|
Основные этапы урока,
цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
Познават
|
Коммуник
|
Регулят
|
|
1Этап мотивации.
Самоопределение к деятельности
Формирование и развитие
ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности
|
-(Приветствует учащихся.
Мотивирует на учебную
деятельность
на основе работы с эпиграфом урока)Мы сегодня снова будем писать,
Делать выводы и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок! (слайд 1)
|
Приветствуют учителя. Выражают
осознанное речевое высказывание
о том, как будут работать
на уроке, как понимают смысл эпиграфа
|
|
Взаимодействие в
процессе обсуждения, формулирование простых выводов.
|
волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
способность к волевому усилию
|
|
2.Этап.
Включение в систему
знаний и повторения
Словарная работа
Включение обучающихся в
практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний.
|
Словарная работа
Судно (ед.ч.) – суда
(мн.ч.)(слайд 2)
Материал из ВИКИПЕДИИ:
Су́дно — по определению
военно-морского словаря, плавательное средство, используемое в
качестве транспортного средства.
В общем случае под
термином судно подразумевается любое транспортное средство для
перевозки пассажиров или грузов по воде.(слайд 3)
Словарная работа
Судно (ед.ч.) – суда
(мн.ч.)
Какая это часть речи?
Определим его род
Форма множественного
числа именительного падежа – суда.
Синонимы:
Судно – корабль – лодка
– катер - подводная лодка - пароход - ледокол.
Составим предложение и
разберем его:
К берегу причалило судно
«Россия»
|
Фронтально взаимодействуют,
строят речевые высказывания на вопрос, что такое судно, подбирают
синонимы
Обучающиеся разбирают
предложение по членам (1 ученик у доски, 2- его проверяет, дополняет)
|
Наблюдение и анализ
объекта.
Осуществляют для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, классификации
|
|
Оценивать правильность
общения, осуществлять
самоанализ и взаимоанализ
успешности в учебном диалоге.
|
|
3.Постановка учебной
задачи.
Целеполагание
Формирование и развитие
ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему
для изучения
|
Прочитайте стихотворение
Е. Измайлова. (слайд 5)
Жил да был на свете ПАР,
С виду был он сед и стар,
Но с кипящею водой
Он плясал как молодой.
Он из чайников струился,
Над кастрюлями клубился,
Никаких полезных дел
Делать вовсе не умел.
Жило-было слово ХОД
В слове ВЫХОД, в слове ВХОД,
В слове ХОДИКИ стучало,
И в ПОХОДЕ вдаль шагало.
Так и жили ПАР и ХОД.
Жили врозь они, но вот
Вместе их соединили –
По воде они поплыли.
Паром ходит ПАРОХОД,
В паре ходят ПАР и ХОД.(слайд 6)
-Над какой темой будем
сегодня работать на уроке?
Корректирует ответы,
Вносит
необходимые дополнения и коррективы.(слайд 8)
|
Расшифровывают тему
урока, высказывают предположения о том, что могут узнать по данной теме
Ставят перед собой задачи: изучить, оценить
|
|
Взаимодействовать во
фронтальной работе
|
Умения правильно
поставить конкретные цели, прогнозировать возможные
ситуации.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
|
4.Решение учебной
задачи
Формирование и развитие
ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по анализу
понятия «сложные слова»
|
Организует ситуацию
решения учебной задачи о
сложных словах
Вовлекает в эвристическую
беседу:
как же образуются сложные слова?
(слайд 9)
Откройте учебник на стр.
54. Познакомьтесь с правилом. Расскажите его друг другу. Работаете в парах,
составляя кластер.
|
Решают проблему ,
обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной (парной )деятельности ,осуществляют
поиск необходимой информации в ходе выполнения упр 116 уч-ка
Работают в парах,
составляют кластер
|
Исследуют , наблюдают и
воспринимают учебный материал.
Самостоятельное решение
проблем поискового характера
|
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументиро-
вать;
|
Контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно его
использую в ходе решения уч задачи
|
|
5. Динамическая пауза
Формирование ценностного
отношения к своему здоровью
|
Организует ситуацию
отдыха, снятия утомления с туловища.
|
Под руководством 1
ученика выполняют гимнастику
|
|
|
|
|
6.Первичное
Закрепление. Формирование и развитие
ЦО к умению выполнять и оценивать задание .
|
Организует ситуацию
первичного закрепления, взаимопроверки (упр 117)
Решение лингвистической
задачи (стр 55) по ложной этимологии
|
Выполняют совместно (у
доски)
Наблюдают, исследуют,
обсуждают. Осуществляют самооценку
|
|
Формируют собственные
мысли
|
Осуществление самоанализа
успешности участия в учебном диалоге.
|
|
7.Первичная диагностика
усвоения учебного материала
Формирование и развитие
ЦО к осуществлению оценочных умений (контроля , самоанализа, взаимодействия)
|
Организует
самостоятельную работу (слайд 10)
Снег…пад, вод…пад,
пыл…сос, кров…сос, стал...вар, сам…вар, зме…лов, верт…лет, камн…пад,
пеш…ход, сам… кат, мор…ход, книг…люб, пул…мёт.
Дополнит материал (по
времени) (слайд 11)
|
Выполняют самостоятельно,
Взаимопроверка по эталону
|
Самостоятельный поиск
информации в предложенных источниках
|
|
Самостоятельно планируют
необходимые действия, операции
|
|
8.Обобщение усвоенного
и включение его в систему ЗУНов.
Итоги урока.
Формирование и развитие
ЦО к учебно-информационным(поисково-познавательная деят-ть) ,
учебно-интеллектуальным умениям (анализировать, сопоставлять, сравнивать,
обобщать).
|
Организует ситуацию
обобщения усвоенного и включения его в систему ЗУНов
Предлагает вернуться к
поставленным задачам и проанализировать , все ли удалось исследовать,
осмыслить по учебному материалу ? (слайд 13)
Я знаю..
Я умею…
|
Наблюдают, анализируют и
осмысливают полученные результаты по изучению темы соотносят цели и
полученный результат, проговария и фиксируя свои достижения, обнаруживают
незнание, находят причины затруднений
|
Достижение поставленной
учебной задачи.
|
Участвуют в организованно
учителем дискуссии.
|
определение
последовательность действий.
Оценивание
результатов деятельности
|
|
9.Предъявление и
комментирование домашнего задания.
Закрепление, проверка
уровня усвоения учебного материала
|
Осуществляет ситуацию
инструктажа по домашнему заданию..
Задание вариативное
упр.118 или 119
|
Выбирают, спрашивают,
записывают в дневник.
|
|
|
|
|
10.Рефлексия
(эмоциональная)
учебной деятельности
Формирование и развитие
ценностного отношения к умению анализировать и оценивать свои достижения в
учебной деятельности
|
Организует дискуссию,
позволяющую ученикам осмыслить личный вклад в коллективную работу
Поощряет
детей за активность, познавательную инициативу
|
|
|
оформляют монологическое высказывание
Комментируют самооценку.
|
анализ эмоционального состояния,
полученного от успешной (неуспешной) деятельности,
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.