Этапы
урока
|
Цель
|
Содержание
(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиа ресурсы)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Универсальные
учебные действия
|
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Настрой на работу.
2.Проверка готовности к уроку.
3.
Зрительная гимнастика.
|
Мотивировать к
учебной деятельности.
|
(Слайд №2)
(Слайд №3)
(Слайд №4)
|
1.Ребята, посмотрите в окно, нам
улыбается солнышко. Посмотрите, друг на друга и улыбнитесь. Подарите свои
улыбки мне. У всех хорошее настроение. Мы начинаем наш урок.
2.Ну проверь-ка, ты дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в
порядке,
Ручка, учебник и тетрадка.
Девиз
нашего урока: Один за все и все за одного.
-Сегодня
мы вместе с Совой- умной головой отправимся в замечательный город.
Прочитайте как называется этот город. В этом городе будут жить друзья Совы. И
помогать нам будут волшебные горошины. (Слайд №3)
Зрительная
гимнастика.
|
Настраиваются на
урок
|
Личностные:
самоопределение;
формирование положительного отношения к уроку.
Регулятивные:
организовать рабочее место.
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1.Игра «Разгони тучи».
2. Заполнить
окошки.
3. Работа с геометрическими фигурами.
4.Игра «Весёлый счёт».
5. Игра «Назови число».
6. Задачи в стихах.
|
Закреплять ранее полученные знания и
умения. актуализация изученных способов действий, достаточных для построения
нового знания, их обобщение.
|
(Слайд№6)
Слайд
№7
(Слайд №7)
Веер цифр
Листок достижений
|
- А сейчас проведем небольшую
разминку.
1.Игра
«Разгони тучи».
Проведем
соревнование по рядам. Какой ряд больше правильных ответов назовет?
3+1
5-4 3+2 2+5
4+1
1+2 5-3 7- 4
2.
Заполнить окошки. ( Работа в парах по карточкам)
-
Медвежонок предлагает задание «Заполни окошки».
3. Работа с
геометрическими фигурами.
Что мы видим на
картинке? Из каких геометрических фигур состоит солнышко, цыпленок?
4.Игра «Весёлый
счёт». -Ежик предлагает игру «Веселый счет»
Для этой игры нам надо две команды:
«Возрастайки» и «Убывайки». Первое задание команде «Возрастайки»- по моей
команде расположить числа в порядке возрастания от 1 до 10. Внимание! «Раз,
два, три числа становись!»
Команде «Убывайки» расположить числа в
порядке убывания от 1 до 10. Внимание! «Раз, два, три числа становись!»
5.Игра «Назови число».
- Зайчик
для вас приготовил игру «Назови число».
Покажи число, которое следует при счёте за числом: 7; 8
Перед числом: 6; 9
6.Задачи в стихах.
Решите
задачу устно, а на инд. доске запишите ответ и покажи.
1)
На прогулку из яслей
Вышли
10 малышей.
5
из них на травку сели,
Остальные
- на качели.
Сколько
ребят сели на качели?
2)
Слон, слониха, два слонёнка
Шли
толпой на водопой.
А
навстречу 3 тигрёнка
С
водопоя шли домой.
Сосчитайте
поскорей,
Сколько
встретилось зверей?
3)
На удочку Андрей
Поймал
6 окуней.
А
друг его Сергей –
Трёх
небольших ершей.
Сосчитайте
без лишних слов
Этих
мальчиков улов.
-
Из ответа второй задачи вычтите ответ первой задачи.
-
Сколько получилось скажет первый вариант второму, если правильно- хлопок?
-
Из ответа третьей задачи вычтите ответ второй задачи. Сколько получилось
скажет второй вариант первому, если правильно- хлопок?
- Оцени себя, как ты работал.
|
Учащиеся подсчитывают свои результаты.
Работают в парах
Работают с геометрическими фигурами
Учащиеся разбиваются на команды
Работают с веером цифр. Показывают
числа.
Решают веселые задачи.
Самооценка
|
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков;
формируем умение сравнивать, строить
рассуждения, доказывать, делать выводы.
Коммуникативные:
понимать выбор сделанный одноклассниками, формируем умение слушать и понимать
речь других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными
задачами, оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя,
высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных
задач.
Регулятивные: Формируем
умение определять успешность своего задания; выполнять действия по
инструкции.
|
III.
Выявление места и причины затруднения.
1. Активизация знаний учащихся и
создание проблемной ситуации. (Работа в парах)
|
Формирование учебной проблемы.
|
(Слайд №8)
карточки
|
Ребята, у вас на столах лежат карточки,
ваша задача решить выражения и найти пару из 1 и 2 столбика. Вы сейчас должны
договориться, кто из вас решает, а кто соединяет стрелочками пару.
2+4= 1+3=
5+1= 4+2=
3+1=
- Какое выражение осталось лишнее? - Что
вы заметили, когда решали эти выражения?
(Результаты одинаковые)
|
Решают
выражения, работают в парах, делают
вывод.
|
Регулятивные:
целеполагание;
Познавательные:
постановка вопросов; анализ объектов с
целью выделения признаков.
Коммуникативные:
Формируем умение участвовать в паре,
сотрудничать с одноклассником.
