Технологическая карта урока "Водные ресурсы родного края"

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация	Эмоциональная,	Тест поверхность нашего края

1	2	3	4	5	6	7
II. Изучение нового материала	Беседа по теме урока.	– Что на карте обозначено синим цветом? (Вода.) – Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая.) – Где вода соленая? (В морях, океанах, озерах.) – посмотрите, все ли правильно записано? Найдите «лишние» слова: овраг, океан, озеро, склон, река, пруд, балка, канал, водохранилище, море, ручей. – Оставшиеся слова разделите на две группы по их происхождению. (Естественные – водоемы, созданные природой. Искусственные – водоемы, созданные человеком.) – разделите водоемы на две группы по их происхождению: водоемы естественные (созданные природой)  и искусственные (созданные человеком).	Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных спосо-	Устные ответы, карточки, заполнение таблицы

1	2	3	4	5	6	7
	Заполнение таблицы «Водоемы».	–– Как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера? обобщает высказывания учеников. – что дает начало любой реке? (Родник.) – куда девается вода, которая вытекает из родника? Вода собирается в ручейки, ручейки стекаются в реки, маленькие реки собираются в большие. Маленькие реки, впадающие в большую реку, называются притоки. Чем больше у реки притоков, тем многоводнее река. Место, откуда вытекает река, называется исток, а место, куда впадает река – устье. Длина рек бывает разная, от 10 до 10000 километров. – подумайте, на какой местности скорость реки будет больше: на равнинной или горной? Почему? – Откуда еще, кроме родников, берется вода в реках? – Очень много воды в реках весной. Почему? Как называется это явление природы? – за счет чего реки питаются зимой? (За счет подземных вод.)	заполняют в тетради таблицу. высказывают свои предположения. Внимательно слушают. Отвечают на вопросы учителя.		бов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют

1	2	3	4	5	6	7
	Работа с картой. Работа с картой края (области)	– Все крупные реки, которые есть у нас в стране, можно увидеть на карте. – Как реки обозначаются на карте? найдите на карте реки: Волга, Ангара, Енисей, Лена и др. – Кроме рек, вода собирается в озера. Озеро – это природное углубление, заполненное водой. Подумайте, чем отличаются озера от рек. – Озера бывают пресные и соленые. В озера могут впадать реки. Из некоторых озер вытекают реки. Например, в Ладожское озеро впадает много рек, а вытекает только одна – Нева. А в озеро Байкал впадает 333 реки, а вытекает одна – Ангара. – какие озера вы знаете? Покажите их на карте. – Зимой водоемы покрываются льдом. Почему опасно ходить по льду осенью? Весной ходить по льду тоже очень опасно. А летом нужно купаться в специальных местах под наблюдением взрослых. – Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте. – Назовите естественные водоемы. – Перечислите искусственные водоемы нашей области. – На берегу какой реки расположен наш город? – Покажите исток и устье реки, на которой стоит наш город. – На каком берегу (правом или левом) находится наш город?	Отвечают на вопросы учителя, показывают на карте		свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения;  достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении

1	2	3	4	5	6	7
		– Как это узнать? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будет правый берег, а слева – левый берег.) – Есть ли у этой реки притоки?			ческим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
III. Практическая деятельность	Работа по учебнику. Составление памятки.	– Составьте рассказ-описание реки по плану в учебнике (с. 154). обобщает и дополняет ответы учащихся. – А вы знаете, как вести себя правильно у водоема? Прочитайте об этом в учебнике (с. 155–156). – Как взрослые и дети должны охранять водоем? (Нельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор в воду и оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.) – Сейчас, работая в парах, вы составите памятку «Правила поведения у водоема». После прослушивания ответов составляется общая памятка. Памятка 1. Не бросай мусор в воду. 2. Не оставляй мусор на берегу. 3. Не мой транспорт в водоеме. – Какое значение в природе имеют водоемы?	отвечают на вопросы. Составляют памятку.	Фронтальная, индивидуальная. Парная.	Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.	Устные ответы, выполненные задания

1	2	3	4	5	6	7
	Обобщение.	Читает стихотворение: Течет река… Течет река… Поит поля и города, Несет и лодки, и суда, И рыбы ходят в глубине, И раки ползают на дне… Ты хороша, река, весной, И осенью, и в летний зной! Купанье! Что за благодать! Словами – ах! – не передать! Приятней плыть в живой волне. Все дети счастливы вполне! – В этом шуточном стихотворении говорится о роли реки. Так какое же назначение имеют водоемы в природе и жизни человека? – Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода! К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов, что приво-	Внимательно слушают. Отвечают на вопрос. заполняют схему.	Коллективная.	Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; умеют слушать собеседника. -

1	2	3	4	5	6	7
	Задания из электронного приложения к учебнику	дит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами. Как это может отразиться на рыбных богатствах? Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации	высказывают свои предположения. Выполняют задания	Индивидуальная	держание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям
IV. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Что нового узнали? – Какое значение в природе имеют водоемы? – Где пригодятся эти знания? – Кто из ребят больше всех нам помог? – Кому помог ты? – Как ты оцениваешь свою работу на уроке?	читают вывод в учебнике (с. 41). Отвечают на вопросы учителя	индивидуальная, фронтальная	Познавательные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
V. Домашнее задание	Комментарий учителя	Учебник, с. 154–158. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 2, 3	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная	Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач