на ресурсе
plickers.com
Приготовьте
карточки. (СЛАЙД 6)
Поставьте отметку в листе самооценивания за это задание
Посмотрите в
свой лист самооценивания.
В чем были ваши
трудности?
Что нужно
сделать, чтобы преодолеть возникшие трудности?
|
Работали над
темой имя существительное.
Дети отвечают
на вопросы, определяют результат своей деятельности.
Дети дают
оценку своей работе,
Самооценка деятельности
Мне
было легко, интересно…
Мне
было трудно…
Мне было очень трудно, неинтересно…
Я научился…
|
Метапредметные
(УУД)
познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; регулятивные:
осуществлять
самоконтроль; давать
оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
10.Домашнее
задание
|
Выполнить в учебнике
упр.233.
Учитель
поясняет задание.
(СЛАЙД 6)
Спасибо за
урок! (СЛАЙД 7)
|
Находят
задание в учебнике, задают уточняющие вопросы.
|
познавательные:
осуществлять
анализ учебного материала;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь других.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.