|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые умения
|
|
1 этап. Самоопределение к деятельности
Цель: создание условий для осознанного
вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Добрый день, ребята!
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
И в работу окунуться.
Слайд 1
|
- Приветствуют
учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять
внимание.
|
|
2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности
Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для
введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие
мыслительных операций.
|
1.Чистописание.
-Какая буква
пропущена в словах?
-Можем мы проверить
безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?
-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные
слова с пропущенной буквой.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
2.Тренинг «Расселение».
Слайд 5
Распределите слова на 3 группы по определенным общим признакам.
Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка.
- По какому признаку вы разделили слова?
- Какие слова отнесли к первой группе?
- К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы
отвечают эти слова? Слайд 6
- Какие слова вы отнесли ко второй группе?
- К какой части речи относятся эти слова?
- На какие вопросы отвечают слова второй группы? Слайд 7
- Какие слова вы отнесли к третьей группе?
- К какой части речи относятся эти слова? -На какие вопросы
отвечают имена существительные? Слайд 8
3. Затруднения в индивидуальной деятельности.
Проверка.
-Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена
существительные?
-Почему же вы допустили ошибки?
-Запишите имена существительные в тетрадь.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Записывают число,
классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова: воробей,
ворона, собака, обезьяна горох, ботинки, лопата, костюм.
Отвечают на вопросы.
-По частям речи.
-Бегать, летит,
желтеть.
-Глаголы. Что делать?
Что делает?
-Красный, огромная,
бумажное.
-Имена
прилагательные. Какой? Какая? Какое?
Солнце, небо, девoчкa.
- Имена
существительные Кто? Что?
-Нет.
-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило,
перепутали вопросы.
Записывают имена существительные в тетрадь.
|
Предметные:
называть предметы и их действия;
знать определения подлежащего, частей слова, давать
характеристики звукам;
Метапредметные (УУД)
познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
находить ответы на вопросы, используя информацию
регулятивные:
осуществлять самоконтроль;
овладевать умением прогнозировать;
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные: слушать и понимать
речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из
личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения.
|
|
3 этап. Учебно-познавательная
деятельность.
организация
коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.
|
-Послушайте
стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему
урока.
«Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты,
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и болты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.
АХ, какие все слова
Восхитительные,
Называются они…….
-Тема нашего урока:
Слайд 9
|
Слушают стихотворение.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!
«Имя существительное и его роль в речи».
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на
уроке;
-определять последовательность
действий на уроке;
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли;
личностные:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом (зачем?).
|
|
4 этап. Проектирование и фиксация нового знания
Цель: научить отличать имена существительные от других частей
речи на основе морфологических признаков
|
-Что мы уже знаем об
имени существительном?
-У каждого слова своя
работа. Одни называют признаки предметов, другие – действия предметов, третьи
– предметы. Имя существительное – это то, что существует. Но только ли
предметы обозначают имена существительные?
Слайд 10
Поиграем в группы
слов. Кто из вас играть готов? (игра «Назови одним словом».)
-Итак, что еще могут
обозначать имена существительные?
-Молодцы!
Слайд 11
Прочитайте текст.
Здесь
промчался трусливый ……….(заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка хитрой……….(лисицы) Белочка грызёт приготовленные летом ………… (грибки и орешки) Стучит
по стволу дерева
………… (дятел) Только лежит в своей берлоге…………(медведь) и
сосёт лапу.
-Все ли
понятно в тексте?
-Почему?
-Что нужно сделать,
чтобы предложения имели смысл?
-Давайте вместе
подберем слова.
-Спишите текст,
вставляя пропущенные слова.
-На какие вопросы
отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4,5 предложениях?Каким
членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто?
или что?
-Какие слова вставили
в 3 предложение?
-Какое слово вставили
в 5 предложение?
-На какой вопрос
отвечает?
-Это имена
существительные, но в предложениях будут являться второстепенными членами
предложения.
|
-Имена
существительные отвечаю на вопросы кто? что?
-Имена
существительные обозначают предмет.
-Имена
существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и
неодушевленными.
-Птицы..
- Явления природы.
