Технологическая карта урока русского языка на тему "Звуковой анализ и правила переноса слов"

Ф.И.О. Лапшина Ирина Васильевна

Предмет: русский язык

Класс: 1

Тип урока: обобщения и систематизации

Технологическая карта урока русского языка

Тема	Звуковой анализ и правила переноса слов
Дидактическая цель урока:	Формирование орфографической зоркости  средствами звукового анализа и правилами переноса слов, сформировать представление о местоимениях
Задачи:	·         Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, и выявлять в нём ошибки. ·         Знакомить со словами, которые указывают на предметы, признаки, кол-во, но не называют их. ·         Повторить звуковой анализ слова, правило переноса слов ·         Способствовать совершенствованию навыков правописания слов с изученными орфограммами. ·         Развивать умения планировать, оценивать результат деятельности и делать выводы.
Планируемые результаты	Личностные УУД: - развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Метапредметные: -  Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом, представленном в разных формах, оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД). Предметные: -  правописные умения: грамотно писать учебно – языковые умения: анализировать звуковой состав слова, писать слова с помощью транскрипции; знакомить со словами, которые указывают на предметы, признаки, кол-во, но не называют их; развивать навыки правописания слов с изученными орфограммами. речевые умения: анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, и выявлять в нём ошибки.
Основные понятия	текст, точность речи, карта понятий, критерии, самооценка.
Ресурсы: - основные -дополнительные	Учебник Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2/ С. В..Иванов, А.О. Евдокимова.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана Граф, 2012. Карточки с местоимениями, листы самооценки, карта понятий, карточки дл эмоционального настроя.
Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся	Планируемые результаты  УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цель:  создание  эмоционального настроя для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	1) На доске (таблички): внимательные, активные, рассеянные, самостоятельные, наблюдательные, аккуратные, ленивые. Выберите те слова, которые помогут вам быть на уроке успешными.	Выбирают слова.	Проявление положительного отношения к учебной деятельности,  формирование мотивации к учению. (Личностные УУД)
II. Актуализация знаний создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; III. Целеполагание Цели: -организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения IV. Построение проекта выхода из затруднения Цели: -организовать совместную исследовательскую деятельность; - определить средства; - уточнить следующий шаг	С какого блока «Русского языка» вы начинаем работу?  А вы любите  смотреть мультфильмы и фильмы? Попробуйте отгадать, какой мультфильм я смотрела совсем недавно: Этот фильм о маме утке, у  которой один из малышей оказался очень некрасивым. Все его невзлюбили. Утёнок прошёл много испытаний. Но совсем скоро он подрос и превратился в прекрасного лебедя. Кто догадался, что я смотрела? Как вы догадались? Герой  учебника  Урок 42, упр1 посмотрел фильм и рассказал о нём своей сестре. Вот, что она услышала. Вам захотелось посмотреть этот фильм? Почему? Вы поняли о чём этот фильм? Кто его герои? А что с ними произошло? Давайте прочитаем это стихотворение в учебнике. А какие слова помешали вам  понять, что это за фильм? Таких слов в русском языке много Учитель показывает карточки. Эти слова указывают на предмет, употребляются вместо него, не называют его. В этом тексте нарушены точность и правильность выражения мысли. Прочитаем вопрос рубрики «Давай подумаем» И попытаемся на него ответить. Упр. 2. С мнением какого ребёнка вы согласитесь?	Блок  «Речевое общение» Фронтальная  работа. Г.Х.Андерсен  «Гадкий утёнок» Было понятно, известен главный герой Ученик читает стихотворение    А. Барто «Сильное кино» Фронтальная  работа. Он, она, они Дети читают: я, ты, он, она, они, мы. вы, тот, этот, столько и т.д. Работа в группах Игорь: видно, что мальчик не отвечает на вопрос, он пытается защитить героя этого стихотворения. Серёжа: ответил на вопрос, но не так подробно и точно, как это сделала Света. Света: она дала наиболее полный ответ, она указала ещё один недостаток речи мальчика, который тоже ведёт нас к непониманию: мальчик из стихотворения часто повторял слово с неясным значением – «раз».	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) Отвечать на простые и сложные вопросы учителя;   пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний: находить закономерности (Познавательные УУД) Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания  (Познавательные УУД) Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания  (Познавательные УУД) Умение работать в группе, в паре (Личностные, регулятивные, коммуникативные УУД)
V. Рефлексия деятельности	Наша речь д.б.  точной, понятной, правильно оформленной. В противном случае нас не поймут. Это показатель нашей культуры. Покажите, а вы сможете правильно передать содержание  любого рассказа.	Ученики показывают движение: -могу; -затруднюсь; -не могу	Самооценка результатов  своей деятельности на данном этапе
Физкультминутка		-
VI. Закрепление ранее изученного материала VII.Самостоятельна работа VIII.  Рефлексия Цели: - зафиксировать содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Переходим к блоку «Как устроен наш язык». Показатель нашей культуры это и грамотное безошибочное письмо. 1)Запись слов с изученными орфограммами: ребята, Васька, чайка, ученик, Иванов, дача Выберем критерии, по которым будем оценивать работу. Давайте будем оценивать работу по каждой орфограмме отдельно. Учитель на доске чертит шкалу: словарные слова, заглавная буква в именах собственных, сочетание ча- ща. 1) Упр.5.Перенеси слова. кино, школьники, брат, большая, начало, фильм Давайте составим карту понятий    (ментальная карта)  Перенос слов                                                               ? Переносятся по слогам, один        слог не переносится Гласные Одна буква на строке Алгоритм  работы: 1) Делим на слоги 2)Какое правило подходит 3)Записываем По какому критерию будете оценивать свой результат? (правильно перенос слова) 2) Упр 4 Найдите слово, в котором нет звука    [й,] оружие, время, ружьё, тяжёлый, язык, объяснит Выпишите его, составьте звуковую модель, транскрипцию Проверьте по эталону. Оцените свою работу Пусть каждый из вас оценит себя в группе Подведение итога урока. О каких маленьких удачах на уроке русского языка вы могли бы рассказать своим друзьям, родственникам?  1) Работа с орфограммами 2)  Перенос слов 3) Звуковой анализ слова	Ученик у доски, остальные в тетради Ученики выбирают критерии: -пропуск букв; -умею писать слова с изученными орфограммами. Ученики предлагают Оценка учеников и самооценка отвечающего. Отвечающий делает вывод о работе и способе устранения  недостатков. Фронтальная  работа. Прогностическая самооценка Самостоятельная работа Групповая работа Время [вр'эм'а] с з к з к Проверяют по эталону. Оценивают работу группы (бригадиры) Оценочный лист да нет Я был активен Я очень хотел, чтобы наша группа выполнила работу правильно Я понял, как надо выполнять задание Ученики выбирают тему и прикрепляют стикеры.	Самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания  (Познавательные УУД) Умение работать в группе, в паре (Личностные, регулятивные, коммуникативные УУД) Совместно договариваться о правилах поведения и общения   и следовать им (Коммуникативные УУД) Извлекать информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема, иллюстрация). (Познавательные УУД) Выдвижение предположений и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера (Познавательные УУД) Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД).

