Этапы
мастерской
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Организационный
момент
|
Вступительное
слово с приветствием участников мастерской. Посадка в группы по 5-6 человек.
Психологический настрой на работу - упражнение «Сбросим напряжение дня»
|
Психологический
настрой на продуктивную форму работы.
|
Индуктор
|
Озвучивание
темы занятия
|
Определение
цели занятия и постановка задач (познакомиться с муз. произведением,
исполняемом на сцене театра, отражающее драму).
|
Самоактуализация
|
Организация
вводной беседы. Предложение детям объяснить понятия «драматургия» и
«сценическая музыка» с опорой на собственные знания и ощущения.
|
Высказывание
своих ощущений, предположений и первоначальных знаний в рамках предложенной
темы через объяснение понятий «сценическая музыка» и разновидность её жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл), «драматургия» с названием ранее изученных муз.
произведений драматического плана (опер «Иван Сусанин» - М. Глинки, кантата
«А. Невский» - С.Прокофьев балет «Щелкунчик» - П.Чайковского.
|
Социоконструкция
|
Раздача
информационные распечатки по группам с целью знакомства с информацией об
опере Кармен. Представление вопросов для общего обозрения в слайде
презентации или записью на доске
|
Индивидуальное
изучение и обсуждение печатной информации в группе, соотнесение её с вопросом
из списка вопросов, подготовка ответа на этот вопрос.
Вопросы:1.Автор
произведения и всё о нём (текст 1).
2. Премьера
оперы (текст 2).
3.Значени
оперы для композитора и музыкального искусства (текст2).
4.Отношение
публики к произведению (текст 2,3).
5.Идея
произведения (текст 4).
6.Сюжет
оперы (текст 5).
7.Главные
герои оперы (текст 5)
8.
Драматургия произведения (сопоставление фактов и общий вывод по итогу работы
над произведением).
|
Социализация
|
Организация
межгруппового взаимодействия, анализ деятельность детей. Пояснение по ходу
работы.
|
Межгрупповое
взаимодействие ребят по обмену изученной информации: знакомство с жанром,
идеей, сюжетом, первоисточником, автором, названием, главными героями произведения.
Заполнение пунктов ментальной карты.
|
Социоконструкция
|
С
помощью презентации дать определение «увертюра». Звуковое оркестровое воспроизведение
вступления к опере - увертюры (аудиозапись). Нацеливание ребят на слушание
музыки и на определение общего её настроения.
|
Слушание
увертюры. Высказывание
своих ощущений и полученных от музыки эмоций.
|
Самоактуализация
|
Создание
условий для свободного общения.
|
Высказывание
своих чувств, эмоций и ощущений, полученных от музыки. Заполнение ментальной
карты. Коллективная работа.
|
Социоконструкция
Самоактуализация
|
Нацеливание
ребят на знакомство с главной героиней оперы - Кармен. Дополнить объяснение
ребятами понятия «ария» как сольного номера оперы, характеризующая главного
героя. Прежде чем дать послушать её арию «Хабанера», раздать распечатки
текста арии.
|
Объяснение
понятия «Ария». Слушание музыки – «Хабанера» - ария Кармен (у любви как у
пташки крылья), определение своих ощущений от её звучания (индивидуальная
работа). Составление образа Кармен через анализ текста арии (о любви, чувствах)
и разбор музыкальной темы, позволяющей представить внешний и внутренний облик
героини. Заполнение информации в карте (героиня влюбчивая, красивая,
энергичная…). Коллективная форма работы.
|
Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация
|
Демонстрация
видеофрагмента. Объяснение понятия «Хабанера» после разбора образа. (Хабанера
– кубинский народный танец с медленными четкими движениями импровизационного
характера, распространившийся в Испании и Латинской Америке), «меццо-сопрано»
- разновидность женского голоса. Обращение детей на то, где находится героиня
и каково её окружение (тюрьма, солдат-надсмотрщик). Пояснения по сюжету и
развитию действий новеллы и оперы.
|
Знакомство
детей с оперной певицей современности Еленой Образцовой
(7.07.1939-12.01.2015) и окраской звучания голоса меццо-сопрано (средний
женский голос). Расширение информации о героине Кармен через просмотр
видеофрагмента оперы. Дополнение синонимов в ментальной карте по
характеристике героини (страстная, хитрая, коварная, свободная, своенравная,
резкая…). Коллективное обсуждение информации.
|
2-й
час занятия
Индуктор
|
Проигрывание
темы Кармен на инструменте. Настрой обучающихся на дальнейшее изучение темы.
|
Определение
звучащей темы и произведения. Разучивание арии Кармен. Постановка дальнейших задач
занятия - продолжение
работы по опере, обзор образов Хосе и Эскамильо с опорой на изобразительность
музыки.
|
Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация
|
Аудио
воспроизведение ариозо (с цветком) Хосе. Определение «ариозо» (маленькая ария
с речитативом). Объяснение понятия тенор как высокого муж. Голоса.
|
Слушание
ариозо Хосе.
