Вводный этап.
Вызов.
|
1. Учитель
приветствует учащихся.
2. Вызывает
учащихся на обсуждение и участие в диалоге на тему «Топонимика Германии»,
мотивирует к использованию в качестве основы интернет-ресурсов
3. Мотивирует
к постановке цели урока – выполнения проекта по теме. Предлагает учащимся
составить план работы над проектом в мини-группах (используя технологию
веб-квеста, создать творческую группу и распределить обязанности для
подготовки проекта)
|
1. Учащиеся
проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность.
2. Учащиеся
вспоминают что им уже известно по данной теме, поочерёдно высказываются и
отвечают на заданные вопросы: что такое «топонимика», виды топонимов;
используют в качестве опоры ссылки в сети Интернет на толковые словари
С.И.Ожегова, В.И. Даля, оценивают имеющиеся знания и необходимость их
совершенствования
3. Формулируют
цель урока (дети выполняют действия целеполагания и смыслообразования урока)
|
Основной этап. Осмысление.
|
1. Предлагает
учащимся более детально познакомиться с заданием и организует работу в
группах (работа с топонимическими терминами, распределение ролей по поиску
информации, формирование конечного продукта – презентации (составление по
обозначенным пунктам слайдов презентации), обсуждение плана ответа.
|
1. Формулируют
проблемы и пути решения:
ü найти на
карте города (Гамбург, Берлин, Бремен, Кёльн, Мюнхен), расшифровать
значения ойконимов (тексты на немецком языке);
ü найти на карте
реки, на которых стоят предложенные города (Эльба, Шпрее, Везер, Рейн,
Изар), расшифровать значение гидронимов (тексты на немецком
языке);
ü найти на карте
горы, которые расположены недалеко от обозначенных городов; расшифровать
оронимы (тексты на немецком языке).
|
Заключительный этап.
Рефлексия.
|
1. Организует
выступление групп, раскрывает критерии, по которым проводится оценивание:
Ø правильное
объяснение топонимических терминов и их объединение в смысловые группы (город
– река- горы);
Ø интересное,
оригинальное содержание;
Ø выразительность,
яркость выступления.
2. Анализирует
проявленные обучающимися предметные и метапредметные компетенции, планирует
ход работы по их дальнейшему формированию.
3. Предлагает
учащимся подумать, о дополнительной информации (легендах, интересных фактах)
изученных географических объектов.
|
1. Представители
групп выступают с презентацией составленных проектных работ, слушают
представителей других групп и оценивают собственный вклад в работу группы,
комментируют работу партнеров, оценивают свои и чужие работы по предложенным
критериям.
2. Предлагают
направления поиска дополнительной информации в сети Интернет,
усовершенствования составленных проектов.
3. Формулируют
домашнее задание: расширить диапазон сообщения и усовершенствовать оформление
презентации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.