ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ Т.А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ Т.А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ

Тема: Повторение изученного по теме «Имя существительное» Класс: 5 класс Б

Тип урока: обобщение изученного материала, мини-проект «Портрет имени существительного»

Реализуемая программа: по русскому языку для  5-9 классов. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. / Москва. Просвещение, 2014.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы: Т.А. Ладыженкая, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григо- рян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

Цели:

Познавательные:

v актуализация опорных знаний по теме “Имя существительное”, применение этих знаний на практике в нестандартных ситуациях;

v обобщение и систематизация знаний по теме “Имя существительное” в игро- вой форме.

Развивающие:

v развитие речи: обогащение словарного запаса;

v развитие мышления: уметь анализировать, выделять главное, уметь сравни- вать, строить аналогии, объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы;

v развитие исследовательских способностей школьников;

Воспитательные:

v создание творческой эмоциональной обстановки;

v формирование нравственных качеств;

v формирование гуманного отношения друг к другу, умения слушать товари- ща, не перебивать.

Оборудование:

карточки с заданиями для каждой группы, презентация

Формы работы: работа в группах, индивидуальная, диалоговая и фронтальная. Предварительная подготовка:

В классной комнате столы расставлены для организации групповой работы. Коллектив детей разбит на шесть групп, куда входят дети с разным уровнем мотивации по 4 человека.

№ Эт	апы	Вре мя	Деятельность учителя Деят	ельность обучающихся
1. П	одготовительный.   Мотивация к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной дея- тельности посредством создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока	2 мин.	Слово учителя. Прозвенел звонок для вас. Вы зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс ваш хоть куда. Так начнём урок, друзья.	Подготовка учащихся к уроку.
	Постановка проблемы. Целеполагание. Цель: организовать ком- муникативное взаимо- действие учителя с уча- щимися	3мин .	– У нас сегодня не совсем не- обычный урок. Необычен он тем, что это урок – проект. Проект – новое коллективное дело. Архитектор проектирует здания дома, школы, стадионы. Конструктор – новые машины, пароходы, самолеты, а мы с ва- ми будем проектировать урок, т.е. такой урок, который бы вам запомнился. (слайд №2) Давайте определим тему урока. Посмотрите на слайд, где есть	Отвечают представители каждой группы

№ Эт	апы	Вре мя	Деятельность учителя Деят	ельность обучающихся
			эпиграф к уроку. Подумайте и скажите, о какой части речи идет речь? Я – часть речи интересная, Широко в миру известная: Опишу любой предмет - Лучше меня, милой, нет. Речь со мною выразительна, И точна и удивительна. Чтоб красиво говорить, Мною нужно дорожить. О.Головко -Давайте сформулируем цель нашего урока. Подумайте, что бы вы хотели повторить.	Формулируют проблему. На уроке мы должны повторить все, что узнали об имени существительном. Я хочу повторить… Я хочу научиться ….
2.	Проектировочный. (планирование деятель- ности)	3 мин.	Инструктаж для групп	Планируют свою работу. Распределяются по группам. Изучают задания 1   группа. Подготовить сообщение о происхождении имени существительного. 2   группа. Подготовить сообщение о значении и при- знаках имени существительного. 3   группа. Употребление имени существительного. 4   группа. Творческий этюд «Я рассуждаю о роли име-

№ Эт	апы	Вре мя	Деятельность учителя Деят	ельность обучающихся
				ни существительного» 5   группа. Синквейн «Имя существительное». 6   группа. Тест- игра «Игра «Верите ли вы, что…»
3.	Практический. (получение продукта ре- зультата проектной дея- тельности за счёт вы- полнения определенных заданий)	15 мин	Помощь и консультации.	Выполняют задания, готовят сообщения.
4.	Афиширование резуль- татов (защита проекта)	15 мин.		Представляют результаты деятельности группы 1 группа. Происхождение имени суще- ствительного. История изучения частей речи уходит в глубь веков. Предполагают, что учение о частях ре- чи зародилось еще в V в. до н. э. в Индии. Его развили древние греки и римляне. Во многих грамматиках: французской, немецкой и дру- гих – имя существительное обозначается сло- вом, происходящим от латинского «субстан- тивум», которое было в прямом родстве с существительным (субстанция), которое зна- чило: сущность, существо. Языковеды древ- него мира полагали, не без основания, что слова, называющие предметы, вещи и живые

