|
Деятельность
педагога
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы
деятельности
|
|
1.
Этап “Постановка цели и задачи урока”
|
|
Мотивация к учебной деятельности.
Создает условия для возникновения у учащихся потребности и желания к
обучению.
Сегодня мы отправимся в путешествие на «Весёлом автобусе». Всех пассажиров
просим занять свои места. Автобус отправляется.
-Автобус
поехал!
|
Слушают рассказ педагога.
Выдвигают предположения о теме урока.
Учащиеся
делают вид, что садятся в автобус, группируются, впереди всех шофер, в руках
у него руль. Имитируют движение автобуса. Выполняют пружинящие движения,
наклоны из стороны в сторону, двигаются, то вперёд, то назад, исполняют
прыжки(кочки)
|
Выделять существенную информацию из рассказа.
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
|
Взаимодействуют с педагогом.
|
Слушать собеседника,
Уметь коллективно
решать поставленные задачи.
|
Контролируют правильность движений обучающихся
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Обнаруживать отклонения от эталона.
|
|
2. Этап «Актуализация личного опыта учащихся».
|
|
Организует беседу по слайдам. Станция
“Музей” Педагог рассказывает о истории возникновения танца.
|
Выделяют существенную информацию из текста, выдвига
ют гипотезу и обосновывать ее.
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
|
Учитывает
разные мнения
|
Умение
приходить
к общему мнению.
|
Принимает
учебную задачу.
|
Планировать
свои действия
Обнаруживать отклонения от эталона.
Осуществлять взаимоконтрол.
Адекватно воспринимать оценку педагога.
|
|
3. Этап « Изучение нового материала»
|
|
Организует работу на ковре
- Дальше мы поедем на поезде
-Наш поезд прибыл на станцию “игра”
|
Знакомятся с новой информа
цией, задают вопросы.
Игра: «назови
свое имя» – пере
дача ритмичес
кого рисунка хлопками. Элементы
тектоника
«ножницы», «солнышко», «домик»,
«часики», «волна», «парта», «салют», «зеркало», «вертушка», «кольца».
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
Дети встают друг за другом, впереди
машинист, “поезд” движется через шлагбаум, туннель, ворота
|
Формулирует
собственное мнение.
уметь правильно исполняют элементы тектоника
|
умение
формулировать собствен
ное мнение,
координиро-вать свои движения с движениями других детей
|
Принимают
учебную задачу; осу
ществляют
действие
по образцу и заданному правилу,
|
Самостоятельное
создание способов решения проблемы
уметь
видеть свою ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сотрудничать со
сверстни
ками и
взрос
лыми.
|
|
4 Этап. Первичная проверка понимания изученного.
|
|
Организует
работу по выполнению практических упражнений.
– Прощаемся со станцией “игра” и
отправляемся гулять по лесу
–Посмотрите, сколько красивых цветов на
полянке .
|
осуществляют
поиск информации .
игра “8
точек” (по Вагановой
Ходьба
на п/п, подскоки, боковой галоп, полька.
|
умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу
|
Взаимодействуют с педагогом, сотрудничают со
сверстниками и взрослыми.
|
координируют
свои движе-ния с дви
жениями
других детей;
|
Планируют
свои действия в соответствие с поставленной задачей, видят свои ошибки и
исправляют ее по указанию взрослого.
|
Осуществлять
итоговый контроль по результатам
|
|
5. Этап. Закрепление нового материала.
|
|
Организует работу по выполнению
практических упражнений. Давайте сядем и
понаблюдаем за “бабочками”, “улитками”, “рыбками” .
|
Ориентируется
на разнообразие способов реше
ния
задач.
Танец
цветов.
|
Умение
анализировать
с
выделением существенных и несущественных признаков.
Дети учатся
осознанно выполнять танцевальные движения.
|
Сотрудничает
с педагогом и сверстниками.
|
Умение
использовать свою речь
|
Различает
способы и результат действий осуществляет взаимный контроль и взаимную
помощь.
|
Адекватно
воспринимать оценку педагога
|
|
6. Этап Применение изученного материала.
|
|
Организует
работу по выполнению задания.
Подул сильный ветерок пора возвращаться
домой, а полетим мы воздушном шарике . Ветер понёс нас в точку 2 , а теперь в
точку 6 и т.д.
Ветер
стих.
|
Структурируют
знаний.
Игра
“Ветерок ”(точки зала по Вагановой). Дети перемещаются из одной точки класса
(зала) в другую.
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Умение выделять
акцентом сильную долю, делать несложный ритмический рисунок.
|
Используют
речевые средства.
|
Умение
формулировать собственное мнение.
|
Осуществляют
итоговый и пошаговый контроль.
|
Умение
оценивать правильность выполнения действий.
|
|
7. Этап. Обобщение и систематизация. Контроль и самоконтроль.
|
|
Определяет
задания. Нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль.
Посмотрите, мы дома. А дома ждут вас игрушки. Какие они
|
Осуществляют
анализ объектов.
Упражнения
для натяжения и расслабления определённых групп мышц (игрушка «деревянная»,
«тряпочная», «резиновая»).
Игровой stretching
|
Умение
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
|
Учитывают
разные мнения
|
Умение
договариваться и приходить к общему решению
|
Различают
способ и результат действий.
|
Умение
оценивать правильность выполнения действий.
|
|
8. Этап. Итоги. Рефлексия.
|
|
Определяет задания. Нацеливает на
самостоятельную работу, организует контроль.
Вот и закончилось наше путешествие. И
нам пора простится.
Вам понравилось наше путешествие?
|
Осуществляют синтез целого из частей
Ряд движений, способствующих
восстановлению дыхания.
Поклон.
|
уметь восстанавливать дыхание
|
Формулируют
свое мнение
|
Умение
приходить к общему мнению
|
Осуществлять
самоконтроль
|
Уметь
владеть диалогической формой речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.