|
Предмет
|
Технология
|
Класс
|
5
|
|
Тема урока
|
" Волокна растительного
происхождения. Производство текстильных материалов"
|
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Знать:
- волокна
растительного происхождения,
- прядильное,
ткацкое, отделочное производства.
Уметь:
- определять
направление уточной и долевой нити,
- определять
лицевую и изнаночную стороны ткани.
- выполнять сравнительный анализ прочности окраски ткани.
|
Познавательные – выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи;
Регулятивные - определение последовательности промежуточных задач с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий,
контроль и оценка своей деятельности, самостоятельность, распределение
времени и организации учебного места.
Коммуникативные – умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,
одноклассниками в группе и коллективе;
|
познавательная
мотивация, формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.
|
|
Решаемые учебные проблемы
|
побуждающий от проблемной
ситуации диалог
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Волокна растительного происхождения (хлопок, лен), прядение,
пряжа (нити), долевые нити (основа), поперечные нити (уток),
кромка; ткацкий рисунок, раппорт; прядильщик, ткач; полотняное, саржевое,
сатиновое, атласное переплетения; отбеливание, крашение, печатание
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
презентация учителя «Получение тканей растительного
происхождения»;
репродукции
из сказки «Дикие лебеди»; фрагмент мультфильма «Ситцевая улица».
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
http://t-stile.info/ponyatie-o-tekstilnom-volokne/
http://dagaz.ucoz.ru/index/materialovedenie_klassifikaziya_wolokon_5_klass/0-60
http://akak.ru/recipes/720-kak-opredelit-litsevuyu-storonu-na-tkani
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
|
|
Деятельность учителя
Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не
слишком сложных вопроса на размышление.
- Как вы
думаете, нужно ли знать каждой девочке, какие бывают ткани, из каких волокон
их производят, как правильно ухаживать за одеждой из разных тканей?
- На экране
термины к сегодняшнему уроку, посмотрите на них вдумчиво и скажите, какой, по
вашему мнению, является главным?
- Как вы думаете, что изучает наука «материаловедение»?
В учебнике в данном разделе есть схема «Классификация
текстильных волокон». Посмотрите на нее и скажите, на какие две группы
делятся все волокна? А натуральные волокна на какие подгруппы подразделяются?
Приведите примеры волокон растительного происхождения. Исходя из этой схемы
сформулируйте тему и цели нашего урока.
|
Деятельность учащихся
Проверяют готовность к уроку.
- Дети вспоминают, ранее изученный материал.
Отвечают на вопросы, выводят понятие «материаловедение», которое
является названием раздела, который они будут изучать на протяжении нескольких
уроков.
формулируют цель и задачи урока.
|
|
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
|
|
Деятельность учителя
Создает
проблемную ситуацию.
Сказка- ложь, да в ней намек. Добрым девицам урок!
Слайд1. «Три девицы под окном…»
-
Каким ремеслом занимаются девицы?
-
Какие приспособления в их руках?
-Чем
же девицы хотели порадовать батюшку - царя? (Готовить мы с вами учились,
теперь научимся шить, для этого нужна ткань..)
-Знаете ли,вы как ваши прабабушки готовили себе приданое?
Эти секреты хранятся в традиционной национальной одежде
Текстильные материалы (ткани) окружают нас повсюду…
Знаете ли вы как и из чего производят ткань?Как будет звучать
тема нашего урока?
- «Производство текстильных материалов»
|
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы ,
вступают в диалог.
-отвечают на вопросы,
-рассуждают,
- приводят примеры
-Прялка, веретено
-Приготовила пир;
-Наткала бы полотна;
-Родила богатыря.
Приводят примеры(из
домашней работы: исследование, как прабабушки готовили себе приданое)
|
|
3 ЭТАП целеполагания - постановка практической частной
познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
|
|
Деятельность учителя
Скоро нам предстоит очередная проектная работа: «Изготовление
швейного изделия », т. е. работа с тканью
Какая информация о тканях вам будет нужна, чтобы сшить из неё
изделие?
Например: чтобы сшить фартук (демонстрация на манекене), нужно
правильно его раскроить, определить лицевую сторону и направление нити
основы. Вы знаете как это сделать?
Определяем цель урока.
Цель урока:
-изучить
процесс получения ткани;
-научиться
определять нить основы ;
- научить ся
определять лицевую, изнаночную стороны ткани.
Все эти вопросы изучает наука материаловедение - изучает
строение
|
Деятельность учащихся
Делают вывод, как могут знания по теме пригодиться в жизни.
Записывают в тетради
- свойства тканей, название, как ухаживать за изделиями из
тканей, как и из чего ткани производят?
-приходят к
выводу о необходимости получения знаний
|
|
4. ЭТАП планирования.
|
|
Деятельность учителя
Исследование
1.
Дома вы
провели исследование и составили историч.справку:
- как
изготовляли пряжу?
- как
изготовляли ткань?
-что такое
узорное ткачество?
