|
Этап
урока
|
Содержание
урока
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
УУД
|
|
1.Организационный
этап.
|
Приветствие.
Настрой на работу.
|
Готовятся к уроку.
|
Проверка готовности к уроку.
|
|
|
2.
Актуализация знаний.
|
Фронтальный опрос по ранее
изученному материалу.
|
Учащиеся отвечают на вопросы,
делают выводы, выражают собственную точку зрения.
|
- Давайте
вспомним, императоров России. Расскажите о каждом из них очень кратко, только
самое главное, что было ими сделано для государства.
|
Осознание учащимися качества и
уровня усвоения знаниями (Р), структурирование знаний (П), осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П), владение
монологической и диалогической формами речи (П).
|
|
3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Работа с видеофрагментом
«Император Александр I», беседа, постановка цели урока
|
Учащиеся смотрят видеофрагмент.
Отвечают на вопросы, ставят цель и задачи на урок.
|
Включает
видеофрагмент перед началом и после просмотра задает вопрос:
- каким
был император, какими качествами он обладал?
Затем
после просмотра учитель начинает диалог:
- как вы
считаете, о чем мы сегодня будем говорить?
- знаете
ли вы, что император сделал для нашего государства?
- какую цель вы поставите на сегодняшний
урок?
|
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации (К), самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели (П), осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме (П), постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся (Р).
|
|
4. Изучение
нового материала
|
Работа с понятием, с текстом учебника
|
Учащиеся знакомятся с новыми понятиями,
записывают их в тетрадь, изучают и анализируют текст учебника о первых
преобразованиях Александра I.
|
- итак, для осуществления своих
либеральных идей молодому императору была необходима поддержка соратников.
Ими стали сверстники императора, с которыми он учился и воспитывался: граф
Строганов, Новосильцев, князь Чарторыйский, граф Кочубей. Они составили
Негласный комитет. Запишем определение в тетрадь.
- познакомьтесь с пунктом учебника
«Начало преобразований», скажите, что было сделано в первые годы его
правления? Какие преобразования вы считаете главными, почему?
|
Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации (К), осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме (П), анализ понятий (П).
|
|
5. Физминутка
(релаксация)
|
Видеофрагмент
– радужная цветорелаксация.
|
|
6. Применение
учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях
|
Решение проблемных заданий, работа с
литературным произведением (А.С. Пушкин «Послание цензору»), работа с
документами: «Из письма Александра I. 1797
г.», «Из указа Александра I от 20 февраля 1803
г.», «Из «Записок» И.Д. Якушкина»
|
Учащиеся знакомятся с произведением А.С.
Пушкина, решают проблемное задание, выражают собственную точку зрения, ищут
доказательства.
|
Учитель знакомит
с литературным произведением.
- почему поэт
назвал время правления Александра I так: «… дней Александровых прекрасное
начало…»
|
Умение выражать свои мысли (К),
овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного (Р), умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков (П).
|
|
7. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
- параграф 1, пересказ
- учить понятия.
|
Учащиеся знакомятся с домашним заданием,
задают вопросы.
|
Учитель просит познакомиться с домашним
заданием.
|
|
|
8. Рефлексия. Итоги урока.
|
Подведение итогов деятельности учеников
(новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную
учебную деятельность), достижение поставленной цели
|
Выражают собственную точку зрения.
|
Учитель просит оценить свой результат
работы, свою деятельность и свои эмоции от урока, что учащиеся усвоили и что
было не понятно.
|
Осознание уровня собственных достижений,
качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения (Р). Умение
формулировать своё мнение (К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.