Технологическая корта по теме "Повторение по теме "Глагол" 6 класс с презентацией

• 1 слайд

  В.А.Бочарников
  (1921 – 1991г.)
  
  Иду…Ищу в природе радости
  И для себя, и для людей.
  Соединюсь с текучей радугой,
  С полётом горним лебедей!
  И в светлый миг мне вдруг представится:
  Изба, всхолмлённые поля,
  Родник в лесу и луг по старице-
  Всё это родина моя.
  
  

• 2 слайд

  Сумароковская ферма
  Лосеферма начала заниматься одомашниванием лосей с 1963 года. Первые молодые лоси поступили из Нерехтского, Красносельского, Чухломского, Сусанинского
  и других районов Костромской области
  

• 3 слайд

  Лось... Разве есть другой такой красавец в наших лесах?!
  

• 4 слайд

  Лось, здоровенный и красивый, выступал из лесу.
  

• 5 слайд

  Домашнее задание
  Напишите сочинение о дружбе людей и животных.
  
  Используйте в сочинении глаголы с разными видами орфограмм.
  Выполните морфологический, морфемный, орфографический разбор любого глагола.
  

Урок № 186; №22 при изучении раздела «Глагол»

Технологическая карта урока русского языка

Предмет: русский язык                                                                                                                                                                                                                                              Класс: 6 класс                                                                                                                                                                                                                                                                             Тип урока: обобщение                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Тема	Повторение по теме «Глагол»
Цель	Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи
Задачи	1.Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте.                                                           2.Осознать ценность совместной деятельности.                                                                                                                                                             3.Развивать монологическую и диалогическую речь.                                                                                                                                                    4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.                                                                                      5.Задуматься о красоте родного языка, стимулировать творческую деятельность в его изучении и изучении творчества местных авторов.
Формируемые УУД	Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.                                                                                                                                                                                                          Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.                                                                                                                                                                                                      Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                               Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия	Морфологические, синтаксические признаки глагола, морфемы, словообразование, спряжение.
Ресурсы	Доска, мультимедиа система, портрет В.А.Бочарникова, отрывки из произведений В.А.Бочарникова.
Организация пространства	Индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты Предметные	Планируемые результаты УУД
1.Орг. момент.                  Цель  создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей предстоящей деятельности по теме. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ	Стимулирую деятельность учащихся:                          -читаю отрывок из стихотворения о родном крае;                                   -сообщаю о форме урока;                     Сообщаю тему урока. Показываю портрет В.А.Бочарникова. Выразительно читаю стихотворение В.Бочарникова, задаю вопросы.	Приветствие учителя; -запись темы в тетрадь Знакомятся со слайдом.	Сегодня у нас заключительный обобщающий урок по теме «Глагол». Наша задача на этом уроке повторить все изученное по этой части речи и показать умение применять на практике знания. Кроме того, на этом уроке мы продолжим подготовку к контрольной работе. Начать урок мне бы хотелось с отрывка из  стихотворения нашего костромского поэта, писателя В.А.Бочарникова, члена Союза писателей СССР с 1969 года. Слайд 1. Оформим день. Дата. Тема.		Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; Помочь учащимся целостно представить проект по обобщению, систематизации знаний в рамках темы.
Построение проекта по систематизации и обобщению знаний по теме «Глагол» 1.      Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике.	Для достижения цели использую:                         -нестандартную ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик),                   -самостоятельность учащихся за контролем знаний,                                                   -дифференцированная помощь.	Знакомятся со слайдом, читают текст. Выписывают выделенные глаголы, определяют наклонение, вид, время. Выполняют морфологический разбор глагола, один учащийся выполняет задание у доски Выписывают глаголы, указывают способ образования.	I.          Приступаем к выполнению заданий.   Тексты заданий взяты из новелл В.Бочарникова «Лоси с колокольцами» Это повесть  о дружбе и любви человека и лося. В нашей области существует уникальная лосеферма, которая начала заниматься одомашниванием лосей с 1963г.  Слайд. 2  II.Задание 1. Выписать из текста выделенные  глаголы, определить наклонение, вид, время. Было тихо и жутковато. Как раз в таких чащобах лешим водиться. А что? Может, какой-нибудь из них и перебегает от дерева к дереву у него за спиной, давится смешком: завертел чудака. Куда ни оглянись, а он уже не леший, а сучок, или пенёк, или кочка, обтянутая зелёным мхом. Прошелестел сухими иголками ёжик, грибка ищет,-рановато. Цокнула сорока. Вдруг впереди кто-то застонал – тяжко, надрывно. (Новелла «Случай в лесу») перебегает – изъяв. накл., несов.в., наст. в; давится - изъяв. накл., несов.в., наст. в.; завертел - изъяв. накл., сов.в., пр. в.; оглянись – повел. накл., сов. в., б.в.; прошелестел - изъяв. накл., сов.в., пр.в.; цокнула - изъяв. накл., сов.в., пр.в.; застонал - изъяв. накл., сов.в. пр.в.; Задание 2. Выполнить морфологический разбор глагола прошелестел Прошелестел  –глагол I (Что сделал?) прошелестел. Н.ф. - прошелестеть. II.Пост.-сов. вид, неперех.,II спр.; непост.-  изъявит. накл., ед. ч., прош. вр., м.р.. III. Что сделал? прошелестел - сказуемое Задание 3. Выполнить разбор по составу глаголов.  Застонал, прошелестел, оглянись, давится.	-морфологические признаки глаголов;                                       -вид;                                               -наклонения глаголов;  -время глаголов;                            -способы действия при морфологическом и словообразоват- ом разборах.	- смогут осознать значение  изучаемого предмета,  -совместной деятельности,                             -развивать  умения  классифицир-ть  познавательные объекты,                                           - развивать монологическую и диалогическую речь.
