Технологическая карта урока русского языка на тему "Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Учитель: Жук Светлана Викторовна

ОУ: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41», город Бийск, Алтайский край

Тема урока: Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: формирование умения выделять грамматическую основу, находить в ней подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Задачи урока:

     Обучающие:

- актуализировать сведения о членах предложения, полученные в начальной школе, дать представление о способах выражения подлежащего;

     Развивающие:

- совершенствовать умение разграничивать главные и второстепенные члены предложения; развивать орфографическую зоркость;

     Воспитательные:

- формировать бережное отношение к слову. 

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать понятия «члены предложения», «главные члены предложения»; уметь графически обозначать их в предложении.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Личностные: способность к саморазвитию.

Наглядно-демонстрационный материал: раздаточный материал, карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Этап урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности.		Вступительное слово. - Добрый день, ребята!    На уроке я сижу –    Не шумлю и не кричу,    Руку тихо поднимаю,    Если спросят, отвечаю.	Учащиеся приветствуют учителя.	Познавательные: осознают учебно-воспитательную задачу. Личностные: имеют мотивацию к познавательной деятельности.
2. Актуализация и пробное учебное действие.		1.Разминка – игра «Лови орфограмму!» 2.Повторим изученное. Составьте рассказ «Что я знаю о членах предложения?» Работа в парах. - Запишем тему урока. Какие цели вы поставите?	Учащиеся выполняют задания.  Отвечают по желанию. Дополняют ответы друг друга. Учащиеся записывают тему урока, осуществляют целеполагание.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Выявление места и причины затруднения.		Работа с упражнением 159 на с. 75. Учащиеся подчеркивают члены предложения, указывают, какими частями речи они выражены.	Учащиеся проводят наблюдения над языковым материалом. Приходят к выводу о недостатке знаний о членах предложения.	Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
4. Построение выхода из проблемной ситуации.		- Какими способами мы можем получить информацию об этом?	- Нам поможет материал учебника, задания учителя.	Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют допущенные ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Физкульминутка. Проводит подготовленный ученик.
5. Реализация построенного проекта.	1.Изучение нового материала по заданиям учебника. Работа с материалом упражнения 160. Использование образца рассуждения.  2.Учитель предлагает сформулировать самостоятельно определение подлежащего, используя вопросы: Что обозначает подлежащее? На какие вопросы отвечает? Чем выражено? 3.Прочитайте материал на с 76. Дополните свое определение подлежащего.		Выполняют задание. Коллективная работа.	Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения, выводы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	1. Работа с упражнением 161. Учитель предлагает закрепить умение определять подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением.  2. Коллективная работа с упражнением 162. Учитель предлагает сначала найти сказуемое, потом задать от него вопрос к подлежащему.		Выполняют упражнение.  Осуществляют коллективную проверку. Учащиеся находят подлежащее, выраженное сочетанием слов.	Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты. Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
7. Самостоятельная работа с последующей проверкой.	Выпишите грамматические основы данных предложений. Подчеркните подлежащее и сказуемое, укажите, чем выражено подлежащее. 1.     На арене три джигита на одном летят коне! (Б. Елагин) 2.     Кто там за вами ходит по пятам? (К. Симонов) 3.     И вторил ему из-за печки пронзительным свистом сверчок. (Н. Некрасов) 4.     Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. (С. Михалков) 5.     Жил на свете самосвал. Он на стройке побывал. (А. Барто)		Выполняют задание. Проверяют по эталону.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
8. Рефлексия.	- Запишите предложения, вставляя недостающие слова: 1. Мы начали изучать … 2. Я лучше всего могу… 3. Мне понравилось задание… Учитель организует и сопровождает деятельность детей.  Выставление отметок за работу на уроке.		Выполняют задание.	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления.
9. Домашнее задание	Учитель комментирует домашнее задание: выполнить упражнение 163.		Учащиеся записывают задание.