1
|
Организационный
этап
|
Здравствуйте, садитесь! Давайте улыбнемся друг
другу. Зарубите себе на носу, вам сегодня придётся работать засучив рукава. В
случае временной неудачи не
падайте духом, а возьмите
себя в руки и заново
принимайтесь за дело. И тогда вас ждёт успех!
|
Приветствие,
проверка готовности к уроку
|
Проверяют
готовность к уроку, настраиваются на работу
|
Личностные
результаты
Самоопределение
Метапредметные
результаты
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2
|
Мотивация
к учебной деятельности и целеполагание
|
На доске мы видим высказывание. Давайте его
прочитаем.
Как вы понимаете смысл этого выражения? Я
предлагаю это высказывание взять эпиграфом к уроку
Итак, давайте
прослушаем небольшую аудиозапись, где ученики хвалят учителя. (1:06-1:45).
Почему учитель удивляется и прерывает учеников, ведь им искренне восхищались?
А в чем учитель предлагает разобраться?
Ребята, соотнесите эпиграф урока, прослушанный
отрывок, ваши ответы и предположите, над чем мы сегодня будем работать,
какова будет тема урока.
Итак, ученики из аудиозаписи не знают норм в
употреблении фразеологизмов. А какие нормы можете назвать вы? Действительно,
мы пока с этими нормами незнакомы, это проблема. Соответственно, какова
будет цель нашего сегодняшнего занятия?
А вот как на этот вопрос ответил учитель и чем
закончилась беседа, мы узнаем в конце урока.
|
Обращает
внимание учащихся на фразу на доске, побуждает к рассуждениям через создание
проблемной ситуации
|
Отвечают
на вопросы учителя, формулируют проблему урока, тему, цель
|
Метапредметные
результаты
Постановка
вопросов
Целеполагание
Предметные
результаты
Формулирование
проблемы
Метапредметные
результаты
Планирование
Прогнозирование
Сотрудничество
в поиске и выборе
|
3
|
Закрепление
знаний, решение учебных задач
Физминутка
|
Ребята, перед
вами на столах лежат фразы. Вы узнали их? Кто и когда их произносит? Какие
здесь употреблены фразеологизмы, что они означают?
- Коли в твоем Володьке будет
путь, так отдам за него Машу; даром что он гол как сокол
- Маша сидела
как на иголках.
- Попадешься
этому разбойнику в лапы – он с тебя две шкуры сдерет.
- Марья Кирилловна была ни жива ни
мертва
Мне бы хотелось
остановиться на предложении «Маша
сидела как на иголках». Как вы считаете, а почему не говорят «как на булавках», ведь это тоже
острый предмет, который может причинить боль? Фразеологизм – это единое
целое, даже если он состоит из нескольких слов. Нужно понимать Ф целиком, знать
и употреблять его только в том варианте, в котором он существует.
Ребята, давайте сделаем вывод. О какой норме мы сейчас сказали? Запишите, пожалуйста, эту норму в тетрадь
Норма№1 – Замена части фразеологизма другим словом
Ребята,
перед вами лежит определенная информация. Как вы думаете, чем мы сейчас
займемся? Предложите задание
Мы
будем читать с вопросами текст о меди. Прочитайте про себя первый абзац,
задайте вопросы классу.
Прочитайте
про себя второй абзац. Работайте в парах. Один задаёт вопросы, другой —
отвечает.
Прочитайте
третий абзац. Поменяйтесь ролями. Задавайте вопросы и отвечайте на них.
Итак,
текст прочитан. Всё ли понравилось, всё ли устраивает?
Вы
предложили следующее задание – найти правильный вариант фразеологизма.
Поработайте в паре. При работе я желаю вам ощущать чувство локтя. Итак,
вперед!
Чтение
текста одним из учащихся.
Все
ли согласны с таким выбором? Что произошло во Ф? Что вы с ними делали? Запишем
в тетрадь норму №2
Норма№2 – Изменение формы частей Ф
Ребята,
сегодня на уроке уже не раз прозвучало, что фразеологизм – это целое,
неделимое понятие, что значение в нем имеет не каждое слово в отдельности, а
вся фраза целиком. Обратите внимание на таблицы, лежащие перед вами.
Рассмотрите их. Что не так? Почему это произошло? А почему пуст 4 столбик?
Что нужно сделать? Какого рода трудности мы можем испытать при данной
работе? Каким источником знаний можем воспользоваться?
Обменяйтесь с соседом, обсудите варианты.
Давайте послушаем, что у вас получилось.
Какой вывод мы можем сделать?
