|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
I.
Этап
– организационно-мотивационный
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
|
1.Предлагает
рассмотреть изображения бездомных животных, проанализировать статью из газеты
«ПроГород» «Бездомные собаки терроризируют жителей Заволжского района».
2.Организует
беседу, которая помогает обучающимся прогнозировать тему занятия и
сформулировать цели;
3.
Подводит обучающихся к проблемной ситуации «Как учащиеся Гимназии №1г.
Ярославля могут помочь бездомным животным ?»
4.
Старается снять напряжение, настроить детей на работу.
|
1.Рассматривают
слайд презентации, на которых показаны бездомные животные, читают выдержку из
статьи «Бездомные собаки терроризируют жителей Заволжского района».
2.Делают
предположения о теме занятия, принимают участие в беседе, формулируют цель и
задачи;
3.Формулируют
проблемное задание «Как учащиеся Гимназии №1 могут помочь бездомным
животным?»
|
Ставить
познавательные задачи.
|
1.Участвуют
в коллективном обсуждении темы, цели и задач занятия;
2.Обсуждают
формулировку проблемного задания.
|
Слушать
собеседника, высказывать собственное мнение и позицию.
|
1.Ставят
учебные цели и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
предстоит узнать;
2.Определяют
последовательность достижения конечного результата.
|
Планировать
свою деятельность в соответствии с целевой установкой, прогнозировать
результат.
|
|
II.
Этап
– актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений
Цель
– готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа
действия
|
|
1.
Предлагает вспомнить кто такие волонтеры;
2.
Организует запись видов волонтерской деятельности;
3.
Подводит итоги обсуждения, определяет поле незнания по теме.
|
1.
Вспоминают, что им известно по изучаемой теме;
2.
Делают предположения и систематизируют предложенную информацию.
|
Осуществлять
выбор эффективных способов решения задач.
|
1.Используют
речевые и наглядные средства для выполнения задания.
|
Слушать
собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем делать выбор.
|
1.Оценивают
правильность выполнения задания
2.Вносят
необходимые коррективы в свою работу
3.Оценивают
поле своего незнания.
|
Полно и
четко выражать свои мысли;
дополнять
и уточнять высказанные мнения;
целеполагание.
|
|
III.
Этап
– включение в систему знаний
|
|
1.Предлагает
обучающимся разделиться на 5групп по числу направлений волонтерской
деятельности
(ответственные
за выпуск газеты о бездомных животных, танцующие флэшмоб, создатели буклета,
изготовители подарков для участников благотворительной акции, создатели
эмблемы и девиза проекта);
2.
Предлагает выбрать командира группы;
3.
Раздает инструкцию для работы в каждой группе.
|
1.Знакомятся
с инструкцией;
2.Выбирают
источники информации (фотографии, рисунки, Интернет);
.
|
Поиск и
выделение необходимой информации;
Структурирование
информации.
|
1.Делятся
на группы;
2.Выбирают
командира группы.
|
Сотрудничать
с учителем, сверстниками; определять свою роль; брать на себя инициативу.
|
1.Работать
по инструкции, сверяясь с целью;
2.
Осуществлять самоконтроль выполнения задания.
|
Контроль
и коррекция полученных результатов.
|
|
4.
Организует работу по группам.
|
3.Решают
творческие задания:
1 группа
по заранее распечатанным фотографиям бездомных животных с сайта приюта «Вита»
делает газету-коллаж о животных, которые ждут новых хозяев;
2 группа
делает буклет;
3 группа
выбирает музыку и репетирует движения танца, который ляжет в основу флешмоба,
привлекающего внимание к проблеме бездомных животных;
4 группа
выбирает образцы сувениров, которые будут розданы участникам
благотворительной акции по сбору средств для приюта «Вита»,
5 группа
рисует эмблему и выбирает девиз проекта.
4.
Представляют результаты деятельности в различных формах
|
Поиск и
выделение необходимой информации.
Структурирование
информации.
Выбор
формы для представления результатов работы.
|
1.Вибирают
средства для выражения своих чувств и мыслей.
2.Распределяют
роли для итогового выступления группы.
|
Сотрудничать
с учителем и сверстниками;
Определять
свою роль, брать инициативу на себя.
|
1.Работают
по инструкции, сверяясь с целью;
2.Осуществляют
самоконтроль выполнения задания.
|
Контроль
и коррекция полученных результатов.
|
|
5.Организует
отчет групп, обсуждение проблемного задания
|
Представляют
результаты деятельности в различных формах.
|
Представление
результаты деятельности в различных формах: газета, буклет, сувениры из
одноразовых тарелок и надувных шаров, флэшмоб, эмблема.
|
1.Взаимодействуют
в парах, группе;
2.Выслушивают
одноклассников;
3.Озвучивают
свой способ решения задания.
|
Организовывать
работу в паре, группе; вступать в диалог.
|
1.Оценивают
свои возможности решения творческого задания.
|
Самооценка
полученных знаний и их коррекция
|
|
IV.
Этап
- рефлексия
|
|
1.Учитель
подводит итоги занятия, предлагает осуществить самооценку достижений.
|
1.
Заполняют анкеты;
2.Участвуют
в беседе по обсуждению достижений
|
Уметь
анализировать степень усвоения новых знаний и форм социального действия.
|
1.Выслушивают
одноклассников, озвучивают свое мнение.
|
Формулируют
собственное мнение, координируют его с позицией одноклассников при выработке
общего решения
|
Оценивают
результаты социальных проб.
|
Самооценка
и планирование дальнейшей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.