Технологическая карта урока "Тепловые двигатели"

Куртеева Анна Владиславовна, учитель физики МБОУ СОШ №54 город Киров.

Технологическая карта урока

Предмет – физика

Класс – 10

Базовый учебник - Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский – “Физика 10”

Тема урока – «Тепловые двигатели».

Цель урока:

• расширить знания о тепловых двигателях и дать объяснение их работы  с точки зрения энергетических процессов, происходящих при их работе.
• способствовать обучению школьников умению устанавливать взаимосвязи в изучаемых явлениях, научных понятий и законов физики (принцип действия тепловых двигателей, их виды, КПД и экологические проблемы, связанные с использованием тепловых двигателей);
• выдвигать гипотезы и проверять их, используя физический эксперимент;
• воспитание организованности, уверенности в себе, самостоятельности, взаимопроверки, ответственности.
• развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
• формирование учащихся представлений о физической картине мира

Задачи урока:

·         знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

·         приобретение учащимися знаний о принципе действия и КПД тепловых двигателей, физических величинах, характеризующих этот принцип, как проявление фундаментального естественнонаучного закона- закона сохранения энергии;

·         формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, применяемых в практической жизни;

·         овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

·         понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Тип урока - Урок «открытия» нового знания

Необходимое оборудование:

• учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учебник для 10 класса средней школы. – М.: Просвещение, 2012
• сборник задач, практических заданий: Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 9-11 классов средней школы. – М.: Просвещение, 2006
• видеоматериалы : https://www.youtube.com/watch?v=zPnXV9KGnWY&t=90s
• комплект приборов для демонстрации принципа действия тепловой машины.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащегося	Формируемые УУД
1	Мотивация к учебной деятельности	Организует диалог с учащимися о природных явлениях, связанных с переходами и превращениями энергии в природе и экономическую необходимость их использования. Выявляет потребность объяснить принцип работы тепловых машин.	Настраивается на восприятие материала урока, на установку «что я могу узнать, что я хочу узнать, что надо знать по данной теме».	- самоопределение (Л); − смыслообразование (Л); − целеполагание (П); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2	Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии	Организует диалог с учениками на основе эксперимента. Демонстрируется опыт, показывающий принцип действия тепловой машины (см. приложение 1). Видеофрагмент «Тепловые двигатели». Формулирует вопросы, корректирует ответы учащихся.	Проводят опыт, смотрят и отвечают на вопросы.	- анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация (П); − выполнение пробного учебного действия (Р); − фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений (К); − использование критериев для обоснования своего суждения (К).
3	Выявление места и причины затруднения	Организует фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. На этой основе организует выявление причины затруднения о представлении принципа действия тепловых двигателей, как циклического процесса.	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в тетради, наблюдают, отвечают на вопросы ·         Какие процессы считаются необратимыми? ·         Являются ли необратимыми следующие процессы? Расширение газа в вакууме. Диффузия. Торможение автомобиля. ·         Как объяснить факт необратимости процессов в природе с молекулярной точки зрения? ·         К какому наиболее вероятному состоянию стремится макроскопическая система? Приводят свои примеры.	− анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − подведение под понятие (П); − определение основной и второстепенной информации (П); − постановка и формулирование проблемы (П); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений, координирование разных позиций (К);
4	Построение проекта выхода из затруднения	Организовывает построение проекта выхода из затруднения: ·   Общее свойство всех тепловых машин - периодичность действия или цикличность, в результате чего рабочее тело периодически возвращается в исходное состояние. ·   Формирование понятия КПД тепловых машин: Необходима разность давлений по обе стороны поршня. Температура нагревателя Т1 всегда выше температуры холодильника Т2. Формула для расчета реального и идеального теплового двигателя.	Учащиеся ставят цель проекта. Учащиеся определяют средства (учебник, комментарии по видеофрагменту). Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	− смыслообразование (Л); − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − поиск и выделение необходимой информации из текста учебника (П); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений (К); − использование критериев для обоснования своего суждения (К); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
5	Реализация построенного проекта	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с целями урока. Организует фиксацию преодоления затруднения. Организует уточнение общего характера нового знания: ·         Основные части теплового двигателя: нагреватель, рабочее тело – газ, холодильник. ·         Теоретические основы работы тепловых машин. ·         Обоснование невозможности создания вечного двигателя второго рода.	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в тетради, наблюдают, отвечают на вопросы, приводят свои примеры, комментируют свою работу	- смыслообразование (Л); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − познавательная инициатива (Р); − выдвижение гипотез и их обоснование (П); − установление причинно−следственных связей (П); − самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений, координирование разных позиций (К); − использование критериев для обоснования своего суждения (К); − достижение договорённостей и согласование общего решения (К); − разрешение конфликтов (К).
6	Первичное закрепление во внешней речи	Консультация учителя.	Составление синквейна: Первая строка – тема одним словом Вторая строка – описание темы в двух словах Третья строка – описание действий в рамках темы тремя словами Четвертая строка – фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме Пятая строка – синоним или метафора из одного слова, передающая суть темы	- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − извлечение из текстов необходимой информации (П); − использование знаково−символических средств (П); − подведение под понятие (П); − установление причинно−следственных связей (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
7	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.	Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию, выполняют задания в парах, проверяют себя. Первичный контроль усвоения знаний (Учащимся необходимо решить задачу по схеме рис.13.11) ·         Дана температура нагревателя  и температура холодильника, определить КПД. ·         Дано количество теплоты поступившее от нагревателя и работа двигателя, определить КПД. ·         Дана температура холодильника и КПД, определить температуру нагревателя.	− извлечение из текстов необходимой информации (П); − доказательство (П); − контроль (Р); − коррекция (Р); − оценка (Р); − использование критериев для обоснования своего решения (К).
8	Включение в систему знаний	Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Вопросы для обсуждения: ·         При решении задач определили, что КПД тепловых двигателей составляет не более 40% Можно ли повысить эффективность их работы? ·         Другие виды топлива? ·         Другие виды двигателей? ·         Экологические проблемы?	− анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); − моделирование, преобразование модели (П); − установление причинно−следственных связей (П); − выведение следствий (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); − учёт разных мнений, координирование разных позиций (К); − использование критериев для обоснования своего суждения (К); − достижение договорённостей и согласование общего решения (К);
9	Рефлексия учебной деятельности	Организует фиксацию нового содержания, изученного на уроке. Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. Организует обсуждение и запись домашнего задания. Формулирует выводы.	Воспринимают информацию, фиксируют задание. Высказывают свое мнение	- рефлексия способов и условий действия (П); − контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); − самооценка на основе критерия успешности (Л); − адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

Приложение 1: Простой опыт, показывающий принцип действия тепловой машины. В U- образную трубку наливают примерно до половины воду. Одно колено трубки соединяют с теплоприемником (или просто с колбой), а в другое помещают поплавок (для наглядности яркий). Теплоприемник нагревают, погружая его в емкость с горячей водой и охлаждают при окунание в холодную воду. Работа такой модели состоит в поднятии и опускании уровня воды, а вместе с ней и поплавка.

Краткое описание документа:

Куртеева Анна Владиславовна, учитель физики МБОУ СОШ №54 город Киров.

Технологическая карта урока

Предмет – физика

Класс – 10

Базовый учебник - Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский – “Физика 10”

Тема урока – «Тепловые двигатели».

Цель урока:

• расширить знания о тепловых двигателях и дать объяснение их работы с точки зрения энергетических процессов, происходящих при их работе.