Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности "ПДД"

Технологическая карта внеурочного занятия

Дата:03.12.2018

Класс: 3Г

Учитель: Погодкина Инна Александровна

Направление внеурочной деятельности: социальное, общеинтеллектуальное

Программа внеурочной деятельности: «Правила дорожного движения»

Автор программы: Симченко Ольга Юрьевна

Форма организации занятия: Практикум.

Виды внеурочной деятельности: Игровая

Тема: «Где можно и нельзя играть»

Цель: Формирование представления о местах, в которых детям можно и нельзя играть.

Задачи:

Развивающие: развивать наблюдательность, ответственность при нахождении на улице

Образовательные: формировать представления о типичных ошибках в поведении на дороге

Воспитательные: способствовать воспитанию у детей дисциплинированность и ответственность за безопасность как свою, так и окружающих.

Универсальные учебные действия:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности..

Метапредметные:

- познавательные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи, использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, осознание качества усвоения, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  материале в сотрудничестве с учителем.

- коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формулировать собственное мнение и позицию

Оборудование: Видео фрагмент, наглядные картинки различных местностей, стихотворения..

Ход занятия.

Этапы	Содержание деятельности учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1 этап. Вступительная часть Визуальный контакт, концентрация внимания Взаимное приветствие. Проверка подготовленности к занятию. Организация внимания учащихся (быстрое включение детей в деловой ритм, собранность, содержательность, требовательность, правильность выбора учебного места) Сообщение темы, развивающей, познавательной целей занятия	Приветствие: - Здравствуйте, меня зовут Инна Александровна. Сегодня я у вас проведу занятие на интересную тему. Надеюсь, эти знания пригодятся вам в будущем. Рефлексия: - Но прежде чем начать занятие у вас на столах лежат карточки со смайликами. Отметьте на них свое настроение. - В самой нижней строчке запишите свою фамилию и имя. Отмечать своё настроение вы будете галочкой  в левой колонке на начало нашего занятия в строчках под картинками Первая картинка «Зелёный сигнал светофора» - обозначает, что у вас сегодня «Хорошее настроение» Вторая картинка «Жёлтый сигнал светофора» - «Не хорошее настроение, не плохое» Третья картинка «Красный сигнал светофора»– «Плохое» -Всем все понятно? Можете начать выполнять. - Справились? А теперь положите карточки на край стола.                               Зелёный      Жёлтый       Красный ______         _____          ______                                 Зелёный      Жёлтый       Красный ______         _____          ______ На начало занятия На конец занятия Ф.И. ребёнка : Сообщение темы, цели, задач. -Ребята,а теперь внимательно послушайте это стихотворение,оно поможет вам узнать тему нашего занятия. Мяч случайно укатился На дороге очутился. Дети бросились в догонку, Шины завизжали громко. Футболистам стало ясно: У мостовой играть опасно! -Итак, какова же тема нашего занятия? -Тема нашего сегодняшнего занятия"Где можно и нельзя играть"	Приветствуют Выполняют рефлексию Определяют тему занятия	Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
2 этап. Основная часть Взаимодействие педагога и обучающихся через организацию разнообразных видов деятельности. Использование намеченных методов, средств педагогического процесса. Поддержание благоприятной атмосферы, условий взаимообращения. Осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников.	-Ребята обратите пожалуйста ваше внимание на стихотворения которые лежат перед вами,сейчас я включу вам видео фрагменты. -Сначала мы просто просмотрим первый фрагмент,а дальше пойдёт  работа по определению стихотворения по видео фрагменту. Ваша задача определить какое стихотворение может подойти к этому видео фрагменту,если именно у вас по вашему мнению находится стихотворение которое отобраает данный видео фрагмент поднимите руку. Подсказкой в стихотворении вам будет служить надпись местности про которую говорится в данном видео матереале. (Первое стихотворение)  Проезжая часть Плюшевый Мишка встал на коньки. Только катается не на котке: Вышел на улицу с клюшкой в руке. Мчатся машины невдалеке. Трудно машинам зимой тормозить, Шины по снегу станут скользить. Долго ли, дети, тут до беды?! Есть для хоккея катки . Только  ботинки с коньками надень, Лед будет петь под ногами весь день. А мостовая - опасный каток, Нужно во двор возращаться, дружок. -Лисичка,поиграй со мной, Но только не на мостовой Играть на улице нельзя Скорей во двор Там ждут друзья! -Всем людям на планете давно пора понять: Дорога не игрушка,и с ней нельзя играть! Строительная площадка Стройку с детскою площадкой Вы не путайте, ребятки. Это место не из сказки, Там и дяди носят каски. Железная дорога