Анализ музыки и определение по ней внутреннего эмоционального состояния
персонажа оперы. Знакомство с разновидностью мужского голоса – тенором
(высокий мужской голос) Индивидуальное и коллективное заполнение карты.
|
Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация
|
Аудио
воспроизведение куплетов Эскамильо «Тореодор», марш. Объяснение понятия
баритон (разновидность мужского голоса – средний). Раздача текстов куплетов
героя.
|
Определение
характера героя Эскамильо через лушание и анализ музыки и текста куплетов
Эскамильо «Тореодор», марша. Высказывание собственных ощущений. Знакомство
с окраской звучания мужского голоса – баритона. Заполнение карты.
|
Промежуточная
рефлексия
|
Подведение
детей к логическому умозаключению и обобщению изученной информации. Обращение
внимания детей на драматургию оперы.
|
Логические
мыслительные операции по формулированию выводов и определения основной
драматургии произведения, понимание отвержения произведения одной категорией
слушателей и признания другой частью публики. Завершение работы по заполнению
ментальной карты. Определение драматургии оперы (основана на
контрастном сопоставлении полной драматизма и роковой обреченности любовной
драмы и ярких, праздничных сцен народной жизни. Это противопоставление
развивается на протяжении всего произведения, начиная с увертюры и вплоть до
кульминационной заключительной сцены. Одна из реалистических опер, отражающая
реальность жизни).
|
Социоконструкция
Самоактуализация
Социализация
|
Воспроизведение
аудио фрагментов в современных обработках.
|
Слушание
муз. фрагментов в современных обработках. Сравнение их с образцом.
Высказывание своего отношения.
|
Письменная
рефлексия по теме
|
Наблюдение
за деятельностью ребят. Слушание вариантов ответов, поощрение, одобрение.
|
Письменная
рефлексия по выражению своего отношения к изученному произведения в
составлении сенквейна. Озвучивание желающих своих творческих текстов.
|
Самоактуализация
|
Озвучить
высказывания видных людей о личной оценки произведения «Кармен». Петр Ильич
Чайковский писал: «Опера Бизе — шедевр, одна из тех немногих вещей, которым
суждено отразить в себе в сильнейшей степени музыкальные стремления целой
эпохи. Лет через десять «Кармен» будет самой популярной оперой в мире…». «Жизнь
доведена в музыке Бизе до ослепительного сверкания» - А. В.Луначарский. По
мнению режиссера оперных постановок Малера в опере «Кармен» нет ни одной
лишней ноты».
|
Слушание
и сравнение своих вариантов отношения к опере, выраженных в сенквейне, с
высказываниями видных деятелей.
|
Разрыв
мастерской
|
Обращение
к ребятам с просьбой поднять руки тех, кто сегодня на занятии узнал для себя
нечто новое и интересное. Анализ ответов.
|
Осознание
детьми внутреннего противоречия между имеющимися первоначальными знаниями о
произведении и приобретёнными в ходе различных видов деятельности в рамках
мастерской.
|
Устная
рефлексия по проведению мастерской
|
Обобщение
и одобрение деятельности всех участников мастерской. Высказывание своего
ощущения от общей работы «Мне с вами было очень легко и интересно работать.
Желаю всем дальнейших успехов в изучении музыкального искусства»
|
Продолжить
фразу «Сегодня на мастерской мне работалось или было…(интересно,
познавательно, скучно,...»
|
На
последующих уроках.
|
1.Представление
домашнего задания.
3.В
качестве повторения теоретического материала прошлого занятия о произведении
«Кармен» - Ж.Бизе определить задание в подгруппы по составлению ментальной
карты и представлению её другим группам.
2.
Знакомство с Кармен – сюитой (балет) Р. Щедрина, сумевшего творчески и
бережно сохра-нить индивидуальность бессмертной музыки, выя-вить и ещё более
усилить заложенный в нём тан-цевальность, трагические контрасты, приблизив
его тем самым к проблемам нашего времени. Здесь свободному духу Кармен противостоит
общество «масок» - людей, лишённых индивидуальности.
|
1.Подготовка
презентации по опере «Кармен».
2.Осознание
важности оперы Ж. Бизе для современного времени.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.