Технологическая карта урока-экскурсии по окружающему миру по теме " В гости к осени"

Предмет «Окружающий мир»   2 класс

Учитель Косинцева В.В.

Тема урока	« В гости к осени»
Тип урока	Урок-экскурсия
Формы, приёмы, методы	·        Организационные (целевая установка на работу, постановка задач); ·        Диалог, беседа, рассуждение, доказательство; ·        Практический, исследовательский, проблемно-поисковый, наглядно-практический; ·        Самоконтроль с поощрением, взаимоконтроль, взаимооценивание, самооценивание; ·        Метод стимулирования обучающихся (с целью усвоения материала всеми учениками посредством организации деятельности); Формы работы: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, групповая.
Педагогическая технология	Здоровьесберегающая технология, технология развивающего обучения
Цель урока	Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире, воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты
Предметный	Метапредметный	Личностный
- Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. – Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; -Называть основные особенности  времени года (осени);	Познавательные: -находить и  «считывать» нужную информацию с объектов природы; -понимать  заданный  вопрос  и  в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -уметь подводить явления окружающего мира под понятия; Регулятивные: -принимать  учебную  задачу,  соответствующую  этапу  обучения; -понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале; -оценивать  совместно  с  учителем  результаты  своих действий; -рефлексия своих действий на уроке; -высказывание своей точки зрения, предположений, версий; Коммуникативные: -оформление своей мысли в устной речи, понимание речи других;  -умение работать коллективно, в группе, вести диалог;   -адекватно  реагировать  на  обращение  учителя;   -признавать свои ошибки или неудачи при выполнении задания, понимание других позиций, контролировать действия               партнёра; -учёт разных мнений и стремление к координации разных позиций в сотрудничестве.	-самооценка готовности к уроку; -осознание  необходимости самосовершенствования;  желание  учиться; -ценностное отношение к умению видеть и признавать свои ошибки; -рассуждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; -ценностное отношение к умению видеть, формулировать учебную задачу; -формирование границ собственного знания и «незнания»;

