Технологическая карта занятия для студентов СПО по теме "Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи"

технологическая карта (план) занятия №

		Группа	Дата
Дисциплина	Русский язык
Тема занятия	Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи
Вид занятия	Теоретическое
Цель занятия: обучающая	- обобщение и систематизация ранее полученных знаний о языковых явлениях;
	- формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
	- развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями.
развивающая	- создать условия для развития умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать полученные знания, делать выводы.
воспитательная	- способствовать воспитанию интереса к изучаемому предмету.

Результат			Должны знать: - смысл понятий			- термины, основные понятия, правила и принципы, изученные в ходе занятия.
						- основы научных знаний о языке, понимание взаимосвязи уровней языка и его единиц.
			Должны уметь:			- использовать результаты деятельности для решения орфографических, речевых и пунктуационных задач;
						- объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе работы.
Показатели оценки результата						- применение усвоенных правил при записи собственных и предложенных текстов; - работа в группах и самостоятельно; - своевременность выполнения заданий; - корректировка и своевременное устранение ошибок в своей работе;
Межпредметные связи		Обеспечивающие дисциплины			Литература, русский язык
		Обеспечиваемые дисциплины (модули, МДК)
	Средства			Компьютер, учебник, раздаточный материал, словари, карточки для работы в группах
	Основная			Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. «Русский язык» 10-11 кл.
	литература
	Дополнительная			Антонова Е. С., Воителева Т. М. «Русский язык»
	литература