(посовещайтесь
в команде, выделите одно –краткое ,но емкое-) поделитесь информацией с
соседней группой.
Для кого из
вас информация оказалась познавательной?
Репродукции из сказки «Дикие лебеди». Давайте девочки вспомним
сказку Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди».
- Из какого растения сестра получала пряжу и вязала братьям
рубашки?
-Почему колдунья просила изготовить рубашки из крапивы?
Следовательно,
волокна растений являются сырьем для получения ткани?
Давайте убедимся в этом:
|
Деятельность учащихся
Правила
работы в группе :
работают все
на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие
высказывай вежливо, если не понял, переспроси.
Знакомят с информацией другие группы
(получают жетон, если сообщение было интересным, познавательным)
Высказывают свое мнение
|
|
5 ЭТАП "Открытие" нового знании
|
|
Деятельность учителя
Исследование
2.
Задание:
- Рассмотрите образец ткани через лупу. Из чего состоит ткань?
- Вытяните одну нить из образца ткани, рассмотрите
- Можно ли разделить нить еще на более тонкие нити?(для
удобства воспользуйтесь иглой.
-Как назовем эти нити?
Что
еще может служить источником для получения сырья.(проговариваем ответы)
(задание –
основываясь на рассуждении составьте кластер)
|
Деятельность учащихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.
Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других.
- из ниток
-из тончайших ниток
-волокона
-хлопок, лен, -шерсть,
шелк…
|
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение
решения. Применение нового знания.
|
|
Деятельность учителя
В
5 классе мы изучим ткани растительного происхождения: х/б и льняные
- хлопок,-«белое золото», теплолюбивое растение Лидеры - США, Китай
и Индия, Казахстан
- лен- лен можно выращивать в России (Поволжье, Западной Сибири.
Исследование 3.
Процесс
изготовления тканей
Демонстрация
фрагмента мультфильма
«Ситцевая
улица» задание: составить цепочку произва ткани.
(Представить
наглядное пособие)
(записывают
фломастером на листе)
Схема получения ткани на ткацком станке
(Работа с учебником стр.85)
Вдоль
ткацкого станка натянуты прочные и гладкие долевые нити(основа). На
челнок намотана менее прочная и пушистая поперечная нить (уток.)Нити
переплетаются в поперечном направлении. По краям готовой ткани специальное
приспособление образует утолщение-кромку.
Исходя из этой информации, мы можем утверждать, что нить основы проходит
вдоль кромки.
Исследование 4.
Лабораторная
работа: Исследуйте предложенные образцы тканей
учитель
раздаёт каждому ученику образцы тканей.
Задание:
Определить направление долевой нити по инструкционной карте, результаты
занесите в таблицу (совместная работа) представьте результаты через 4 мин.
Признаки определения нити основы в ткани
Виды тканей по способу отделки
Определите
виды образцов тканей по отделке.
Исследование 5.
Определение лицевой стороны ткани
Изучите
информацию в учебнике, на стр. 86 «Отделочное производство»
Выполните
задание назовите признаки определения лицевой стороны ткани (по предложенным
образцам)
Эталон ответов
(анализ ошибок, закрепление полученных знаний)
|
Деятельность ученика
Составление кластера
Отвечают, анализируют
Сверяют с эталоном
ответа
Смотрят, получают
информацию
Смотрят фрагмент
мультфильма «Ситцевая улица.»
выдвигают
гипотезу—находят правильный ответ
Составляют схему,
используя ранее озвученные понятия, кроме этого подписывают этапы процесса
Проверяют правильность
выполненного задания
Слушают информацию
Вспоминают сюжет
мультфильм
Слушают информацию,
учавствуют в беседе
Рассматривают образец
Выполняют задание по
инструкционной карте
Сверяют ответы по
эталону, анализируют допущенные ошибки
По предложенной схеме
определяют виды тканей по отделке (из предложенных образцов тканей )
Читают учебник,
анализируют, определяют лицевую сторону предложенных образцов ткани
Анализируют, находят ошибки
|
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
|
|
Деятельность учителя
Подведём итог
урока. Проверочная работа
Какое новое
знание вы сегодня открыли? Когда это знание будет вам необходимо.
Как вы
открыли новое знание?
В каком месте
испытали затруднение?
Почему?
Оцените свою
работу на уроке.
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя
карту оценивания. Высказать свое мнение об уроке.
Сегодня я
узнала…
Было
интересно…
|
Деятельность учащихся
Письменно отвечают на вопросы
Мы узнали
способ определения направления долевой нити
При раскрое
модели основных выкроек….
- оценивают свою работу на уроке:
-суммируют количество жетонов, ставят оценку;
ставят самооценку.
|
|
8 ЭТАП Домашнее задание. Домашнее задание: посмотреть видео в
ютуб «Как это сделано. Ткани».
По группам подготовить сообщение:
- Чем славен лен?
- Чем славен хлопок?
-Растения для производства волокна?
Запись оценок
в дневники учащихся и классный журнал.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.