Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»

  • Русский язык и литература

Название документа отк урок тех карта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ФИО учителя: Слепова Анна Юрьевна

Место работы: МБОУ Ширинская СОШ № 18

Предмет: русский язык

УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012. – 191 с.

Тема урока: «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»

Класс: 6

Планируемые результаты:

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, формировать интерес к русскому языку и родной культуре. Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.

Предметные: изучить правописание гласных О – Е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Оборудование: компьютер, электронный учебник «Фраза», раздаточный материал: (Приложение 1 ), лист самоконтроля (Приложение 3).


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формы и методы работы

Формируемые УУД


1.Организационный момент



2. Актуализация по орфоэпии, орфографии, грамматике, морфемике

Цель: закрепление и углубление знаний по предмету

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.


Читает стихотворение

Всему название дано –

И зверю и предмету.

Вещей вокруг полным – полно,

А безымянных - нету!

И все, что может видеть глаз -

Над нами и под ними, -

И все, что в памяти у нас, -

Означена словами. ( А. Шибаев)


Задание классу: о какой части речи говорится в данном стихотворении?


Задание классу: расскажите, что нового вы узнали об имени существительном в 6 классе?


Проверка пройденного материала

Раздает каждому задание















?? Какая орфограмма спрятана в словах с пропусками букв?

-В каких морфемах пропущены буквы?

- Написание каких слов вызвало затруднение ? Почему

Медвеж…нка пугали непонятные звуки, ш…поты, ш…рохи, и он тревожно вглядывался в овраж…к.


- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Сформулируйте тему урока.


Приветствуют учителя, настраиваются на работу.



Отвечают на вопрос, обосновывая свой ответ.









Ожидаемый ответ обучающихся: об имени существительном







Индивидуальная работа обучающихся :

2 человека за компьютером работают по программе «Фраза»: правописание не с именами существительными. Один консультант.

2 человека работают у доски. выполняя задание «Найди ошибку»

2 человека выполняют задание по орфоэпии. Один консультант.

Остальные работают по карточкам в парах с дальнейшей самопроверкой.



Ожидаемый ответ обучающихся:

в словах шепот, шорох пропущена буква в корне, в словах овражек, медвежонок- в суффиксе






Формулировка темы: «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных».

Записывают число и тему урока.


Беседа





Беседа













Приложение 1

Работа в парах














Доска


Беседа








Беседа


Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков

самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми

2. Постановка учебных задач

Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи

Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

?? Чему мы должны научиться сегодня?



Фиксирует цели на доске


Называют цели урока:

1.Изучить правописание О-Е после шипящих в суффиксах существительных

2. Научиться применять данное правило.

3. Обогащать и развивать свою речь,

4. Развивать умение рассуждать


Беседа





Доска










Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков

самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного

3. Совместное исследование проблемы.

Цель: поиск решения учебной задачи.

Организует устный коллективный анализ учебной задачи.

?? Какие варианты решения данной задачи предлагают авторы учебника? Предложите ваши варианты решения

?? Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы?

?? Какие разделы языка нам с вами помогут, чтобы успешно применить изучаемое правило на письме?




Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к выводу о том, что для того, чтобы успешно применять данное правило знаний у них достаточно.



Ожидаемый ответ обучающихся:

фонетика (шипящие), морфемика, морфология, орфоэпия.





Беседа












Учебник § 54, стр. 157

Познавательные

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные

оценка – выделение и осознание учащимся того,    что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Личностные

действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность

4. Формирование новых знаний и умений

Цель: формирование новых знаний и умений..

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы смогли сказать, что данное правило вы поняли и урок был продуктивным?

?? Обратимся к учебнику. Что авторы учебника предлагают нам для решения данной учебной задачи? Что можете предложить вы?


Организует динамическую паузу

1 ряд – солнце

2 ряд - класс

3 ряд - интеллект




Обучающиеся, работая в парах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы:







Чтение учебника. Составление схемы.





ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Задача каждого ученика, выходя к доске, написать свое слово к данному их ряду слову, чтобы в результате получилось предложение.



Работа в группах





Слайд 1





Доска




Учебник § 54, упр. 302

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации

Регулятивные:

целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного


5. Переход к этапу решения частных задач.

Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.

Работа с учебником


Работают у доски, используя образец рассуждения

доска











Познавательные:

моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель;

умение структурировать знания

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

6 Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

Цель: закрепление и углубление знаний

Организует самостоятельную практическую работу.

Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции.

1 вариант

1.Образовать от данных существительных новые слова с помощью суффиксов –ок,ек,-онок-,-енок-. Подчеркнуть слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Душа-

Белка-

Пирог-

Одежда-

Верблюд-

Ложка-

Лодка-

Шапка-

Червяк-

2 вариант

1.Образовать от данных существительных новые слова с помощью суффиксов –ок,ек,-онок-,-енок-. Подчеркнуть слова с пренебрежительным значением суффикса.

Душа-

Белка-

Пирог-

Одежда-

Верблюд-

Ложка-

Лодка-

Шапка-

Червяк-


Обучающиеся работают в группах, заполняют таблицу

Работа в группах


Приложение 3









Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях


7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Цель: контроль.

Диагностическая работа: контрольно-оценивающая деятельность.

1.Вставить пропущенные буквы.

При выборе буквы рассуждайте так:

1.Это имя существительное.

2. Пропущена буква в суффиксе существительного

3. Под ударением пишу О, без ударения-Е

Пауч..к, зайч…нок, голубоч…к, барсуч..нок, медвеж…нок, бумаж…нка, клоч…к, подароч…к, суч…к,крольч…нок,быч…к, руч…нка, луж…к, ореш..к, кукуш..нок, галч..нок, человеч..к, сыноч..к.

