Технологическая карта "Ядерный реактор"

Технологическая карта урока.

Предмет: физика

Учитель: Данилов Максим Леонидович

Тема урока: Ядерный реактор

Тип урока:  Урок общеметодологической направленности

Цель урока:  Формирование  знаний  об устройстве ядерного реактора и понимание процесса преобразования внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Задачи:

·         Образовательные: актуализация имеющихся знаний; продолжить формирование понятий: деление ядер урана, цепная ядерная реакция, условия её протекания, критическая масса; ввести новые понятия: ядерный реактор, основные элементы ядерного реактора, устройство ядерного реактора и принцип его действия, управление ядерной реакцией, классификация ядерных реакторов и их использование;

• Развивающие:  создание условий для формирования  умений наблюдать и делать выводы, а также развивать интеллектуальные  и творческие способности  учащихся. Развивать умение работать с разными источниками информации (учебник,  интернет - справочники), осуществлять отбор и оценку информации, развивать умения самостоятельного обучения. Формирование психологической готовности к предъявлению знаний в стандартизированных формах, в том числе в формах ГИА и ЕГЭ.
• Воспитательные: продолжить воспитание отношения к физике как к эксперментальной науке; воспитывать положительное чувство гордости за свою страну.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Оборудование: проект, интерактивная доска, приложение АЭС на ладони, приложение ВВЭР-1200, 2 маркера (изображения).

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока	Задачи	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I этап: мотивация к учебной деятельности	выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.	1. создание условий для пробуждения внутренней потребности включения в деятельность 2. актуализация требований (мотивация) учебной деятельности	Приветствуют преподавателя, проверяют наличие учебного материала на столах, организуют свое рабочее место.	Личностные УУД: самоопределение (самооценка – регулятивный компонент); Коммуникативные УУД: взаимодействие (коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника)
II этап: актуализация и пробное учебное действие.	актуализация знаний через пробное учебное действие.	1. активизирует мыслительную деятельность обучающихся; 2. проводит проверку домашнего задания, которое приближают обучающихся к восприятию новых знаний; 3. демонстрирует фрагмент фильма (реконструкция аварии на Чернобыльской АЭС) организует работу по определению темы учебного занятия; 4. совместно формулируют цели учебного занятия.	1. анализ действий по заданной теме; 2. обоснование выбора способов действий. Учащиеся работают по карточкам (приложение 1). Один учащийся у интерактивной доски выполняет задание (ЭОР уравнение ядерных реакций  Приложение 2). 3. Обсуждают фильм и формулируют тему урока «Ядерный реактор» 4. Формулируют цель урока	Личностные УУД: смыслообразование (смысл учебной деятельности), самооценка (когнитивный компонент); Регулятивные УУД: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что неизвестно), планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата); Коммуникативные УУД: взаимодействие (коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника)
III этап:  систематизация знаний.	обеспечение  систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.	Создает условия для плодотворного изучения нового материала с использованием эвристического метода обучения. Раздает учащимся маркеры. Учитель помогает детям войти в ресурс, объясняет принцип работы.	Выстраивание внутритемных связей в изученном разделе. С помощью маркера и приложения, установленного на смартфон учащиеся изучают строение атомной станции. Здесь он поможет увидеть как выглядит территория АЭС. В процессе изучения темы учащиеся в игровой форме смогут построить АЭС сами. Учащиеся работают индивидуально и в группах.	Регулятивные УУД: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний) Познавательные УУД: моделирование Коммуникативные УУД: кооперация (согласованность усилий по достижению общей цели); интериоризация (осознание и усвоение содержания).
IV этап: включение  системы знаний в учебную деятельность.	формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности	Создает условия для систематизации знаний по нескольким разделам физики.	1. выявление границ применимости системы знаний; 2. определение межтемных связей в изученном разделе. Учащиеся наглядно в реальной времени наблюдают как работает АЭС. Как происходит движение воды и пара.	Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация (умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы); Регулятивные УУД: коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия); Познавательные УУД: логические (анализ и описание объектов); Коммуникативные УУД: кооперация (осуществление совместной деятельности).
V этап: закрепление  системы знаний с формулированием проблемы.	закрепление учащимися  системы знаний через способы действий	Создает условия для систематизации и закрепления полученных знаний.	самостоятельное выполнение заданий с опорой на систему знаний; В процессе строительства АЭС учащимся предлагаются различные вопросы, что способствует закреплению материала	Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация (выделение следования моральной норме); Регулятивные УУД: оценка учебной деятельности (актуальный рефлексивный контроль);  Познавательные УУД: логические (умение анализировать и выводить следствия из имеющихся данных); Коммуникативные УУД: кооперация (осуществление совместной деятельности).
VI этап: рефлексия учебной деятельности.	самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя	Создает условия для оценки, самооценки и саморегуляции. Беседа по вопросам: -  Что является ядерным горючим в реакторе? - Какое вещество служит замедлителем нейтронов в ядерном реакторе? - Каково назначение замедлителя нейтронов? - Для чего нужны регулирующие стержни? Как ими пользуются? - Что используется в качестве теплоносителя в ядерных реакторах? - как предотвратить радиоактивное заражение местности и обслуживающего персонала АЭС? На карточках поставьте оценку себе и (после обмена) однокласснику; передайте учителю.	1. соотнесение  цели урока и результатов собственной деятельности; 2. оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия. Учащиеся отвечают на вопросы, выставляют оценки, записывают домашнее задание. Домашнее задание: § 110-111	Личностные УУД: самоопределение (отношение к учению и поведение в процессе учебной деятельности); Регулятивные УУД: оценка учебной деятельности; Коммуникативные УУД: интериоризация (рефлексия свих действий)

Краткое описание документа:

Данная разработка содержит много инновационного в методике преподавания физике. Для данного урока подобраны специальны маркеры и приложения для смартфона. Используются игровые технологии, технология дополненной реальности. В ходе урока учащиеся смогут построить АЭС, изучить весь технологический процесс происходящий в ядерном реакторе.