Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности учащегося
|
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
(учебник, упражнение 69).
|
Проверяет домашнее задание.
Проводит беседу о проделанной работе.
– Рассмотрите схемы. Сделайте
вывод: какие имена прилагательные и в каких падежах отвечают на вопрос
«какой?» и имеют такие окончания? Приведите примеры словосочетаний с именами
прилагательными, употребленными в данных
падежах.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают
о выполненной дома работе.
Делают вывод: имена прилагательные мужского рода в именительном и
винительном падежах отвечают на вопрос «какой?» и имеют окончания
-ой, -ый, -ий.
Имена прилагательные женского
рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах отвечают на
вопрос «какой?» и имеют окончания -ой, -ей.
|
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Слушать
в соответствии с целевой установкой. Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Дополнять, уточнять высказан-
|
Проверка
домашнего
задания (рабочая тетрадь,
задание 44).
|
– Прочитайте строчки из
стихотворения С. Есе-
нина.
– Подчеркните главные члены
предложения. Выпишите из предложения словосочетания. Укажите падеж имен
существительных и имен прилагательных.
|
Подчеркивают главные члены
предложения. Выписывают из предложения словосочетания.
Закружилась листва
золотая (И. п.)
В
розоватой (П. п.) воде на пруду.
Листва (какая?) золотая, в воде
(какой?) розоватой, закружилась (где?) в воде.
|
Минутка чис-тописания.
|
Проводит минутку чистописания.
– Прочитайте и запишите
устойчивые выражения и четверостишие.
– Какие звуки повторяется в них?
– Дайте характеристику звукам
[т’] и [т].
|
Выполняют чистописание.
Трудовой хлеб сладок.
Тришкин кафтан.
Точить лясы.
Типун тебе на язык!
|
|
– Запишите соединения с буквой
«т».
– Прочитайте орфоэпически верно
слова на букву «т».
|
(См. РМ, Приложение 2.)
То
березка, то рябина,
Куст ракиты над
рекой...
Край родной, навек
любимый,
Где найдешь еще
такой!
А. Пришелец
Те́ннис [тэ],
ту́фля, тра́кторы, терра́риум, тюль, трениро́вка, точь-в-точь, тво́рог
(творо́г).
|
ные
мнения
по существу
полученного
задания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных
источников
|
Работа над словами с
непро-веряемым
написанием
|
Организует работу над словами с
непроверяемым написанием.
– Отгадайте предмет: столовая
посуда круглой
формы с плоским дном и приподнятыми краями, служащая для еды.
– Запишите словарное слово в
индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. (См. РМ, Приложение
3.)
|
Записывают словарное слово в
индивидуальный словарик.
|
III. Сообщение темы
урока.
Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует
ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока,
используя опорные
слова
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока.
– Сегодня на уроке мы уточним
роль имен при-
лагательных в речи; научимся различать формы
|
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу
|
|
|
винительного и творительного
падежей имен
прилагательных женского рода
|
|
IV. Объяснение нового
материала.
Наблюдение над языковым
материалом.
Работа по учебнику (упражнение
70)
|
Организует работу по теме урока.
Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте. Объясните значения
выделенных словосочетаний.
– Спишите, вставляя пропущенные
окончания. Укажите падеж имен прилагательных.
– На какие группы можно разделить
словосоче-
тания?
|
Списывают, вставляя пропущенные
окончания. Указывают падеж имен прилагательных. Делят словосочетания на две
группы.
Мужской
род
|
Женский
род
|
Почтовый (И. п.,
В. п.) вагон, горячий (И. п., В. п.) бой,
беспокойный (И. п., В. п.) характер
|
Над гигантской (Т. п.) сосной,
о желтой (П. п.) пустыне, по узкой
(Д. п.) дороге, на мозолистой (П. п.) ладони, майской (Т. п.) грозой
|
Объясняют значения выделенных
словосочетаний. (См. РМ, Приложение 4.)
|
Осуществлять анализ объектов с
опорой на визуали-
зацию
|
V. Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику (упражнение
71).
|
Задает вопросы. Комментирует и
корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости
проверяет ответы. Комментирует выполнение заданий.
