|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Предметные результаты
|
Ресурсы урока
|
|
I. Мотивация
к учебной деятельности
|
-
настраивает
учащихся
на
работу, создает
благоприятные
условия
для
деятельности;
-
актуализирует знания и умения
учащихся
об озерах, озерных котловинах
|
Настраиваются
на
восприятие
темы и
деятельность
на уроке.
Заполняют
часть «Знаю» оценочного листа, указывают известные им сведения о Байкале
|
Познавательные:
обобщение
своих знаний.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Оценочный
лист "Знаю - хочу узнать - узнал"(прил1)
|
|
|
II.
Осмысление учебных задач
|
Просмотр
фрагмента видеофильма оз. Байкал.
Предлагает
определить значимые понятия по теме урока.
|
Выдвигают
варианты интересующих их вопросов.
Предлагают
цели и задачи урока, определяют форму урока и тип образовательного продукта в
виде таблицы «Географический паспорт о. Байкал»
|
Личностные:
-проявление интереса
к поставленной проблеме
Регулятивные:
-умение планировать
деятельность в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные
- вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге
|
План
изучения темы «Чудеса Байкала»:
-общие
данные;
-
возраст;
- вода и
лед;
-живой
мир;
|
Учебник,
атласы, другие информационные источники
|
|
III.
Открытие
нового знания
|
Организует
фронтальную работу с учащимися поэтапно согласно плану изучения темы
|
Работают
с источниками информации (по возможности с ЭОР). Находят и обрабатывают
информацию, выступают, обсуждают, выделяют основную информацию и заполняют
таблицу по плану
|
Предметные:
-анализировать
и выявлять
существенные
признаки;
- описывать
и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы
Регулятивные: осуществлять преобразование информации
Личностные:
устойчивый
познавательный интерес
|
Таблица (прил
2) «Географический паспорт оз. Байкал»
|
Учебник,
атласы, другие информационные источники
|
|
IV. Первичное
закрепление
|
Организует
первичное закрепление знаний учащихся, демонстрируя эталон географического
паспорта оз. Байкал
|
Проверяют
свои данные в таблице по эталону
|
Регулятивные:
контроль,
оценка, коррекция.
Познавательные:
выполнение
логических операций, сравнение, анализ, обобщение.
|
|
Компьютер,
проектор, экран
|
|
V. Затруднение,
построение проекта выхода из затруднения и его реализация
|
Используя
фрагменты видеофильма демонстрирует проблемы загрязнения воды и побережий оз.
Байкал
|
Работают
в группах:
-устанавливают
причины загрязнения оз. Байкал.
-разрабатывают
пути решения экологических проблем озера
|
Коммуникативные:
- умение работать в группе;
-умение
выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других
|
Предложения
по очистке вод и побережий Байкала
|
Учебник,
атласы, таблицы, компьютеры,планшеты
|
|
VI. Презентация
образовательного продукта
(мини-проектов)
|
Организует
выступления групп
|
Презентуют
результаты групповой работы, обсуждают предложения по решению экологических
проблем озера, выделяют наиболее значимые, актуальные меры по сохранению
воды и живого мира Байкала
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Мини-проект
по сохранению оз. Байкал
|
|
|
VII. Рефлексия
|
Совместно с учащимися
подводит итог урока, оценивает деятельность каждой группы,
оценивает
индивидуальную деятельность каждого ученика
|
Дают оценку своей деятельности на
уроке и достигнутых результатов обучения, заполняя оценочный лист
|
Личностные:
эмоционально-ценностное
отношение к изучаемой теме.
Регулятивные:
умение осуществлять
самоанализ своей деятельности
|
Оценочный
лист "Знаю - хочу узнать - узнал"
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.