|
I. Мотивационно-целевой
|
Мотивация
обучающихся к получению знаний
|
Активный
метод
|
-Здравствуйте,
ребята!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
-Откройте тетради,
запишите число, классная работа.
Минутка чистописания.
-На слайде записаны
буквосочетания
Прочитайте их.
-Аккуратно запишите в
тетрадь, соблюдая последовательность.
|
Приветствуют
учителя
Выполняют
инструкцию учителя:
Записывают
буквосочетания, соблюдая последовательность
|
Ф
И
|
Личностные:
положительный настрой
на работу
К:
-умение контролировать
собственные действия
|
|
II. Проектировочный
|
|
Активный
метод
|
-Тему сегодняшнего урока
нам подскажет стихотворение:
Зима недаром злится,
Прошла её пора
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
-Прочитайте выразительно.
Назовите глаголы.
-Как вы думаете, какой
глагол лишний? Объясни почему? (Все глаголы в наст.вр., а глагол прошла
в прош.вр.
-Значит, о глаголах
какого времени будем говорить сегодня на уроке? (о глаголах прош. вр.)
-А чем еще? Посмотрите на
слайд.
Ветер прилетел
Метель прилетел
Облако прилетел
Птицы прилетел
-Прочитайте. Согласны ли
вы с таким написанием?
-Чего не хватает?
(Окончаний)
-Какие окончания должны
быть? (Проверка на слайде) Почему? От чего зависит окончание?
-Значит, что можем
определить у глаголов прош.вр., ед.ч.?
-А можем ли род
определить у глаголов прош.вр., во мн.ч?
-С чем познакомимся ещё
на уроке? ( С изменением окончаний у глаголов прош.вр.)
-Какая же
тема урока? Род глаголов в прошедшем времени.
|
Читают
стихотворение, находят глаголы, определяют лишний глагол
Добавляют
окончания
Определяют тему урока,
формулируют цель
|
Ф
И
Ф
|
Личностные:
Положительный настрой
на работу
Р:
-вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
К:
-строить понятные для
одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
П:
-ориентирование в своей
системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя
|
|
III. Процессуальный
|
Реализация
плана урока, корректировка учебных задач
|
Активный метод, пассивный
метод
|
-Откройте учебник на с.
121
-Прочитайте упр. 214.
-Найдите все глаголы.
Прочитайте их.
(Глаголы на слайде)
-Определите время и число
всех глаголов. прош.вр., ед.ч.
-Спишите предложения.
Определите род глаголов по роду имени сущ., с которым глагол связан по
смыслу. Выделите окончания глаголов.
Солнце грело- ср.р.
Дождик падал- м.р.
Гулял ветерок- м.р.
Малина взяла- ж.р
Малина поспела- ж.р.
(Проверка по цепочке)
-Какой можем сделать
вывод? (Глаголы изменяются по родам)
-Ребята, прочитайте
предложение после упражнения. На что мы должны обратить внимание?
Тематическая физминутка
-Я читаю глаголы. Как
только вы услышали глагол прош.вр. - хлопаете в ладоши 3 раза, а остальные
топаете 3 раза.
Читает, веселится, рисовал,
бегает, умывается, спал, шьёт, вяжет, метёт, пил, резал,
прыгает, едет, думал, ел.
-Замени глаголом
следующие фразеологические обороты:
Прикусить язык —
замолчать
Путаться под ногами —
мешать
Чесать языком — болтать
Зарубить на носу —
запомнить
|
Выполняют
инструкцию учителя:
Определяют
время и число глаголов прош.вр., ед.ч.
Записывают
предложения, определяют род глаголов, выделяют окончания
делают вывод
о том, что глаголы изменяются по родам
Выполняют
тематическую физминутку
Выполняют
инструкцию учителя:
Заменяют
глаголом фразеологические обороты
|
И
И
ф
|
Предметные: формирования у умения
изменять глаголы прошедшего времени единственного числа по родам.
Р:
-сохранять учебную задачу;
-вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
К:
-строить понятные для
одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
П:
-ориентирование в своей
системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя
|
|
Процессуальный
|
|
Активный метод
|
-В какой форме глаголы?
(н.ф.)
-Образуйте от глаголов
н.ф. глаголы прошедшего времени и выделите 2 суффикса.
(Проверка)
Замолчал Помешал Болтал Запомнил
-Какой вывод мы можем
сделать? (есть суффикс -л-)
-Выполним упр.215.
-Прочтите 1 (2,3,4...)
строку.
-Докажите, что глаголы блестел,
сиял, сверкал являются синонимами.
-Определите время, число,
род глаголов.
-Какая часть слова
указывает на изменение глаголов по родам?
-Определите различие в
лексическом значении глаголов
блестел и блеснул сиял и
засиял
сверкал и сверкнул
-Спишите глаголы,
определите их род и выделите окончание.
-Какой вывод можно
сделать? Изменяются ли глаголы в прош.вр., ед.ч. по родам?
-Как вы думаете,
изменяются ли глаголы прош. вр., во мн.ч. по родам? Докажите. (Бежали)
|
Отвечают на
вопросы
Делают вывод
о том, что глаголы прош.вр. имеют суффикс -л
Выполняют
инструкцию учителя:
Работают с
упражнением
Делают вывод
|
Ф
И
|
|
|
IV. Рефлексивно-оценочный
|
|
|
Запись д/з
- Откройте дневники
и запишите задание на дом: стр.123, упр.220.
- В каком
времени сегодня на уроке мы использовали глаголы?
- Попробуйте
сказать, чем мы занимались на уроке, используя только глаголы.
- Справились
вы с поставленной перед вами задачей или нет? Обоснуйте ответ.
- Какое
задание вызвало у вас наибольший интерес?
Урок окончен.
|
Записывают домашнее
задание
Отвечают на вопросы
учителя, дают оценку своей деятельности
|
ф
|
Личностные:Элементы способности оценивать
свои достижения и трудности
Р:Оценивать свои достижения и
трудности
К:Соблюдать правила речевого
этикета при коллективном обсуждении
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.