|
Этап урока
|
Деятельность
обучающихся
|
Деятельность
учителя
|
Выполнение
заданий, приведших к планируемому результату
|
Результат
деятельности обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предмет-ные
|
Метапредметные
|
|
1.
Организацион-ный момент
|
Учащиеся
приветствуют учителя.
|
Вступительное
слово.
-
Добрый день ребята! Я рада видеть вас на уроке. Надеюсь, сегодня вы узнаете
много нового и интересного.
|
|
|
|
|
|
2.
Постановка учебной задачи
|
|
Задачи
нашего урока:
-повторить
и обобщить знания лингвистических понятий данной темы;
- проверить умения находить и выделять
грамматическую основу и второстепенные члены предложения, строить схемы предложений разных видов, отличать простые и сложные предложения;
- закреплять умение правильно оформлять на
письме предложения разных видов.
|
|
|
|
|
|
3.
Актуализация знаний фиксирование затруднений и пробное
|
Учащиеся
пытаются распределить слова по частям речи, по группам, но зачем они
появились на экране так и осталось непонятным.
Мнение
учащихся может разделиться:
|
Лингвистическая
сказка.
-
Представьте себе, что вы смотрите мультфильм.
На
экране появляются слова: с, ты, учишься, если, работать, умело, и, сделать,
увлечение, же, она, интересный, строить.
-
Что вы видите на экране?
-
Как вы думаете, зачем на слайде появились эти слова, и что вы должны с ними
сделать?
-
Что произойдет с этими словами, если мы соединим их друг с другом, изменим,
если нужно, их форму и расположим в определенной последовательности?
-
Что же у вас получилось из этих слов в итоге?
-
У
нас получилось одно предложение или несколько?
|
Конструирование
предложения из слов, представленных на слайде
|
Задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Умение
конструировать предложения
|
умение
вести самостоятельный поиск информации
|
|
4.
Составление стратегии по разрешению затруднения
|
-
Нам помогут знаки препинания, которые здесь не проставлены.
Один
ученик работает у доски, объясняя постановку знаков препинания. Остальные
работают в тетрадях.
Учащиеся
исправляют ошибки (если они есть), объясняя свою точку зрения.
Учащиеся
проверяют знаки препинания. Самооценка.
-
Текстом.
-
Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.
-
Мы вспомнили слово, предложение и текст.
-
Мы можем понять смысл предложения при помощи знаков препинания.
-
Синтаксис и пунктуация.
Записывают
тему урока.
|
-
Что затрудняет чтение этого и осмысление предложения? Что нам поможет
разрешить наше затруднение?
-
Верно. Давайте расставим их.
-
А сейчас давайте проверим, все ли знаки мы верно проставили.
На
слайде появляется правильный вариант предложения, с расставленными знаками
препинания.
-
У нас получилось два предложения, которые мы можем назвать…
-
Давайте вспомним, что мы называем текстом.
-
Какие единицы мы вспомнили?
-
С помощью чего мы можем понять смысл предложения?
-
Какие разделы русского языка изучают слова, предложения, текст и знаки
препинания в них? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.
|
осуществляют
совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных
задач
|
контролируют
учебные действия, исправляют допущенные ошибки.
|
умение
анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.
|
овладение
приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации
|
|
5.
Реализация выбранного проекта.
|
Учащиеся
читают статью в учебнике.
Учащиеся
рассматривают интерактивные таблицы, объясняя их.
-
Мы
проводим счастливые минуты за письменным столом.
-
проводим (за чем?) за столом;
-
за столом (каким?) письменным;
-
проводим (что?) минуты;
-
минуты (какие?) счастливые
|
|
Решение
учебных задач
|
осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения,
выводы.
|
Умение
самостоятельно изучать и систематизировать
учебныйматериал
|
умение
вести самостоятельный поиск информации
|
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
-
Марина Цветаева оживила письменный стол, сравнила с деревом весной – с его
живой корой, со слезами смолы, с игрой листвы. Живое дерево – сама жизнь, но
и стихи чувствах и мыслях поэта тоже жизнь.
-
В тексте два предложения.
-
Живое дерево - сама жизнь, но и стихи чувствах и мыслях поэта тоже жизнь.
-
Марина Цветаева оживила письменный стол, сравнила с деревом весной – с его
живой корой, со слезами смолы, с игрой листвы.
Учащиеся
проводят самопроверку в паре по эталону.
-
Точка.
-
Восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие.
|
-
Поэт М. Цветаева написала гимн письменному столу:
Мой письменный вьючный мул!
Спасибо, что ног не гнул
Под ношей, поклажу грез –
Спасибо, что нес и нес…
К себе пригвоздив чуть свет –
Спасибо за то – что вслед
Срывался! На всех путях
Меня настигал, как шах – Беглянку.
- Назад, на стул!
Словарная работа.
Запись на доске: стол – мул – шах.
- Как вы понимание в каком значении
автор употребила слова мул и шах?
-
Как вы поняли основную мысль этого поэтического отрывка?
|
Работа
с поэтическим текстом, словарная работа
|
осуществляют
поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
|
Умение
анализировать текст
|
умение
вести самостоятельный поиск информации
|
|
7.
Физкультминутка
|
Учащиеся
закрывают глаза и отдыхают
|
-
Закройте глаза и минутку отдохните
|
Здоровьесбережение
|
|
|
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторения.
|
-
А, Г, Д, Е.
-
Б, Д, Е
|
Работа с текстом.
-
Запишите текст, обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы.
Марина
Цв..таева ож..вила пис(?)менный стол, сравнил.. с деревом весной
– с его живой корой, со слезами см..лы, с игрой л..ствы. Ж..вое дерево – сама
ж..знь, но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.
-
Обратите
внимание на знаки препинания. Сколько предложений в тексте?
-
Какое из предложений соответствует схеме? - [ ], но [ ].
[
- O,O,O].
-
Какой знак препинания помогает нам понять, что предложение закончено?
-
Какие еще знаки конца предложения вы знаете?
|
Работа
с текстом
|
учатся
корректировать выполнение задания в дальнейшем.
|
умение
анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.
|
умение
к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования
|
|
9.
Домашнее задание
|
|
-Домашнее
задание (дифференцированное):
-
Найдите в рассказе И.А. Бунина «Косцы» предложения, в состав
которых входят все второстепенные члены предложения. Выпишите 5 таких
предложений, разберите их по членам предложения.
2. Составьте 3 карточки с деформирован ными
текстами, в которых будут пропущены знаки препинания.
|
|
|
|
|
|
10.
Рефлексия.
|
- В
синтаксисе изучаются словосочетания и предложения.
- Правильно
употреблять знаки препинания учит пунктуация.
- Мы начали изучать
предложения и знаки препинания в них.
|
Запишите предложения,
вставляя недостающие слова.
• В синтаксисе
изучаются словосочетания и … .
• Правильно
употреблять знаки препинания учит … .
• Мы начали изучать … и … .
|
Работа
с незаконченными предложениями
|
приобретают
умения мотивированно организовывать свою деятельность.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.