На железной на дороге  Поездами сбило многих. Видишь рельсы? Никогда Не ходи играть туда. -У на сеть ещё одно стихотворение, которое не  упоминалось в наших видео фрагментах и оно называется «Замёрзшая река», поднимите руку у кого находится данное стихотворение, прочтите его нам пожалуйста. Замёрзшая река Если подо льдом вода, Не ходи играть туда. Вдруг лёд окажется непрочным, И тогда утонешь точно! -А теперь ребята, когда вы прочли различные стихотворения о местах, где нельзя играть, у нас остались стихотворения про то где моно играть, поднимите руку у кого на парте лежит стихотворение с названием «Где моно играть» Где можно играть. -На детских площадках играют детишки Смеются девчонки,резвятся мальчишки На детских площадках-порядок,уют И взрослые там чистоту берегут. -Ребята,что вы поняли из просмотренных видео фрагментов и прочитанных стихотворений ? -Где можно играть? -Где нельзя? МО -Ребята мы с вами узнали где можно и нельзя играть,а теперь чтобы ещё лучше запомнить о том где можно и нельзя играть, ,но сделаем это мы чуток по позже,после того как проведём небольшую передышку. Физминутка «Светофор». В светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши). Раз, два, три, четыре, пять. Предлагаю всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте маршируя). Красный свет нам «Стой!» кричит, (Дети стоят на месте). Ждать зеленого велит. Вот и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью). Приготовиться пора Руки, ноги, разогреем (Приседания). Начинаем детвора!!! Вот зеленый загорелся, (Руки поднять вверх). Можно нам идти вперед,  Если пред тобою «Зебра», (Ходьба на месте маршируя). Будь смелее пешеход. -Ребята, предлагаю поиграть в игру «Можно и нельзя». Пред вами висят картинки с различными видами местности и значки, красный крест, что означает слово «Нельзя» и играющие дети, означающие слово «Можно». Ваша задача заключается в том, что вам требуется приклеить на эту картинку либо крестик либо играющих детей и ответить почему вы решили, что в этом месте можно играть, а в этом нельзя. Если ваш одноклассник будет затруднятся,то поднимите руку и вы сможете выйти и помочь ему с выбором. (Детская площадка)(Заброшенный жилой район) (Лес)(Спортивная площадка) (Место строительства) (Электрическая подстанция) (Проезжая часть) (Парк) (Поляна) (Железная дорога) (Водоём) -А теперь проверим,верны ли ваши ответы с помощью видео фрагмента. МО: - Итак ребята, теперь вы точно запомнили где можно,а где нельзя играть?	Смотрят видео фрагмент Читают стихотворения Отвечают на вопросы Выполняют физминутку. Играют в игру «Можно и нельзя» Знак»Можно» Знак «Нельзя» Знак «Нельзя» Знак»Можно» Знак «Нельзя» Знак «Нельзя» Знак «Нельзя» Знак «Нельзя» Знак «Можно» Знак «Можно» Знак «Нельзя» Знак «Нельзя» Смотрят видео фрагмент о том где можно и нельзя играть.	Познавательные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: готовность слушать собеседника Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  материале в сотрудничестве с учителем Познавательные:обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи.; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
3 этап. Заключительная часть 1.Подведение итогов: - соответствие результата занятия поставленной цели; - микрообобщение; - оценка интеллектуальных проявлений, познавательной активности, нравственных взаимоотношений. 2.Рефлексия (шкальная, словесная) 3.Прощание.	Подведение итогов: Наше занятие подходит к концу. - О чем мы сегодня говорили?  - Где можно играть? -Где нельзя играть? - Что понравилось больше всего на уроке? М.О. - Сегодня мы разговаривали с вами о местах где можно играть и о местах где нельзя играть, а также о правилах поведения во время игры. Работали все вместе, помогали друг другу. Рефлексия: - Но прежде чем прозвенит звонок и я скажу вам до свидания, прошу отметить ваше настроение на конец занятия в карточках. Отметьте на них свое настроение. Отмечать своё настроение вы будите галочкой  в правой колонке на конец нашего занятия в строчках под картинками -Напоминаю,что. Первая картинка «Зелёный сигнал светофора» - обозначает, что у вас сегодня «Хорошее настроение» Вторая картинка «Жёлтый сигнал светофора» - «Не хорошее настроение, не плохое» Третья картинка «Красный сигнал светофора»– «Плохое» -Всем все понятно? Можете начать выполнять. - Справились? Можете отложить их на край стола.  Как прозвенит звонок, сдайте пожалуйста мне эти карточки. -Ребята, я была очень рада провести у вас такое замечательное занятие, до скорых встреч.                               Зелёный      Жёлтый       Красный ______         _____          ______                                 Зелёный      Жёлтый       Красный ______         _____          ______ На начало занятия На конец занятия Ф.И. ребёнка :	Выполняют рефлексию. Прощаются с практикантом.	Личностные:формирование способности к самооценке на основе критериев успешности деятельности

Методист: Ленская Таисия Анатольевна__________________________________________