2.      Реализация построенного проекта Цель: организация деятельности по закреплению использования алгоритма правил орфографии,                 продолжить работу по воспитанию организованности, ответственности, развитию алгоритмического мышления, грамотного письма.	Использую:                 - аргументированный ответ;                                               -самостоятельную работу в сочетании с беседой;                               -участие учащихся в оценке качества знаний;                                              -выборочно- распределительное письмо (анализ)	Знакомятся со слайдами, называют животное, изображённое на слайдах. Читают текст. Вспоминают правила правописания –тся и              –ться, выписывают глаголы, объясняя их правописание.  Вспоминают правило правописания ь после шипящих в личных окончаниях глаголов 2-го лица, ед. ч., выписывают глаголы, объясняя правописание. Выписывают глаголы, распределяя по спряжениям и объясняя выбор.      Контролируют друг друга и проводят коррекцию знаний. Работают в парах	Слайд 3,4 _-Не любят лоси, когда их обманывают, это, как ты знаеш?, и людям не нравит?ся. А ещё…- он придержал Любашу за локоть, …- ещё…двоечников терпеть не могут. Так что, если у тебя двойки водят?ся, лучше сразу вернут?ся: лось может запросто лягнуть. Спросиш? почему? Так это же понятно: двоечник  - лентяй, а лось  - прирождённый труженик. Еду добывает себе со всевозможными витаминами, воду; знает, где укрыт?ся от врагов… (Новелла «Пастух и пастушка») Задание 1.  Выписать глаголы на тся – ться, объяснить правописание. Нравится – 3 лицо; водятся – 3 лицо; вернуться – неопределённая ф.; укрыться – неопределённая ф. Задание 2. Выписать глаголы 2-го лица, объяснить правописание. Знаешь, спросишь. Задание 3. Выписать 2 глагола I спряжения и 2 глагола II спряжения  с объяснением. Нравится  – II спр. (нравиться, на –ить) Добывает  – I спр.  (добывать, на –ать;) Спросишь  –II спр. (спросить, на -ить) Обманывают – I спр. (обманывать, на ать)	-правила спряжения глаголов;                             – правила правописания - тся и              -ться; -правила написания ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;                                                       -  алгоритм применения на практике.	- развивать умения «приостановить» свою деятельность,                 –умение отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к ситуации взаимодействия ,                           –закреплять понятия (спряжение глагола), умение использовать правила на практике.
3. Цель: обеспечение развития умения ставить цель и планировать свою деятельность, обеспечить применение учащимися знаний  и способов действий при морфемном и синтаксическом разборах.	Продолжаю работать, используя те же методы.                               Даем словесную оценку деятельности	Знакомятся со слайдом, читают предложение. Выполняют синтаксический и морфемный разбор. Работают в парах.	I.                    Слайд 4 Задание 1. Списать предложение и указать грамматическую основу. Ветки холодили лосю спину, от них разливался крепкий горьковатый запах. (Новелла «Рысак боцмана Привалова») Задание 2. Синтаксический разбор предложения - по цели высказывания – повествовательное - по интонации – невосклицательное, сложное, б/с Задание 3. Морфемный разбор слова разливался.	-морфемы;                        –члены предложения;     –синтаксические признаки глагола;                     –характеристика предложений;                               –порядок разборов.	-развивать умения                                                                                          структуировать информацию,                  -умение классифицир-ть познавательный объект,                                         -осознавать практическую значимость материала.
4. Домашнее задание. Цель: организация деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, обеспечение развития умения планировать свою деятельность.	Проверяю готовность выполнить домашнее задание                                                              - по активности каждого,                                            -эмоциональному климату в классе;               - учитываю возможные затруднения и способы их ликвидации ;                      -провожу инструктаж и фронтальный опрос с учетом индивидуальных особенностей по планированию выполнения домашней работы.	Планируют деятельность по домашнему заданию. Отвечают на вопросы учителя.	Слайд. 5 Получаем  домашнее задание.	- признаки глагола как части речи;                                    – порядок синтаксического разбора предложений;                     – порядок морфемного разбора;                                           словообразоват-ого разбора.	-развивать умения организации  деятельности  по закреплению способов действий при выполнении разных разборов;                     умения формулировать проблему и предлагать пути решения;                                       - умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.
5.Тест и итог урока. Цель: проверка сформированности   общеучебных умений и навыков, самооценка результатов деятельности и всего класса, создать условия развития у школьников умения работать во времени, содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.	Использую фронтальную беседу по вопросам урока.              Далее проверяю знания, используя тест. Выставляю оценки за урок, обсуждая их с учениками.		Подведем итог нашей работы.  Обобщим изученное по теме урока.«Глагол». (вопросы урока)                                             Выполним тест (прилагается на отдельном листе на каждой парте). Взаимопроверка. Оценки за тест выставляем себе сами. Вернемся к началу урока. Что мы сделали на сегодняшнем уроке? Дети, как вы считаете, мы справились с задачей урока? (Предполагается положительный ответ). Урок окончен.	-все правила, повторяемые на уроке	- помочь осознанию значимости изучаемого материала;  -ценности совместной деятельности;                            -умения адекватной самооценки;                                 -осознание оценки учителя.