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД	Оценивание/формы контроля
1.      Организационный момент Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивирование к учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность; Дает пояснение по работе с оценочным листом; Проверяет готовность учащихся к уроку; Создает условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок с помощью картинок и позитивного личного  настроя. Организовывает повторение правил поведения в природе. Делит детей на группы.	Осознанно включаются в учебную деятельность; Воспринимают информацию по работе с оценочным листом; Выбирают из предложенных картинок ту, что соответствует настроению на начало урока; Приветствуют учителя / выполняют самооценку готовности к уроку; Повторяют правила поведения в природе.	Личностные: -самооценка готовности к уроку; -осознание  необходимости самосовершенствования;  желание  учиться; Регулятивные: -оценка  своей  деятельности; Коммуникативные: -оформление своей мысли в устной речи; Познавательные: -переработка информации для получения необходимого результата;	-самоконтроль, самооценка; -оценка эмоционального состояния;
2.      Постановка учебной задачи Цель: создание проблемной ситуации, в результате которой учащиеся самостоятельно выдвинут цели и задачи урока.
Создаёт условия для возникновения проблемной ситуации посредством чтения стихотворения: Лес, точно терем расписной: Лиловый, золотой, багряный, Стоит над светлою поляной, Заворожённый тишиной. - С чем сравнивает автор лес и почему? Бывает ли такое в природе? В какое время года это возможно? Можем ли мы с вами стать свидетелями такой красоты? Что для этого нужно сделать? Верно, пойти в лес и понаблюдать.	Включаются в проблемный диалог, высказывают свои предположения, выдвигают цели и задачи	Личностные: - ценностное отношение к умению видеть и признавать свои ошибки; -рассуждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; Регулятивные: -определение задачи; - высказывание  своих предположений,  версий; - оценивание выполнения задания; Коммуникативные: - ведение  диалога;  -в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания -оформление  своей  мысли   в  устной  речи;   -понимание  речи других;   Познавательные: -ориентировка в своей системе знаний; -высказывание собственной точки зрения;	оценивание выполнения задания; -ведение диалога; -высказывание собственной точки зрения;
3.      Актуализация знаний Цель: актуализация опорных знаний учащихся необходимых для освоения новых знаний.
Организует работу детей с подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке. - Дайте объяснения явлениям: 1группа: дождь 2 группа: ветер 3 группа: облачность Можно ли все слова объединить в одну группу? Что это будет означать? (погода) Всегда ли погода одинакова? От чего зависит погода? С изменением погодных условий изменяется ли природа? Как мы можем определить? -Верно, мы можем понаблюдать и сравнить окружающую нас природу с  той, что была летом. Создаёт условия для самостоятельного планирования действий выбора способов и средств решения задачи;	Дети объясняют, что обозначают эти явления и что вместе они обозначают погоду. Дети  выдвигают свои предположения, доказывают их Значит, нам нужно понаблюдать за тем, что изменилось. Включаются  в процесс целеполагания; Разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока (решения проблемы); Уточняют тему урока, определяют цель урока и планируют пути выхода из затруднения; Самостоятельно планируют выбор способов и средств решения задачи;	Личностные: -ценностное отношение к умению видеть, формулировать учебную задачу; Регулятивные УУД -определение цели деятельности; Коммуникативные: -оформление своей мысли в устной речи; -понимание речи других; Познавательные: -понимать  заданный  вопрос  и  в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме;	-оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности; -оценка и самооценка умений определять и формулировать тему урока.
4.Восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в ней информации Цель: создание условий для восприятия особенностей экскурсионных объектов.
Создаёт условия для адекватного восприятия особенностей экскурсионных объектов; - Каждый кустик в лесу, каждая травинка несёт в себе информацию. И самые внимательные и любознательные могут её увидеть и прочитать, как книгу. Организует работу по исследованию места экскурсии. 1 группа: внимательно рассматривает и называет кустарники и деревья, у которых изменился окрас листьев; 2 группа: собирает коллекцию опавших листьев с деревьев и кустарников: 3 группа: наблюдают за погодными условиями.	Слушают учителя и адекватно воспринимают особенности экскурсионных объектов; Исследуют самостоятельно или с учителем экскурсионный объект; Обсуждают открытие нового знания,  делают вывод о сезонных изменениях; Выражают эмоциональное  впечатление, оказанное  источником; Излагают полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи; Выполняют задание по группам.	Личностные: -осознание необходимости самосовершенствования, желания учиться; Регулятивные: -умение удерживать учебную задачу; -выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; Коммуникативные: - ведение диалога; -понимание других позиций; -в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;   -адекватно  реагировать  на  обращение  учителя; -умение работать коллективно, в группе, вести диалог; Познавательные: - находить и «считывать»  нужную информацию  с объектов природы; -уметь подводить явления окружающего мира под понятия;	-оценивание своей деятельности; -высказывание своей точки зрения; -оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;
5.Обобщение и систематизация знаний Цель: включение нового знания в систему знаний, закрепление ранее изученного материала.
Организует выполнения задания, требующего использования нового содержания совместно с ранее изученным. Обмен информацией по группам: 1 группа: объясняют остальным учащимся, почему листья некоторых кустарников и деревьев изменили окраску: 2 группа: просят определить с какого дерева или кустарника лист; 3 группа: характеризует погоду. Контролирует выполнение работы; Выявляет причины ошибок и намечает пути коррекции; Организовывает действие по обобщению, выделению причинно-следственных связей; - Как вы думаете, ребята, почему произошли изменения в  природе? Верно, в природе всё взаимосвязано, изменение в неживой природе влечёт за собой изменения в живой природе. Создает ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного.	Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний; Обсуждают выполненные задания, высказывают свое мнение; Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации; Определяют уровень работы на данном этапе, заполнив оценочный лист;  Отвечают на вопросы учителя; Самостоятельно анализируют и систематизируют изученный материал; Устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи; Обобщают, выделяют причинно-следственные связи; Обобщают знания об изученном материале.	Личностные: -формирование границ собственного знания и «незнания»; Регулятивные: -осознание качества и уровня усвоения материала; Коммуникативные: -оформление своих мыслей в устной речи; -умение работать коллективно, в группе, вести диалог; Познавательные: -умение комментировать собственную деятельность;	-работа в группах; -обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; -проверка решения по образцу;
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Дает инструктаж по выполнению домашнего задания -Нарисовать осенний лист; -Составить рассказ о красоте осеннего леса; -Поделиться с родителями впечатлениями  об экскурсии.	Воспринимают информацию, выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов;	Личностные: - наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, Регулятивные: -принимать  учебную  задачу,  соответствующую  этапу  обучения; -понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале; -высказывание своей точки зрения, предположений, версий; Коммуникативные: -понимание  речи других;  Познавательные: -понимать  заданный  вопрос  и  в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме;	-оценка/самооценка умения применять полученные знания при выполнении заданий;
9. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке.
Организует рефлексию учащихся, выставляет и комментирует оценки за урок Проверяет эмоциональное состояние учащихся на конец урока; Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока.	Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют в маршрутном листе) свои достижения; Определяют своё эмоциональное состояние на конец урока; Осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат;	Личностные: -осознание практической и личностной значимости результатов каждого этапа; -формирование границ собственного знания и «незнания»; Регулятивные: -оценка своей деятельности и деятельности класса на уроке; -адекватное восприятие оценки учителя; Коммуникативные: -оформление своих мыслей в устной речи; Познавательные: -понимать  заданный  вопрос  и  в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме;	-самооценка; - оценка действий по достижению планируемых результатов; -рефлексия с использованием «Маршрутного листа»

Краткое описание документа:

Представлена технологическая карта урока-экскурсии по теме " В гости к осени" во 2 классе по программе "Школа России".

Урок- экскурсия разработан в соответствии с новыми Федеральными Государственными Образовательными Стандартами , прописаны цели, задачи, деятельность учителя и обучающихся, контроль и оценка на всех этапах урока. Обозначены применяемые педагогические технологии, формы, приёмы, методы. Прописаны планируемые результаты: предметные, метапредметные ( регулятивные, коммуникативные, познавательные), личностные.