 Р.S

 На данном уроке использовались следующие техники формирующего оценивания:

 Методика «Карты понятий» (Ментальная карта)

«Волшебная линеечка» с выбором критериев

Самооценивание (оценочный лист)
Мини (минутный обзор)

При работе с детьми с ОВЗ можно использовать технику «Волшебных линеечек». Учитель сам  задает критерии оценки - названия линеечек. Они должны быть четкими, однозначными и понятными детям. Каждый критерий обязательно обсуждается с детьми, чтобы всем было понятно, как оценивать по этому критерию. Лучше взять более простые критерии: аккуратность,  правильность.

Можно взять технику мини (минутный обзор) в конце урока, используя метод неоконченных предложений, понятных для ученика:

Было интересно…

Мне захотелось…

Мне больше всего удалось…

Задания для меня показались… потому, что…

Краткое описание документа:

Дидактической целью данного урока является формирование орфографической зоркости средствами звукового анализа и правилами переноса слов, сформировать представление о местоимениях. Используются методы формирующего оценивания:

• Методика «Карты понятий» (Ментальная карта)
• «Волшебная линеечка» с выбором критериев
• Самооценивание (оценочный лист)
• Мини (минутный обзор).

При работе с детьми с ОВЗ можно использовать технику «Волшебных линеечек». Учитель самзадает критерии оценки - названия линеечек. Они должны быть четкими, однозначными и понятными детям. Каждый критерий обязательно обсуждается с детьми, чтобы всем было понятно, как оценивать по этому критерию. Лучше взять более простые критерии: аккуратность,правильность.

Можно взять технику мини (минутный обзор) в конце урока, используя метод неоконченных предложений, понятных для ученика:

• Было интересно…
• Мне захотелось…
• Мне больше всего удалось…
• Задания для меня показались… потому, что…