Технологическая карта урока. Тема: Действительные и страдательные причастия

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 7                                                                                                                                                                                                                                                                            

Авторы УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др.                                                                                                                                                                                                 

Тема урока: Действительные и страдательные причастия

Тип урока: урок открытия нового знания

Этапы урока	Ход урока			Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Задание базового уровня	Задание повышенного уровня*			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
					Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1. Мотивация	1. Работа с эпиграфом: «Они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу». М. В. Ломоносов. О какой части речи говорил Ломоносов? Что именно он имел в виду?	Задание 1. – Дайте определение причастию как части речи. – Назовите его грамматические признаки. – Какую роль в образовании причастий сыграли глагол и прилагательное?		Установка тематических рамок учебной деятельности.	Преобразование	Постановка и решения проблем	Постановка вопросов	Управление поведением	Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД.	Планирование необходимых действий
2. Актуализация	1. Синтаксический разбор предложения. I вариант: Чуть шелестят листья берез, едва колеблемые ветром. II вариант: Ветер, гонящий облака, не утихал ни на минуту.			Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии.	Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование.	Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности.	Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания.	Постановка вопроса	Актуализация нормы пробного учебного действия («надо» – «хочу» – «могу»).	Прогнозирование учебной задачи
3. Выявление места и причины затруднения	1.Сравните значения причастий в первом и втором предложениях. 2. Вопросы:  – Какое из причастий обозначает признак того, что сам действует? – Какое причастие обозначает признак того, что кто-то совершает над ним действие?			Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения.	Фиксация операции, на которой возникло затруднение.	Активизация соответствующих мыслительных операций  и познавательных процессов.	Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.	Разрешение конфликтов	Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.	Оценка возникающих трудностей.
4. Построение проекта выхода из затруднения	Формулировка темы урока, постановка целей. Знакомство с правилом (учебник, с. 44).		Самостоятельное формулирование правила.	Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.	Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.	Действия постановки и решения проблемы.	Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения.	Разрешение конфликта	Выбор способа построения нового знания (как?) – метод уточнения  или метод дополнения.	Выбор средства для построения нового знания.
5. Реализация построенного проекта	1. Перепишите предложения, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Над действительными причастиями надпишите букву д, над страдательными – с: 1) Школьный драматический кружок, … артистом городского театра, готовит новую постановку. – Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый). 2) Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный). 3) Девушка, ... новую книгу, рассказала подругам о своем впечатлении от этой книги. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный). 4) Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный). -Устно замените действительные и страдательные причастия глаголами. Определите вид глагола и образованного от него причастия. - К какому выводу мы придем?			Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.	Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.	Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.	Управление поведением	Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаковой форме.	Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием	1. Работа с электронным  учебником. С. 45, упражнение №101. Распределите словосочетания в два столбика: с действительными и со страдательными причастиями. - Что у вас получилось?			Контроль усвоения учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование.	Общеучебные	Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Умение задавать уточняющие вопросы.	Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления.	Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1. «Подумай-ка»: Восьмилетний Витя написал письмо своему учителю и подписался: Любимый и уважаемый ваш ученик В. Петров». Все стали смеяться над ним и шутить. - Почему подпись вызвала такую реакцию окружающих? -  В какой форме надо было употребить причастия? - Как должен подписаться ученик? Запишите.			Контроль интериоризации нового способа действия и исполнительской рефлексии (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.	Общеучебные	Самопроверка решений по эталону.	Управление поведением	Выявление причин ошибок и их исправление.	Саморегуляция.
8. Включение в систему знаний и повторения	1. Образуйте причастия от данных глаголов, укажите их вид и время. Собирать – собрать, писать – написать, читать – прочитать, преодолевать – преодолеть. - Какой вывод мы можем сделать?			Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности	Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания.	Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.	Включение нового способа действий в систему знаний.	Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.	Саморегуляция.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	1. Сделать вывод по плану. 2. Д/з. упражнения № 84,85, выучить правило на с. 38.;		1.Составить «автобиографию»  одного причастия (по плану).	Организация самооценки уч-ся результатов своей УД.	Самооценка учениками собственной УД на уроке.	Намечаются цели дальнейшей деятельности	Управление поведением.	Умение выражать свои мысли	Соотнесение цели и результатов своей УД.	Оценка.