Технологическая карта занятия с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Технологическая карта занятия с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Ф.И.О. учителя	Петрова Екатерина Владимировна
Тема занятия	«Путешествуем, играя»
Тип занятия	Ознакомление с новым видом деятельности в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой по адаптивным настольным спортивным играм
Форма проведения занятия	Занятие – игра
Продолжительность занятия	20 минут
Используемые технологии	- Здоровьесберегающие технологии - Технология на основе деятельностного подхода. - Игровая технология. - Информационно-коммуникативные технологии
Группа	дети 10 лет с ОВЗ. 6 обучающихся.
Методы и приемы, применяемые на занятии	- Словесные – беседа, загадки, объяснение; - Практические – выполнение практического задания; - Интерактивные – игровая ситуация, презентация, методы эмоционального стимулирования; - Наглядные – иллюстрации, демонстрация слайдов. - Методы контроля и коррекции – наблюдение, контроль педагога, рефлексия, подведение итогов.
Цель занятия	Знакомство с адаптивными настольными спортивными играми обучающихся младшего школьного возраста через практическую деятельность.
Задачи	Образовательные	Коррекционно-развивающие	Воспитательные
	Расширить кругозор обучающихся о существующих видах настольных спортивных играх.	- Развивать внимание, тактильное восприятие; общую и мелкую моторику. - Способствовать формированию у обучающихся устойчивого интереса к АНСИ	- Воспитывать интерес к окружающему миру; - Воспитывать коммуникативного взаимодействия обучающихся;
Планируемые результаты	Личностные:	Коммуникативные:	Познавательные:
	- формировать мотивацию к обучению и познавательной деятельности;	-развивать умение слушать и понимать педагога;	- развивать умение находить и структурировать информацию;
Ожидаемые результаты у обучающихся	- ознакомятся с настольными спортивными играми. - получат положительный эмоциональный заряд энергии.
Оборудование и материалы для педагога	Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к занятию, 2 корзинки.
Оборудование и материалы для обучающихся	Билеты для путешествия, настольные спортивные игры Матрешка, Кульбуто, фигурки матрешек, сертификаты участников.

Ход занятия

№п/п	Учебные эпизоды (этапы занятия)	Вид деятельности	Действия учителя	Действия обучающихся
1	Организационный момент. (1 мин.)	Мотивация учащихся на дальнейшую работу.	здравствуйте, ребята, я очень рада вас видеть. Давайте знакомиться: - Я назову вам свое имя, а вы скажите, как зовут вас. Меня зовут Екатерина Владимировна.	Выполнение и повторение за специалистом
2	Актуализация опорных знаний и умений. (6 мин.)	Приветствие Постановка цели урока. Разминка «Самолет» Введение в тему Основной этап.	Поприветствуем друг друга как это делают в других странах. Давайте встанем в круг - в России принято пожимать друг другу руку; - в Италии – горячо обниматься; - в Бразилии – хлопать друг друга по плечу; Вы любите путешествовать? Я предлагаю отправиться в путешествие, а куда это будет сюрприз.  Что же ждет нас впереди?  Что мы встретим на пути?  Где мы побываем?  Что же мы узнаем? -Для того, чтобы путешествие было удачным, необходимо соблюдать правила: быть очень внимательными, правильно выполнять задания, работать дружно. А для начала нужно сделать разминку. Смотрите в небе самолет. А в самолете том пилот. Штурвалом ловко управляет. И между облаков летает. Под самолетом то гора. То лес дремучий, то нора. То в небо дивится народ. То зайцы водят хоровод. 2 раза. Молодцы! Садитесь поудобнее. Ребята улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение поможет нам справиться с любой задачей. Презентация «Путешествия», демонстрация настольных спортивных игр, краткий рассказ о истории возникновения и правилах АНСИ.	дети становятся в круг. Выполнение упражнений (после предварительного показа учителя) Выполнение действий в сотрудничестве с педагогом для выявления цели занятия. Выполнение упражнений
3	Практическая деятельность. (12 мин.)		Ну что ж, уважаемые путешественники, теперь мы с вами знаем все правила и ничего не мешает нам попробовать на практике полученные знания! Все хотят соревноваться. Пошутить и посмеяться, Силу, ловкость показать И сноровку доказать!	Дети делятся на 2 группы.
4	Контроль и коррекция знаний.	Работа в группах.	Показ правильного броска, объяснение техники игры.	Совершают пробные броски. Дети играют в настольные спортивные игры, группы поочередно меняются. Выполняют задания. Обучающееся соревнуются друг с другом.
5	Подведение итогов урока.	Рефлексия.	Наша игра подошла к концу. Ребята вам понравилось путешествие? –        А где мы сегодня побывали? –        А что новое вы для себя узнали? –        А что было сложно? –        Что запомнилось, понравилось больше всего? Перед вами 2 корзинки если вам что-то было не понятно, то кладите матрешку в 1 корзинку если все понравилось, то в другую. Вы оцените путешествие, а я вручу вам сертификаты с результатами нашей игры. Я рада что вам понравилось. Мне очень понравилось. Всем спасибо за внимание, За задор и звонкий смех, За азарт соревнования, Обеспечивший успех.	Вручение сертификатов.  Раскладывают матрешки в корзины.