2. Вставить пропущенные буквы, обозначить их выбор. Выполнить синтаксический разбор предложения, составить схему.

Выписать словосочетания по схеме: прилаг.+ сущ.

В г…ро…ском зоопарк… мы видели маленьких ж…вотных: медвеж…нка, зайч…нка, верблюж…нка.

3. Распределить слова по орфограммам (№18, №34, №35).

Ларч…к, реч..нька, деревц…м, ключ..к, луч…м, кулач…к, товарищ…м, карандаш…к, горош…к, мыш…нок,, бараш…к, пастуш…к, плащ…м, врач…м.


Обучающиеся выполняют работу с последующей проверкой в парах


Проверка в парах

Приложение 3

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

9. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач.

Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний.

Объясняет технологию выполнения домашнего задания

Домашнее задание:

  • §54, выучить правило № 35

  • Упр. 305 или 306 по выбору.




Обучающиеся записывают домашнее задание.



Познавательные:

извлечение необходимой информации из монологической речи

Коммуникативные:

умение слушать и слышать

10. Рефлексия.

Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий

Создаёт условия для осмысления ребенком своих действий.

Задание классу: заполнить лист самооценки

??Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Урок дал мне для жизни…

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…



Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке.




Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

Беседа





Приложение 4

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные:

оценка – выделение и осознание учащимся того,  что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Личностные: формирование навыков самооценки


8


Название документа приложение 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1


1. Расставь ударение


Баловать, балую, ветреный (день, человек), ветреная (мельница), жалюзи, звонить, звонят, звонит, кухонный, намерение, начал, плато, кафе, средство, средствами, красивее, премировать, прибыть.



2. Найти ошибки и исправить.

Превратите пословицу в совет тем, кто хочет учиться грамотно писать. Если будут затруднения, обращайся к орфографическому словарю – консультанту.


Учица всегда пригадица.




3. Задача – данное в скобках существительное поставить в форму предложного падежа единственного числа.


В (бег) на пятьсот метров победила наша команда.

Юлия задыхалась на (бег) и не могла говорить.

За участие в том кровопролитном (бой) он был награжден медалью.

Наверное, и ты немало видал на своем (век).

Жизнь в маленьком поселке имеет свои особенности: ты всегда на (вид) у всех.



4. И или Е?

Наладч…к, переводч…к, водопроводч….к, спорщ….к, учетч…к, кладовщ…к, разведч…к, газетч….к, паркетч….к, застройщ…к, обойщ….к, выдумщ….к, барабанщ…к, чистильщ…к, рассказч…к, резч….к, проектировщ…к, огонеч….к, луч….к, кармаш…к, дом…к, песоч….к, еж…к, крючоч….к, ножич….к, лист…к, букет…к, чиж….к, хвост…к, суч…к, кружоч…к, лужоч….к, дождич….к, осл….к, куст….к.


Название документа приложение 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2



1 вариант


1.Образовать от данных существительных новые слова с помощью суффиксов –ок,ек,-онок-,-енок-. Подчеркнуть слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Душа-

Белка-

Пирог-

Одежда-

Верблюд-

Ложка-

Лодка-

Шапка-

Червяк-


2 вариант


1.Образовать от данных существительных новые слова с помощью суффиксов –ок,ек,-онок-,-енок-. Подчеркнуть слова с пренебрежительным значением суффикса.

Душа-

Белка-

Пирог-

Одежда-

Верблюд-

Ложка-

Лодка-

Шапка-

Червяк-



Название документа приложение 3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 3

Лист контроля

ученика(цы) 6 класса


ФИ_____________________________

Дата___________________________


1.Вставить пропущенные буквы.

При выборе буквы рассуждайте так:

1.Это имя существительное.

2. Пропущена буква в суффиксе существительного

3. Под ударением пишу О, без ударения-Е

Пауч..к, зайч…нок, голубоч…к, барсуч..нок, медвеж…нок, бумаж…нка, клоч…к,

подароч…к, суч…к,крольч…нок,быч…к, руч…нка, луж…к, ореш..к, кукуш..нок,

галч..нок, человеч..к, сыноч..к.


2. Вставить пропущенные буквы, обозначить их выбор. Выполнить синтаксический разбор предложения, составить схему.

Выписать словосочетания по схеме: прилаг.+ сущ.

В г…ро…ском зоопарк… мы видели маленьких ж…вотных: медвеж…нка, зайч…нка, верблюж…нка.


3. Распределить слова по орфограммам (№18, №34, №35).

Ларч…к, реч..нька, деревц…м, ключ..к, луч…м, кулач…к, товарищ…м, карандаш…к, горош…к, мыш…нок,, бараш…к, пастуш…к, плащ…м, врач…м.


Название документа приложение 4.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 4



Закончи любое из понравившихся предложений



Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Урок дал мне для жизни…

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…





Краткое описание документа:

ФИО учителя: Слепова Анна Юрьевна                                                                       

Место работы: МБОУ Ширинская СОШ № 18

Предмет: русский язык

УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова  и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012. – 191 с.

Тема урока: «Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных»                                                                                                                 

Класс: 6

Планируемые результаты:

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, формировать интерес к русскому языку и родной культуре.                                                                                                                                                                                                          Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в  разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

 Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Предметные: изучить  правописание гласных О – Е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

 

Оборудование: компьютер, электронный учебник «Фраза»,   раздаточный материал:   (Приложение 1 ), лист самоконтроля   (Приложение 3).

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров566
Номер материала 462190
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх