|
Основные этапы урока,
цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
Познават
|
Коммуник
|
Регулят
|
|
1.Мобилизующий этап
Вовлечение обучающихся в
учебный процесс
|
Учитель: Здравствуйте,
ребята. Сегодня я вас хочу пригласить совершить поход в осенний лес.
Согласны? Тогда закройте глаза, представьте себе, что вы идете по осеннему
лесу. Здесь растут разные деревья.
Откройте глаза,
посмотрите на доску. Что видите?
- Это дерево.
Чем необычно это дерево
для нашего времени года?
- Как бы мы с вами могли
его украсить?
- Кто желает отправиться
со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку.
Хорошо! Я считаю, что у
нас всё получится и в конце урока наше дерево преобразится.
|
Дети приветствуют учителя
- Дерево без листочков
(На доске прикреплено
дерево, нарисованное на ватмане, без листочков.)
Учащиеся поднимают руки
|
|
Взаимодействие в
процессе обсуждения, формулирование простых выводов.
|
волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
способность к волевому усилию
|
|
2. Этап актуализации и
пробного учебного действия
Включение обучающихся в
практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов
действий для открытия новых знаний.
|
Чтобы отправиться в
путешествие, необходимо записать слова с пропущенными буквами. (на доске
слова: б..гряные, р..бина, б..резовый, ос..нний, л..сточек, в..терок,
об..яние)
- Ребята, где находятся пропущенные орфограммы?
- А теперь давайте
запишем эти слова, распределив их в два столбика. По какому принципу их можно
разделить? По нашей записи сделаем вывод
|
- в корне слова
Ученики по одному выходят
к доске и вставляют пропущенные буквы, выделяя корень и ставя ударение в
словах
Ученики записывают слова,
распределяя их на группы и обозначают орфограмму.
- в одних словах
безударные гласные в корне проверяются ударением, а в других нет, их нужно
запомнить.
- о безударных гласных в корне слова
- находить орфограмму в
тексте и проверять ее
|
Наблюдение и анализ
объекта.
|
Представлять различные
формы общения
|
Оценивать правильность
общения, осуществлять
самоанализ и взаимоанализ
успешности в учебном диалоге.
|
|
3) Целеполагание
Формирование и развитие
ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему
для изучения
|
Вы,
конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке?
Постановка
темы и целей урока
-
Раз мы определили тему, мы должны поставить перед собой цели. Сформулируйте
цели сегодняшнего урока.
- а если мы не знаем, как
проверить безударную гласную в корне, куда можно обратиться? Как называется
такой словарь?
Словарная работа
Ребята, лексическое
значение какого из записанных слов вызывает у вас затруднение? (Обаяние)
В нашем учебнике на стр
34 есть его толкование. Запишем словарное слово в наш словарик «трудных слов»
Синтаксическая
пятиминутка
Со словами, записанными
на доске составим предложение, разберем его по членам
Одно слово записать в
транскрипции
|
Правописание
слов с проверяемыми безударными гласными в корне
- Я
буду учиться подбирать проверочные слова
- Я
смогу правильно записывать слова с безударной гласной в корне
- Я
буду применять алгоритм проверки безударной гласной корня
- Я
буду отвечать на вопросы учителя и мой ответ должен быть построен грамотн
- Орфографический (если
дети не знают, учитель называет словарь и показывает его в классе, при этом
объясняя, как нужно им пользоваться.
-отвечают, предполагают,
что слово обозначает, проверяют свои ответы с учебником
Записывают в словарик
«трудных слов»
Работа у доски 1 обуч-ся
(Осенний ветерок закружил
в воздухе багряные листья рябин)
|
Исследуют , наблюдают и воспринимают
учебный материал.
Самостоятельное решение
проблем поискового характера
Высказываю, предлагают,
обсуждают проблемные вопросы
|
Взаимодействовать во
фронтальной работе
|
Умения правильно поставить
конкретные цели, прогнозировать возможные ситуации.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
|
4. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи
Формирование и развитие
ценностного отношения к совместной познавательной деятельности
|
- Ребята, что мы должны
сделать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова?
- как мы будет это
делать? (можно подсказать, что есть два способа проверки)
-Можем обратиться за
советами помощника на стр 35.
Пользуясь образцом
рассуждения выполните упр 70
|
- подобрать слово, в
котором эта гласная будет стоять под ударением.
- подобрав однокоренное
слово
- изменив слово по числам например (В_ДА – ВОДЫ)
Обучающиеся выполняют
упражнение (по очереди у доски)
|
Взаимодействуют в беседе,
строят понятные
для партнеров
высказывания.
|
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументиро-
вать;
Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи
|
|
|
5.Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону
Формирование и развитие
ЦО к умению выполнять и оценивать задание .
|
Работа
по вариантам
Упр
1 (раб тетрадь) – 1 вариант
Упр
4 (рабочая тетрадь) тест – 2 вариант
|
Выполняют самостоятельно
Наблюдают, исследуют,
обсуждают в парах. Осуществляют взаимооценку.
Осуществляют
информационный поиск указанного материала в учебнике
|
Самостоятельный поиск
информации в предложенных источниках
|
|
|
|
6. Этап включения в
систему знаний и повторения
Формирование и развитие
ЦО к учебно-информационным(поисково-познавательная деят-ть) , учебно-интеллектуальным
умениям (анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать).
|
Учитель проводит с
учащимися игру «Ты – мне, Я – тебе»: бросает мяч, называя слово с
орфограммой, о которой говорилось на уроке.
|
Учащиеся определяют,
проверяемая или непроверяемая гласная в корне и в ответ называют либо
проверочное слово, либо указывают, что оно словарное, т.е. гласная в корне не
проверяется
|
|
|
Осуществление самоанализа
успешности участия в учебном диалоге.
|
|
7. Предъявление и
комментирование домашнего задания.
Закрепление, проверка
уровня усвоения учебного материала
|
Домашнее задание: 69 или 71 (стр 35)
|
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
|
8. Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке
Формирование и развитие
ценностного отношения к умению анализировать и оценивать свои достижения в
учебной деятельности
|
- Вот и подходит к концу
наше с вами путешествие в осенний лес. Обратите внимание, каждый раз входя в
лес, вы будто заново открываете его красоту. Так и в учебе. Ваше желание
чему-то научиться открывает для вас новые горизонты. А теперь настало время
оживить наше дерево. Оцените свою работу та уроке: выберите листочек
подходящего цвета и напишите на нем, чему вы научились на уроке, что
понравилось или нет.
- Посмотрите, какое пышное
деревце у нас получилось! Оживить его нам удалось с помощью вашей работы на
уроке.
- Итак, мы сегодня
повторили и закрепили знания о правописании безударных гласных в корне. Где
можно применить ваши знания?
- На самом деле, ребята,
эту орфограмму можно встретить в любом тексте, так что надолго мы с ней
прощаться не будет.
|
Анализируют
работу на уроке через самооценку, выбирая листочки соответствующего цвета и затем прикрепляя их к
веткам дерева.
(На краю стола каждого
ученика прикреплены листочки трех цветов: желтые, зеленые, красные. На
оборотной стороне каждого написано: Зеленые (Мне понравилось, что…)
Желтые (Я узнал, что…
Красные (Было скучно,
неинтересно)
Ответы могут быть такими:
- при работе с текстом
- при написании сочинения и т.д.
|
|
оформляют монологи-ческое высказывание
Комментируют самооценку
|
анализ эмоционального состояния,
полученного от успешной (неуспешной) деятельности,
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.