Самоанализ открытого занятия педагога дополнительного образования

1.Дата занятия: 16.01.2023

2.Педагог: Петрова Екатерина Владимировна
3.Возраст учащихся: 10 лет
4. Ознакомление с новым видом деятельности в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой по адаптивным настольным спортивным играм
Тема: «Путешествуем, играя»
Цель занятия:
Знакомство с адаптивными настольными спортивными играми обучающихся младшего школьного возраста через практическую деятельность.

Для достижения цели были реализованы следующие задачи:

Образовательные: расширить кругозор обучающихся о существующих видах настольных спортивных игр.

Коррекционно-развивающие: развивать внимание, тактильное восприятие; общую и мелкую моторику.

Способствовать формированию у обучающихся устойчивого интереса к АНСИ

Воспитательные: воспитывать интерес к окружающему миру;

Воспитывать коммуникативного взаимодействия обучающихся;

Содержание занятия соответствовало целям и задачам занятия, развивало

Творческие и двигательные способности детей: фантазию и воображение, мелкую моторику рук.

Обучающиеся познакомились с адаптивными настольными спортивными играми: «Кульбуто», «Матрешка».

Структура занятия включала в себя основные этапы:
1. Мотивационно-целевой этап (организационный момент, объявление темы занятия, постановка цели,);
2. Информационный этап (актуализация знаний обучающихся, первичное усвоение новых знаний, показ – демонстрация настольных спортивных игр);
3. Аналитический этап (первичная проверка понимания, первичное закрепление понятий, контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, их корректировка);
4. Этап практической работы (включение учащихся в практическую деятельность);
5. Рефлексивно-оценочный этап (оценивание деятельности обучающихся, рефлексия, подведение итогов)

Детям было предложено отметить, чем им понравились адаптивные настольные спортивные игры: «Кульбуто», «Матрешка».  Что вызвало затруднение?
Этапы открытого занятия последовательны и взаимосвязаны.
Комбинированный тип занятия - соединение беседы с практическими упражнениями. Занятие проведено в форме беседы – путешествия с практической деятельностью.

Занятие было направлено на развитие познавательного интереса обучающихся к АНСИ. В занятии использовались элементы самостоятельной работы - выполнение практических упражнений.

Методы обучения:
Методы обучения на занятии соответствовали поставленным целям и задачам.
Методы обучения на занятии можно условно разделить:
по видам деятельности педагога: объяснительно - иллюстративный;
по видам деятельности учащихся: игровая, коммуникативная, продуктивная.
Методы были разнообразны, интересны и понятны детям и в полной мере обеспечивали развитие познавательной активности детей. Игровая ситуация способствовала формироваться эмоционально-ценностное отношение к жизни, воспитанию чувства сопереживания и сострадания. Коммуникативная деятельность способствовала начальному сплочению коллектива для дальнейшей коллективной творческой деятельности.
Система работы педагога:
Подача материала интересной, наглядной и эмоциональной, организация работы детей была на доступном для них уровне в приемлемом темпе. Объяснение заданий было чётким и поэтапным, и наглядным. Были созданы условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка, на основе его знаний и способностей. Созданы условия для самостоятельной деятельности и самовыражения, а также для совершенствования коммуникативных качеств и умения работать в команде. Интересным для ребят было подведение итогов. Занятие прошло в атмосфере доброжелательности, заинтересованности, стремлении детей радоваться общению с педагогом, с другими детьми. Были отмечены самые малые успехи каждого ребенка.
Система работы учащихся:
Все дети на протяжении всего занятия были активны, собраны, с интересом отвечали на вопросы и делились своими знаниями. Быстро, умело, и заинтересовано выполняли практическое задание. Практическое задание было выполнено всеми, но на разном уровне. Ни один ребёнок не отказался и самостоятельно придумал свой вариант графического рисунка. Цветовая гамма на детских рисунках преобладала ярких и позитивных цветов, что говорит о благоприятной и комфортной атмосфере во время занятия. Не смотря на игровую ситуацию приятным был тот момент, что каждый ребенок проникся чувством сопереживания и сострадания к главным персонажам.
Уровень усвоения знаний, умений – в основном средний, имеют место 4 детей более творчески подходящих к выполнению практического задания, их уровень выше среднего. Отношение детей к занятию – заинтересованное, т.к. все дети сами пришли в студию, по желанию. В коллективе поддерживается дружеская обстановка, все дети с уважением относятся друг к другу, указывают на ошибки и радуются творческим успехам товарищей. Можно отметить способность детей принимать участие в общем деле, т.е. сотрудничать.
Общие результаты занятия:
- запланированный объем выполнен;
- цель занятия реализована полностью;
- общая оценка результатов эффективности занятия: положительная, все дети с заданием справились, были активны в беседе, с интересом слушали товарищей, заинтересовано выполняли практическое задание. По результатам рефлексивно-оценочный этапа дети своими результатами остались довольны.

Содержание открытого занятия соответствовало поставленной цели. Новый материал способствовал развитию воображения, фантазии, развитию мелкой моторики рук.
На занятии были использованы словесные (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация готовых работ) и практические (приёмы и способы изготовления изделий) методы обучения. Ход занятия сопровождался презентацией. Подобранные методы и средства обучения соответствовали возрасту детей, их потребностям, интересам и возможностям.
Дети на занятии были активны, организованы, помогали друг другу. Считаю, что поставленная цель достигнута, запланированный объём занятия выполнен, дети получили удовлетворение от проделанной работы.

Педагог ДО ________ Петрова Е. В.