Технологическая карта урока русского языка на тему "Восклицательные предложения" (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Учитель: Жук Светлана Викторовна

ОУ: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41», город Бийск, Алтайский край

Тема урока: Восклицательные предложения.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: расширение представлений о предложении, его видах по интонации.

 Задачи урока:

     Обучающие:

- научить распознавать вид предложения по интонации;

     Развивающие:

- совершенствовать умение учащихся передавать с помощью интонации различные чувства;

- продолжить формирование коммуникативных навыков.

     Воспитательные:

- формировать бережное отношение к слову. 

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать виды предложения по интонации; уметь соотносить эмоциональную окраску и цель высказывания предложения.

Метапредметные: овладение приемами отбора материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Личностные: способность к саморазвитию.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, раздаточный материал.

Этап урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация  учебной деятельности.		Вступительное слово. - Добрый день, ребята!    Все ли правильно сидят?    Все ль внимательно глядят?    Все ль готовы слушать?   – Проверим вашу готовность к уроку.	Учащиеся приветствуют учителя.	Личностные: мотивация к познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-воспитательную задачу.
2. Актуализация и пробное учебное действие.		1. Орфографическая пятиминутка. Кто больше? Запишите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Подберите проверочное слово. Образец: трава – травы. Выполните взаимопроверку в паре.  2. Составьте со словами из первого задания предложения, разные по цели высказывания. - Запишем тему урока. Какие цели вы поставите?	Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку. Учащиеся записывают тему урока, осуществляют целеполагание.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Выявление места и причины затруднения.		- Прочитайте предложение. Наступила золотая осень.  - Прочитайте предложение. Сначала спокойно, затем, выражая эмоции. Меняется ли при этом смысл предложения?	Учащиеся проводят наблюдения над языковым материалом. Мнение учащихся: смысл предложения не меняется.  Учащиеся приходят к выводу о недостаточности знаний об этом.	Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
4. Построение выхода из проблемной ситуации.		- Какими способами мы можем получить информацию?	- Нам поможет материал учебника, задания учителя.	Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют допущенные ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Физкульминутка
5. Реализация построенного проекта.	- Прочитайте стихотворение на с. 73. Что нового вы узнали об интонации?  Учитель предлагает записать слово восклицательный и подобрать однокоренные слова.		Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод об употреблении восклицательного знака. Подбирают слова: восклицать, восклицание, воскликнуть (от слова клич, кликать).	Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения, выводы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	1. Работа над восклицательной интонацией (упражнение 151).  2. Выразительное чтение стихотворения, предложенного учителем. Найдите восклицательные предложения, определите вид предложений по цели высказывания.  3. Работа с упражнениями 153-154.		Выполняют упражнения.  Коллективная проверка.	Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты. Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
7. Самостоятельная работа с последующей проверкой.	Графический диктант. 1)    Отойдите от коня И не бойтесь за меня! 2)    Неужели зоосад не вернет зверей назад? 3)    Мы с приятелем вдвоем замечательно живем! 4)    Почему я встал у стенки? У меня…дрожат коленки… (С. Михалков)		Выполняют задание.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
8. Рефлексия.	Учитель организует и сопровождает деятельность детей.  Выставление отметок за работу на уроке.		Выполняют задание.	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления.
9. Домашнее задание	Учитель комментирует домашнее задание: выучить параграф 30, выполнить упражнение 156.		Учащиеся записывают задание.