Норма№3 – понимание Ф буквально, в прямом
значении
Запишите, пожалуйста, эту норму в тетрадь
|
Задает
вопросы, помогает в формулировке вывода из задания
Координирует деятельность обучающихся. Анализирует результаты
выполнения заданий обучающимися.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют вывод
Наблюдают за использованием фразеологизмов в художественной
литературе.
Работают в парах. Находят правильную форму фразеологизма и
включают ее в текст, пытаются объяснить их значения,
Находят ошибки
Работа индивидуально,
затем в парах. Находят фразеологизмы, пытаются объяснить их значения.
Записывают
фразеологические обороты.
Взаимопроверка.
Оценивают
свой результат.
|
Метапредметные
результаты
Постановка
вопросов
Сотрудничество
в поиске и выборе
Коммуникативные: отвечают на вопросы,
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Метапредметные результаты
Планирование Прогнозирование
Сотрудничество в поиске и выборе
Предметные
результаты
Решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование.
|
4
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой
|
Ребята, мы
постепенно подходим к концу урока. И теперь, используя только свои
внутренние ресурсы, выполните следующее задание
Вместо
точек вставьте нужное слово, составьте и запишите предложение с одним
фразеологизмом.
Как ... вода (а- с
курицы, б - с утки, в - с гуся);
как ... на голову
(а - снег, б - дождь, в - град);
намылить ... (а -
руки, б - шею, в - голову);
убить ... зайцев
(а - трех, б - четырех, в - двух);
... негде упасть
(а - груше, б - яблоку, в - помидору).
С
какими нормами в употреблении Ф связано это задание? (Замена части фразеологизма другим словом (синонимом)
Проверка
|
Координирует
деятельность обучающихся. Анализирует результаты выполнения заданий
обучающимися.
|
Знакомятся
с заданием, задают вопросы по выполнению заданий, выполняют задания.
|
Метапредметные
результаты
Выделение
и осознание усвоенного
Волевая
регуляция в ситуации затруднения
Предметные
результаты
Действие
по аналогии
Умение
структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач
Личностные
результаты
Самоопределение
|
5
|
Подведение
итогов
|
Итак,
давайте вернемся к началу занятия. На какую тему мы сегодня размышляли?
Какую цель
достигали?
А какими способами мы достигали поставленной цели? С
помощью каких видов деятельности? (вспоминать, что уже знаем, выполнять
задания, проверять, отвечать,…)
Испытывали ли мы в течение
урока трудности? Какие? На каком этапе урока?
Ребята, мы хотели вернуться к диалогу между учителем и
учениками. Напомните, что за ситуация получилась? Так почему же учитель
остановил своих учеников? Давайте дослушаем историю. Почему разговор взывает
улыбку? (выход на норму №4 – использование Ф в несвойственном им значении) Запишите, пожалуйста, эту норму в тетрадь
|
Помогает учащимся сделать выводы и оценить свою деятельность.
|
Анализируют
работу, проведенную на уроке. Фиксируют выводы. Дают советы по теме.
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия
|
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли
Предметные результаты
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной
деятельности
|
6
|
Домашняя
работа
|
Задания
выполнить в тетрадях
Вместо
точек вставьте нужное слово, определите значение фразеологизмов. Составьте
предложение с одним фразеологизмом, укажите его синтаксическую функцию
(подчеркните, чем он является в предложении).
Выеденного
... не стоит (огурца, яйца, яблока); как за ... стеной (деревянной, глиняной,
каменной); как ... на сене (овца, собака, корова); сказка про ... бычка
(белого, черного, рыжего); как ... лист дрожит (березовый, кленовый,
осиновый)
|
Комментирует задание
|
Фиксируют задание, своими словами проговаривают его и в
случае затруднения задают вопросы, обращают внимание на то, что оно идентично
тому заданию , что выполнялось на уроке
|
Метапредметные
результаты
умение
работать с информацией
|
7
|
Рефлексия
|
Ребята,
хочу вам предложить волшебный мелок и волшебную тряпочку. С их помощью вы
можете что-то добавить или убрать с урока. Что бы вы выбрали?
Я
довольна нашей с вами работой. Вы не растерялись, помогали мне в работе, держали
ушки на макушке, смотрели в оба, мотали на ус. Я желаю вам в
дальнейшей учёбе ни пуха ни пера! Спасибо за урок!
|
Оценивает
деятельности обучающихся, побуждает учащихся к оценке их собственной
деятельности на уроке
|
Отвечают,
аргументируя свою точку зрения
|
Метапредметные
результаты
Построение
выводов, осознание своих возможностей, умение оценивать собственную
деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.