Технологическая карта урока по русскому языку "Правописание гласных на конце наречий" 4 кл

Предмет: русский язык

Класс: 4 класс 

Учебник: Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.; под ред. С. В. Иванова. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019.

Тема урока: Правописание гласных на конце наречий

Тип урока: «открытие» нового знания

Дидактическая цель: создать условия для формирования умения написания гласных на конце наречий с приставками Задачи по содержанию (обучающая, развивающая, воспитательная):

 -устанавливают связь написания гласных на конце наречий с приставками;

-  знакомятся с правилом написания гласных на конце наречий;

-  соблюдают алгоритм действий при выборе буквы;

-  сохраняют мотивацию к учебе;

-  имеют адекватную позитивную самооценку; - считаются с мнением другого человека.

Методы (технологии) обучения: деятельностный, проблемно-поисковый, словесный, практический. 1: фронтальная, индивидуальная, парная.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Средства обучения (для учителя,  для учащихся): учебник «Русский язык» часть 2, компьютер, мультимедийный проектор, презентация. УУД

Личностные:	1.  Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 2.  Умение доносить (объяснять) свою точку зрения 3.  Умение выражать свои эмоции
Регулятивные:	4.  Умение прогнозировать предстоящую работу 5.  Умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность 6.  Умение высказывать предположения на основе материала учебника 7.  Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Познавательные:	8.      Умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы 9.      Умение выявлять сущность, особенности объектов 10.  Умение ориентироваться в учебнике 11.  Умения извлекать и анализировать информацию из иллюстраций, текста учебника
Коммуникативные:	12.  Умение слушать и понимать других 13.  Умение работать в паре (группе) 14.  Умение строить свое высказывание в соответствии с задачей 15.  Умение оформлять свои мысли в устной форме

¹ Выбрать и указать слова: фронтальная, индивидуальная, групповая  или парная

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Самоопределение    к деятельности		Приветствует учащихся.  - Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место.	1, 4,12
Актуализация знаний. Фиксация затруднений деятельности	в	На слайде отрывок из стихотворения  В. Маяковского: Крошка сын  к отцу пришёл, и спросила кроха: — Что такое  ХОРОШО и что такое                           ПЛОХО? … Организует   беседу             с          детьми.           Обращает внимание на выделенные слова. Организует   наблюдение   за         языковым материалом.             Учитель          выносит           материал рубрики на доску.  слева                               вправо справа                             направо изредка                           начерно досыта                            засветло дочиста                          запросто Задает  вопросы: «Что объединяет все наречия, записанные в первом столбике? Что объединяет все наречия, записанные во втором столбике?  В какой столбик и почему нужно записать наречия издавн[а], влев[a], затемн[a]?»	Отвечают на вопросы. Как они понимают значение выделенных слов (например, плохо - драться, хорошо - делать зарядку и т. д.), определяют какой частью речи являются эти слова (наречие), вспоминают, что уже знают о наречии (отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?; образуется от качественных прилагательных с помощью суффикса –о и др.) Отвечают на вопросы В состав всех этих наречий входит суффикс -а. В состав всех этих наречий входит суффикс -о.	8, 2, 12, 14, 15
Постановка задачи	учебной	-  Справились с заданием? -  Что вызвало затруднение? -  Что не знаем?	Отвечают на вопросы Формулируют задачи урока Уточняют тему урока	14, 15, 8

	-  О чем следует узнать? -  Чему мы будем учиться на уроке?
Построение проекта выхода            из затруднений («открытие»). Реализация построенного проекта	Учитель просит выделить в наречиях приставки и суффиксы.  Учитель просит перечислить приставки, которые определяют необходимость написания суффикса -а;  приставки,    которые          определяют необходимость написания суффикса -о. Проверим себя          по учебнику. Прочитайте правило. Предлагает выполнить упр. 1 Предлагает выполнить упр. 2  Обращает внимание на форму записи. Запись,           при      выполнении   упражнений, выполняется в два столбика; в качестве подсказки на первой строчке записываются приставки одной и другой группы. Самопроверка по эталону (на слайде) Детям, испытывающим трудности в изучении русского языка для списывания предлагаются наречия из рубрики «Давай подумаем» (возможность для списывания наречий, написанных без пропусков, что будет способствовать развитию зрительной и двигательной памяти).	Учащиеся определяют связь приставок и суффиксов. на-, за-, в- → -о  из-/ис-, до-, с- → -а В процессе работы учащиеся  приходят к выводу, что написание букв о и а на конце наречий зависит от того, какая у наречия приставка. Заменяют       транскрипцию             буквенной записью; Вставляют суффиксы наречий				14, 15, 8
Первичное закрепление с проговариванием    во внешней речи	Комментирует задания упр 3	Образуют наречия от основ прилагательных по моделям. Работая с моделями, учащиеся убеждаются, что наречия с одним и тем же корнем могут иметь разные суффиксы, выбор которых зависит от приставки. Выполняется письменно в парах.				12, 13, 14, 15, 10, 4, 6, 7
Самостоятельная работа с проверкой/ самопроверкой	Организует работу с упр. 4	Вставляют            пропущенные            буквы, подбирают проверочные слова				5,7
Рефлексия деятельности Домашнее задание	Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.  Проводит беседу по вопросам: -                  Над какой темой работали? -                  Какое задание вызвало затруднение? В чём была причина затруднения? -                  Какую цель перед собой поставили? -                  Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию. -                  Оцените свою собственную работу на уроке по шкале самооценки. Обоснуйте свой вывод. -                  Остались ли у вас какие-либо затруднения? Над чем еще следует поработать? -                  Закончите предложения: Теперь я могу…                  Я научился… У меня получилось… Потренироваться в правописании гласных на конце наречий вы можете, выполнив упр. 1,2 (с. 70).	Отвечают на вывод. Проводят самооценку. Записывают выбору)	вопросы. домашнее	Формулируют задание	(по	2,3,7,14,15 12