Тест

А1. Какой глагол является разноспрягаемым?

1)      Поднимутся

2)      Бегут

3)      Берёт

4)      Строит

А2. В каком словосочетании глагол является переходным?

1)      Позвонил в дверь

2)      Прогуливался по парку

3)      Вытянули репку

4)      Едут по шоссе

А3.в каком ряду в обоих  словах пропущена буква Е?

1)      Разве…л, покин…те

2)      Выд…рнуть, догон…м

3)      Посе…м, отп…реть

4)      Побре…, накуп…м

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

1)      Уставиш…ся, испеч…

2)      Борот…ся, нездоровит…ся

3)      Изучает…ся, показываеш…ся

4)      Раздават…ся, продаёт…ся

А5. В каком суффиксе пишется буква Е?

1)      Присва…вать

2)      Удва…вать

3)      Накач…вать

4)      Гор…вать

А6. Укажите пример с нарушением речевой нормы.

1)      Облегчить

2)      Езжай

3)      Положи

4)      Бегайте

Прочитайте текст  и выполните задания В1-В3.

1)      - Слезай, моряк, со своего корабля на сушу. 2) - Приехали, - сам себе сказал лосевод и засмеялся. 3) Поправил фуражку, сел в седло, тронул поводья.

                                               ( Новелла «Рысак боцмана Привалова»)

В1. Напишите название наклонения, в котором употреблён глагол в предложении №1.

            В2. Из предложения №2 выпишите возвратный глагол.

            В3. Из предложения №3 выпишите переходный глагол (переходные глаголы)