содержание занятия

№ этапа	Этапы занятия, учебные вопросы, формы и методы обучения				Временная регламентация этапа
1.	Организационный этап: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подготовить обучающихся к работе на уроке. СОДЕРЖАНИЕ – взаимные приветствия, фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния аудитории и готовности обучающихся к занятию, организация внимания.				5 мин
2.	Этап проверки домашнего задания: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми обучающимися, установить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствую при этом знания, умения, навыки.				15 мин
	Фронтальный опрос:
3.	Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению материала: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – организовать и направить на достижение цели познавательную деятельность обучающихся, постановка целей учебной деятельности.				10 мин
	Колумбийский писатель Габриель Гарсия Маркес в романе «Сто лет одиночества» рассказал о том, как люди в результате болезни теряли память, не могли назвать предмет и не понимали, что это и зачем нужно. Когда один из героев заметил, что с трудом вспоминает названия привычных вещей, он прикрепил к ним наклейки, например «часы, стол, дверь, стена, кровать». В конце концов, дощечка с надписью, повешенная на шею корове, указывала: «Это корова, ее надо доить каждое утро, чтобы иметь молоко, а молоко надо кипятить вместе с кофе, чтобы получился кофе с молоком». Невозможность назвать вещи по именам означает невозможность узнать их, понять их значение. То, что закодировано в языке, не только информация о мире, но и сам мир, имеющий свой определенный код. На сегодняшнем занятии говорим о системе языка, его функциях, о лингвистике Какие цели поставим перед собой?
4.	Этап усвоения новых знаний: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого материала; добиться от обучающихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения обучающимися способов, путей, средств получения знаний, оперирования ими.				15 мин
	Работа над составлением конспекта Проблема языковой культуры в широком смысле – это проблема литературного языка. При рассмотрении культуры речи на современном этапе, на первый план выступают такие проблемы, как национальная речевая культура, социальных групп, общностей, сообществ, культура речи отдельного человека (индивида) – члена общества. Нарушение национальной специфики русского языка и русской речевой культуры обусловлено низким уровнем культуры речи. В современном обществе это проявляется в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспресивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов, несоблюдении тележурналистами культурно-речевых и этических норм, различными отклонениями от орфоэпических норм. Одна из причин этого озвучена Б. Сапуновым: «Грядет эпоха информационно-компьютерной цивилизации, а кадры готовятся по устаревшей схеме. Вся система учебных заведений Российской Федерации, выпускающих специалистов для средств массовой информации, несмотря на ее расширение, в том числе и за счет создания коммерческих учебных заведений, не имела возможности обеспечить высококачественную подготовку специалистов в области языка». За прошедшие десятилетия облик русского литературного языка изменился. Перемены произошли в таких его разновидностях, как язык художественной литературы, политики, публицистики, средств массовой информации. Мы видим, что речью средств массовой информации во многом создается современное общественное настроение, формируется массовое сознание, современная речевая культура и отношение к самой речи. Существенное влияние средства массовой информации оказывают также на формирование «языкового» вкуса и языкового идеала. В связи с демократизацией СМИ, существует серьезная проблема эталонной речи. То, что звучит с экранов телевизоров, из радиоэфиров, обнаруживается в речи некоторых писателей, и порой на театральных подмостках, вряд ли можно считать образцом. Расхождения между литературным языком (образцом) как эталонной речевой культурой и существующим на сегодняшний момент многообразием форм речевых культур очевидны. Существование многочисленных речевых практик в обществе, обусловленных географическими, социальными, профессиональными, возрастными, идеологическими причинами, собственной «культурной картины мира» и другими факторами, позволяет их определить как речевые «субкультуры», им присуща собственная нормативность в речевой деятельности и поведения.
5.	Этап проверки понимания обучающимися нового материала: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – установить осмыслили ли обучающиеся связи и отношения фактов, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.				15 мин
	Упражнения Упражнение 1 Прочитайте высказывания участников различных интернет-форумов и запишите предложения в соответствии с нормами русского литературного языка (в высказываниях сохранена «авторская» орфография и пунктуация). 1. Если есть вопросы пиши мне в личку, или на мыло. 2. Требуется поставщик электронки. Опт. Предложения прайсами направлять в лс. 3. Если не в лом напишите плиз я буду благодарен. 4. Уже с год продаются ноуты с встроенным GSM/EDGE. 5. Чел это тупо лол 6. Пов: я с батей на рыбалке 7. Го в мак после шараги? 8. Его лук сегодня тотал кринж 9. Короче напишу после серийки 10.   Он по рофлу катку сливает Упражнение 2 Напишите записку кому-нибудь в классе, оговорив интересующий вас вопрос: как провести время перемены, куда пой­ти после уроков, как провести выходные, что будет на следующем по расписанию уроке и др. Не забывайте, что сленговые слова явля­ются внелитературным элементом. Передайте записку. Напишите ответ другу. Проанализируйте получившийся текст с точки зрения стилистических особенностей. Упражнение 3 Вы – менеджер крупной компании. Вам дали следующее задание: грамотно написать деловое письмо партнёрам по бизнесу. Запишите текст оформленного письма. Вот что вам сказал директор, собираясь на очередную деловую встречу: «Отправишь письмо о завтрашнем совещании! Они мне все завтра нужны утром! Без опозданий! В 8:00 уже начну слушать доклады. Кстати, пригласи эксперта по продажам Миронова и включи его в список выступающих. Пусть все собираются в конференц-зале. Веронике я сказал, технику она подготовит. Заседание будет идти долго, поэтому вставь в расписание кофе-паузу. Начнём с доклада Петрова о продажах в прошлом квартале, затем отведи время для нашего инвестора Григория Александровича Сафонова, потом уж бухгалтерия подключится, дальше я, ну и эксперт по продажам. Ах, да чуть не забыл, после совещания приедет автобус, позвони на объект, уточни все ли у них готово, все после совещания поедут смотреть новый ТЦ: Экскурсия, все дела, ну и доклад бригадира. Регламент для всех - 25 минут».
6.	Этап закрепления нового материала: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – закрепить у обучающихся знания и умения, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.				20 мин
	Написать небольшое рассуждение «Анализ собственной речи» Хорошая речь должна быть не просто правильной, а отвечать ряду требований. 1.       Информативная насыщенность Степень насыщенности нашей речи информацией может различаться. Одни изречения значительны и важны, другие не представляют никакого интереса для собеседника. Речевая избыточность (многословие) выражается в употреблении излишних слов даже в очень коротком выражении. Ненужные, лишние слова в речи являются свидетельством небрежности стиля и указывают на нечеткость представлений говорящего о предмете беседы. Лишние слова, как правило, наносят ущерб информативности речи, делая главную мысль высказывания нечеткой. 2.       Логичность речи Логичность речи обеспечивают два основных закона логики: тождества и противоречия. В процессе рассуждения, по закону тождества, одно знание о предмете не должно подменяться на другое. По закону противоречия истинными не могут быть два высказывания, одно из которых утверждает что-либо о предмете, а другое одновременно отрицает это. Речь может стать нелогичной в случае подмены понятий, что часто возникает при неправильном словоупотреблении. 3.       Точность и ясность речи Понятия точности и ясности в речи тесно взаимосвязан. Точность придает речи ясность, а ясность речи, в свою очередь, вытекает из точности. Точность высказывания определяется степенью его достоверности и объективности. 4.       Богатство речи Основным критерием богатства или бедности речи является количество используемых слов. В толковом словаре Даля, сформированном еще в 19 веке, содержится около 250 000 слов. С тех пор русский язык обогатился еще больше. 5.       Чистота речи Речь очень подвержена разного рода влияниям, в том числе оскудению и засорению. В первую очередь засоряют речь диалектные, просторечные слова, профессионализмы, вульгаризмы, а также речевые штампы. 6.       Уместность Произносимая речь должна подходить для определенной ситуации высказывания, отвечать задачам общения и его целям, способствовать установлению контакта между говорящими и слушающими. 7. Правильность речи Требование правильности речи применимо к лексике, грамматике, словообразованию, произношению, ударению. 8. Образность речи Образное, живое, наполненное эмоциями, слово делает речь выразительной. Образность привносится за счет: употребления слов в переносном значении; использования эпитетов; использование образных сравнений.
7.	Рефлексия учебной деятельности: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – формирование у обучающихся умения анализировать результаты своей учебной деятельности.				3 мин
	Добились ли мы целей занятия? (Да, цель занятия достигнута)
8.	Этап информации обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – подвести итоги и выставить оценки, сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.				7 мин 90 минут
Преподаватель
				(И.О. Фамилия)