№ Эт	апы	Вре мя	Деятельность учителя Деят	ельность обучающихся
				существа, имеют дело как раз с самой сущно- стью мира. Слово оказалось удобным и было заимствовано всеми теми языками, которые принадлежали народам, связанным с древне- римской культурой. Многие народы Европы решили для себя перевести слово (субстанти- вум) на свой язык. У русских получилось су- ществительное, родственное, как у римлян, словам, означающим «сущность» и существо. 2 группа. Я – часть речи 1)   самостоятельная часть речи; 2)   отвечаю на вопросы: кто? что 3)   мои морфологические признаки; могу быть собственным и нарицательным, одушевлен- ным и неодушевленным, отношусь к одному из трех родов: мужскому, женскому,средне- му. Могу быть 1 склонения, 2 или 3. Изменя- юсь я по падежам и числам. 3 группа. Я употребляюсь в предложении и в роли главных членов и второстепенных. Бываю чаще всего подлежащим, когда стою в име- нительном падеже, иногда могу быть сказуе- мым в И.П. Например, «мой брат – первоклассник». Если в предложении я стою в косвенных падежах,

№ Эт	апы	Вре мя	Деятельность учителя Деят	ельность обучающихся
				то бываю второстепенным членом: дополне- нием, обстоятельством. 4 группа. Творческий этюд на лингвистическую тему Части речи в русском языке делятся на само- стоятельные и служебные. Существительное – самая главная часть речи в группе самосто- ятельных частей речи, так как играет в речи огромную роль. Во-первых, называет предметы окружающего мира, отвечает на вопросы «Кто?» «Что?» Во-вторых, бывает собственным и нарица- тельным, одушевленным и неодушевленным, мужского, женского, среднего рода, 1 скло- нения, 2 или 3. Изменяется по падежам и числам. В-третьих, является членом предложения. 5   группа: Синквейн «Имя существительное» Существительное Важное, необходимое обозначает, отвечает, выполняет Без него нам жить нельзя Часть речи 6   группа проводит игру Игра «Верите ли вы, что…» Сейчас вы в тетради будете записывать слова «да» или «нет».

№ Эт	апы	Вре мя	Деятельность учителя Деят	ельность обучающихся
				1.   Имя существительное обозначает предмет. 2.   Имя существительное отвечает на вопросы: какой? какая? какие? 3.  Имя существительное изменяется по родам. 4.   Имена существительные бывают собствен- ные и нарицательные. 5.   Имена существительные бывают одушев- ленные и неодушевленные. 6.   Имена существительные изменяются по падежам. 7.   Имена существительные не изменяются по числам. 8.   В предложении бывают только подлежа- щим. 9.   Раздел, в котором изучаются части речи, называется морфологией.
5.	Рефлексия	2 мин.	Коррекция, контроль. Вы славно поработали сегодня, остается подвести итог вашей работы. Что удалось нам сегодня на уроке? Кто узнал новое для себя? Итоговый комментарий. Оценки.
6.	Домашнее задание			Записывают задания в дневники

Литература

1.   Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Т.А. Ладыженкая, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кули- баба, Н.В. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2014.

2.   Мамаева, Е.Е. Интерактивное образование: сборник методических материа- лов / Е.Е. Мамаева; под ред. Е.Е. Мамаевой. – Пермь: ОТ и ДО, 2010.

3.   Беляева, О.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 5 класс / О.В. Беляева, О.А. Даценко. – М.: ВАКО, 2007.

4.   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ре- сурс]. – Режим доступа: http: // school-collection.edu.ru