- Посуда.
- Цветы.
Записывают слова в тетрадь.
Ответы детей.
Записывают полученный
текст в тетрадь. Проверка в парах по образцу (Слайд 12).
Отвечают на вопросы.
|
Метапредметные(УУД)
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других; формировать умения
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
познавательные:
-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-выдвигать гипотезу;
- проводить сравнение и классификацию слов;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-делать обобщение;
-искать и выделять необходимую информацию;
-моделировать информацию;
регулятивные:
-высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
|
|
Физминутка
|
-Мы немного устали.
Подвижная физминутка Слайд 13
Муравей не отдыхает.
За день много успевает:
Наклониться, подтянуться,
Перепрыгнуть, изогнуться,
Пробежать и повернуться,
Перелезть и развернуться,
Проползти и увернуться,
Чтоб на месте не споткнуться.
Так весь день. Назад - вперёд
И совсем не устаёт.
|
Дети выполняют подвижную физминутку.
|
|
|
5 этап. Первичное закрепление нового материала
Цель: закрепить знания и выработать умение находить и отличать имена
существительные от других частей речи.
|
Из учебника «Русский язык», В.П. Канакина, В.Г.Горецкий,
С. 9 упр. 9
-Выпишите имена
существительные.
-Докажите, что это
имена существительные.
-Сейчас мы с вами
будем работать в парах. Один ученик выписывает слова, которые отвечают на
вопрос ЧТО?, а другой на вопрос ЧТО?
Молодцы! Все
справились с заданием на отлично!
Следующее задание:
С. 10 упр. 11.
Объясните какой
частью речи является каждое слово. Над существительными укажите часть речи
так: сущ.
Синквейн Слайд 14
Слайд 15
Предлагаю написать синквейн
«Природа».
Работа в группах по 4
человека.
1-я строка – одно
существительное, выражающее главную мысль синквейна.
2 – я строка – два
прилагательных, выражающее главную мысль.
3 – я строка – три
глагола, описывающие действия в рамках темы.
4- я строка – фраза,
несущая определенный смысл.
5 – я строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).
|
Записывают в тетрадь.
Слова отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы.
.
Работа в парах.
Представитель от
каждой пары зачитывает слова, отвечающие на вопрос ЧТО? - КТО?
Объясняют
какой частью речи является каждое слово. Над существительными указывают: сущ.
Сочиняют синквейн.
Зачитывают.
Например:
Тишина.
Глубокая, таинственная.
Завораживает, прячет, учит слушать.
Люблю побывать в тишине.
Сказка…
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
личностные:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
|
|
6 этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Цель: организовать дифференцированную работу с
последующей самопроверкой.
|
Перед вами лежат
карточки (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), выберите себе ту, задания на которой вы
сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут
соответствовать значениям.
Красная карточка:
Качества человека-
доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота.
Географические
названия-море, Москва, гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал.
Синяя карточка:
Зерновые
культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес.
Профессии-штангист,
водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач.
Зеленая карточка:
Игрушки-штанга, мяч,
портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла.
Мебель-диван, ковёр,
стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.
-Давайте проверим вашу работу.
|
Дифференцированная
работа по индивидуальным карточкам.
Дети выбирают понравившуюся им карточку и выполняют работу.
Затем проверяют работу по эталону (ПРИЛОЖЕНИЕ
2).
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные
-слушать и понимать речь других; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
7 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Оцените свою работу и работу товарищей.
В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?
Выставляются оценки.
|
Самооценка деятельности
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я научился…
|
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на
уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще
усвоить.
|
|
8 этап. Подведение итога урока
Цель: подвести итог работы на уроке.
|
Над какой темой работали?
Каким правилом пользовались?
Где будем использовать полученные знания?
|
Работали над темой имя существительное.
Дети еще раз повторяют правило.
|
Личностные УУД: устанавливать связь
между целью деятельности и ее результатом.
коммуникативные: уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
9 этап. Домашнее задание
|
Комментируется дом. задание.
Составить и записать по 7 слов, которые отвечают на вопрос кто?
или что?
Все слова обозначают предмет
|
|
познавательные:
осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.