Технологическая карта урока русского языка во 2 классе "Как сочетаются слова"

Технологическая карта урок русского языка во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

по теме «Как сочетаются слова»

 Учитель:Пятанова Надежда Владимировна

Тема урока: «Как сочетаются слова»

Место в структуре учебной программы: данный урок  проводится в 3 учебной четверти при рассмотрении блока « Как устроен наш язык» (согласно тематическому планированию).

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Характеристика деятельности учащихся : Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ

Тема	«Как сочетаются слова»
Цель темы	Образовательные: 1. Наблюдать за сочетаемостью слов. 2. Анализировать лексическое значение слов. 3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова. Развивающие: 1. Развивать орфографическую зоркость, развивать умение делать  выводы, умозаключения Воспитывающие: Воспитывать активность учащихся, умение высказываться самим и слушать других.
Ресурсы: -основные и  допол-нитель-ные	Оборудование урока: Мультимедийная презентация Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы). словари, карточки для индивидуальной  работы и работы в парах , карточки для  самооценки, презентация Учебник  «Русский язык» 2класс, автор  С.В. Иванов и др. Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 2класс, автор М.И.Кузнецова.
Методы и приёмы	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями		Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так  и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных  умений. Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением			Практическое освоение методов познания, использование общеучебных  умений
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии		Оборудование
Электронный Вики-словарь			«Толковый словарь» Ожегова; «Толковый словарь» В.И. Даля; «Школьный толковый словарь».	Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.		Компьютер, мультимедийный проектор.
Основные понятия	Слово, лексическое значение, толковый словарь, однокоренные слова
Форма проведения урока	Урок -  практикум

Технологическая карта урока

Этап урока (название, время, цели)	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели:актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; установить тематические рамки; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности. Временной отрезок:       2 мин.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.	-Мы пришли на урок русского языка. Для чего?	Дети предлагают цели изучения предмета.	Владение ключевыми понятиями.	Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь свои мысли вслух. Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) Цели: организовать актуализацию умений работать со словарями, организовать выполнение учащимися учебного задания. Продолжительность: 7 мин.	Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.	Рубрика «Давай подумаем»Вспомните, как маленькие дети разговаривают и подумайте, почему маленькие дети говорят так: «кусарики»      «колоток»     «улиционер» «мокресс» - Почему они так говорят? Можно ли детские слова назвать настоящими словами? Почему? Работа  в группах: Кусарики-сухарики-то,что кусают Колоток-молоток-то,чем колотят Улиционер-милиционер—стоит на улице Мокресс-компресс-потому что мокрый Проверка: соотнесите слова друг с другом (доска открывается): сухарики        молоток         милиционер        компресс Вывод: подобные слова появляются из-за того ,что значение слова соединяется с близким ребенку действием.	Исправляют ошибки. определяют тему, цель, задачи урока.. мультимедийное пособие-словарь	Знать, какие существуют словари, уметь с ними работать.	Уметь прогова-ривать последовательность действий на уроке. Уметь преобразо-вывать информацию из одной формы в другую. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи) Цели: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группе; организовать самопроверку и самооценку; организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Продолжительность:10 мин.	Деление класса на группы; определение задач для каждой группы; организует работу со справочником.	Можно ли объяснить значение слова, зная, из каких частей состоит и какое значение имеют эти части, запишите по образцу. Какие слова вызвали затруднение?
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию - 10мин.	Организация работы с учебником, Организация работы в парах и группах,	Упражнение №1 стр.15-в парах по рядам 1 ряд-подснежник, подсвечник 2 ряд-подберезовик, подосиновик 3 ряд - ельник, голубика -Что можете сказать о способе образования этих слов? Составьте с одним из слов предложение. Запишите. А кто может для нашего проекта придумать по одному такому слову? Черника, осинник, земляника Вывод: не всегда толкование, выводимые из состава слова совпадают с объяснениями в толковом словаре	Работают с материалом учебника Подсвечник-подставка под свечу Ельник-еловый лес Голубика-лесная ягода голубого цвета	Закрепление умения пользоваться основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.
		Работа в парах: Стр.15 №2 Мой папа знает (грецкий, греческий) язык В новой квартире просторная и светлая (гостиная, гостиница) Мама купила моё любимое (сливовое, сливочное)мороженое. Я люблю смотреть, как крутится и переливается (волчок, волчонок) Вывод: слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом. Это зависит от того, есть ли между значениями что-то общее, то, что их объединяет.	Проверка по мультимедийному пособию Слова схожие по звучанию .но разные по значению - паронимы
V.Физминутка 2 мин.		Танцевальная физминутка	Повторяют движения под музыку.
VI. Первичное закрепление в измененной ситуации. 9 мин.	Дифференцированное задание	Решите анаграмму: кшлоа -Какое слово получилось? Определим значение этого слова? Что нам в этом поможет? - Объясните лексическое значение слова школа своими словами. Базовый уровень- -Подберите слова, которые сочетаются со словом школа. Повышенный уровень- - Записать в тетрадях  все слова-ассоциации, связанные со словом «школа» индивидуально (кластер). - Обсудить записанное в группах и дополнить записи другой пастой. - Составлении общего кластера на доске с комментированием орфограмм и лексического значения отдельных слов. школа здание     опыт    направление  упражнения	Учебник стр.17-этимологическая справка к слову школа 1.Учебно-воспитательное учреждение, а также здание такого учреждения. Средняя  музыкальная школа 2.Выучка, достигнутый в чем-н. опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт. У этого актера хорошая школа 3.Направление в области науки, искусства. Создать свою школу в науке. 4.Система обязательных упражнений (в фигурном катании на коньках и некоторых других видах спорта). Быть лучшим и в школе, и в произвольной программе. Школяр-см. словарь по русскому языку с.267
VII.V. Рефлексия деятельности (итог урока), дом. задание. - 5мин	Зафиксировать содержание урока; Организовать рефлексию, самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Мы переходим к последнему этапу. Итак, чтобы знанья были впрок, Следует кратко повторить урок. -Исследование  какой темы вели на уроке? -Какую цель мы ставили? Поняли мы это? Хорошо, значит цель урока достигнута.          Оцените свою работу на уроке.  Работу класса.            Для этого я вам предлагаю отметить шкалу: 1синий цвет: Вы все поняли и можете использовать свои знания в дальнейшем. 2 зелёный цвет: - было не очень трудно. Вы все поняли, но еще необходима помощь учителя в работе. 3 красный цвет: - остались вопросы, не всё понятно. Я вижу, что зелёного и синего цветов очень много. Спасибо, что вам понятно, вы были внимательны, активны.   Домашнее задание. 1 уровень-Стр.18 упражнение 1 2 уровень - стр.17 №4 3 уровень - стр.16 №3 Спасибо за работу! Урок окончен.	Слово доброе, хорошее пронзает, лечит, учит Слово не стрела, да острее стрелы. лексика Оценивают деятельность на уроке.		Уметь прогова-ривать последовательность действий на уроке; Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Способность к самооценке. Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям  (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)