– Рассмотрите схемы. Расскажите
по ним об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и
творительном падеже. Приведите свои примеры.
|
Применяют новые знания на новом
языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в
обсуждении вопросов по теме.
Делают вывод: имена прилагательные женского рода в винительном
падеже отвечают на во-прос «какую?» и имеют окончания -ую, -юю.
Имена прилагательные женского рода в твори-тельном падеже отвечают на вопрос
«какой?»
и имеют окончания -ой, -ей, -ою, -ею.
|
Осознанно
и произвольно строить
речевое вы-
сказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия
|
Работа по учебнику (упражнение
72).
|
– Прочитайте. Объясните написание
пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
|
Списывают, вставляя пропущенные
буквы.
Кроет уж лист золотой (какую?)
влажную землю в лесу. Смело топчу я ногой (какую?) вешнюю леса красу. Люблю
дорожкою (какой?) лесною,
не зная сам куда, брести. По ниве прохожу я
(какой?) узкою межой…
Выполняют синтаксический разбор
предложения.
Смело топчу я ногой
вешнюю леса красу. (Повествовательное, невосклицательное, простое,
распространенное.)
|
по
решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе
в паре
|
Работа по учебнику (упражнение
73)
|
– Прочитайте отрывок
стихотворения И. Бунина.
– Прочитайте, заменяя выделенное
окончание
имени прилагательного на окончание -ой. Изменился ли смысл стиха? А
почувствовали ли вы, что изменилась мелодика поэтической строки?
– С какой целью автор в одной
поэтической строке использовал варианты окончаний творительного падежа -ой,
-ою?
|
Делают вывод: форма творительного падежа женского рода может быть образована
при помощи вариантных окончаний -ой/-ей и -ою/-ею.
В книжной и поэтической речи используются оба варианта окончаний. В научной и
деловой речи использование окончания -ою/-ею не принято
|
VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
|
Организует дискуссию, выслушивает
мнения, подводит итог.
Организует работу в рабочей
тетради.
– Прочитайте стихотворение Р.
Рождественского. Вставьте пропущенные буквы.
– Укажите падеж имен
прилагательных и имен
существительных в единственном числе.
|
Обобщают способы действия по
правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.
Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Выполняют задание в рабочей
тетради.
Вставляют пропущенные буквы.
Здесь,
у рощицы (Р. п.) березовой (Р. п.),
Где к лугам сбегает
рожь (И. п.),
|
Строить понятные для собеседника
высказывания. Аргументировать свою точку
зрения
|
Работа в тетради (задание 46)
|
– Выпишите имя прилагательное с
таким составом .
– Выделите в нем значимые части
слова
|
Кашки (Р. п.) белой
(Р. п.), кашки (Р. п.)
розовой (Р. п.),
Кашки (Р. п.) алой
(Р. п.) – не сочтешь!
С колокольчиком (Т.
п.), с ромашкою (Т. п.)
Клевер (И. п.) весело
цветет,
И его «пчелиной (Т. п.)
кашкою (Т. п.)»
Называет
наш народ.
Разбирают имя прилагательное по
составу.
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
|
Организует оценку результатов
выполнения
заданий на уроке, подведение итогов урока уча-
щимися.
– Что особенно заинтересовало вас
во время
урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какую часть речи мы изучаем?
– Что обозначает имя
прилагательное?
– На какие вопросы оно отвечает?
– Дайте полное определение этой
части речи.
– Назовите каждый по одному
прилагательному.
– Для чего люди в речи используют
прилагательные?
– Как изменяется имя
прилагательное?
– Как различить формы
винительного и твори-тельного падежа имен прилагательных женского рода?
|
Оформляют знания, полученные на
уроке, в виде устных заданий. Повторяют алгоритм действия по распознаванию
понятия, по применению правил. Проговаривают цель урока, определяют,
достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми
встретились на уроке.
Отвечают на вопросы об имени
прилагательном
|
Осуществлять самоконтроль учебной
деятельности
|
|
– Понравилась ли вам работа на
уроке? Оцените себя
|
|
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает и объясняет
домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения,
дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 45 в рабочей
тетради,
упражнение 74 в учебнике
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие
вопросы
|
Принимать учебную задачу,
планировать ее выполнение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.