Личностные:
самоопределение.
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
1.Организация учащихся на исследование
проблемной ситуации.
Физминутка для глаз.
|
Мотивировать к получению новых знаний.
|
(Слайд №9)
(Слайд №10)
|
Кто уже
догадался, какого выражения недостает во втором столбике?
- А чем отличаются выражения второго
столбика от первого.
Итак, кто может предположить, какова
тема нашего урока?
Перестановка чисел при сложении
Попробуем сформулировать цель нашего
урока.
Цель нашего урока:
Учиться
применять правило перестановки чисел при сложении.
|
Определяют тему урока. Сами ставят цели
урока..
|
Познавательные: формируем
умение находить закономерности, умение прогнозировать, выдвигать гипотезы и
их обоснование;
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации.
|
V.
Реализация построенного проекта.
1. Первичное обобщение.
|
Выполнение практической работы, с целью
получения вывода.
|
Кружки разного цвета
Индивидуальные доски
Учебник с.5
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
Практическая работа.
Работа в группах (Исследовательская
работа).
Положите слева 1
синий кружок, а справа 4 красных.
-
Как называют число 1?
(
первое слагаемое)
-
Число 4? (второе слагаемое)
-
Число 5? (значение суммы)
А
сейчас поменяем круги местами: синие – слева, красные– справа.
-
Сколько всего кругов? (5)
Запишем
на индивидуальных досках. Проверим от каждой группы по 1 человеку.
-
Чем примеры похожи? (цифрами)
-
Чем отличаются? (расположением цифр)
-
Что мы сделали с кругами? (поменяли местами)
-
Что произошло с числами? (тоже поменялись местами)
-
Какой результат сложения в обоих случаях? (5, одинаковый)
-
Результат сложения изменился? (нет)
- Какой сделаем вывод?
Проверим по учебнику, стр. 5 правильно
ли мы сделали вывод.
|
Учащиеся разбиваются на команды,
придумывают название и девиз, выбирают командиров.
Делают вывод.
Проверяют по учебнику.
|
Личностные :
формируем умение планировать учебные действия.
Регулятивные:
Формируем умение контролировать и оценивать учебные действия, выявлять
причины неудач.
Познавательные:
формируем умение преобразование объекта из чувственной формы в модель, с
целью выявления общих законов.
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Физминутка
|
осуществление плана решения. Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
|
(Слайд №12)
(Слайд №13)
|
Организация деятельности по применению
новых знаний. (Работа в группах)
Научился сам, научи друга! Девиз нашей
работы.
Ворона и Ежик приготовили для вас
задания:
1гр.-1 рисунок
2гр.- 2 рисунок
-Сравните выражения, объясните, чем
похожи и чем отличаются. Сравните полученные суммы. Сделайте вывод.
Прочитайте правило. Совпал ли результат
нашего исследования с математическим законом.
Буратино потянулся.
Раз- нагнулся.
Два прогнулся.
Руки в стороны развел.
Видно, ключик не нашел.
Улыбнулся - и пошел.
|
Сравнивают выражения, делают вывод.
|
Коммуникативные:
Формировать умение обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
Регулятивные:
Формируем умение контролировать и оценивать учебные действия, выявлять
причины неудач; выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
Познавательные:
Формируем умение проводить анализы решения, сопоставлять с выводом, данным в
учебнике.
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Физминутка для рук.
|
Установление отношений между данными и
вопросом.
|
(Слайд №14)
С.5 №4
С.5, №5
(Слайд №15)
Рабочая тетрадь «Математика №3» Стр.3,
№1, №2, №3, №4
(Слайд №16)
Лист достижений
(Слайд №17)
|
1.Найди верные записи, не вычисляя.
Сова- умная голова просит вас найти
верные записи и объяснить свой ответ.(стр. 5, №4)
(Работа в парах).
Два человека у доски работают.
-Оцените друг друга в листке достижений.
2.
-Ребята, Ворона следующее задание №5,
стр. 5 предлагает выполнить самостоятельно по образцу.
-А теперь проверим. Вы по цепочке
читаете равенства, а остальные проверяют если правильно – хлопнули, а если
неправильно- топнули.
3. Дифференцированная работа в
рабочей тетради «Математика №3»
Ежик предлагает выбрать задания по
силам:
Стр.3, №1, №2, №3, №4.( По выбору)
Самооценка в листке достижений.
Физминутка для рук. Пальчиковая
гимнастика. (
|
Работают в парах, находят верные
записи. Оценивают себя.
Выполняют задание по образцу.
Работают в рабочей тетради «Математика
№3»
Выбирают задания по силам.
Сами себя оценивают
|
Регулятивные:
Формируем умение определять успешность своего задания в сопоставлении с
эталоном; формируем умение выполнять действия по инструкции, контроль,
оценка, коррекция.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностные:
самоопределение.
|
VIII. Включение в систему знаний
и повторение.
|
Отработка приемов вычислительных
навыков. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной
работы по новому материалу
|
Фишки
(Слайд №18)
Карточки- помощницы
Лист достижений
(Слайд №19)
|
1.Решение задачи. (Работа
с фишками)
Ежик принес задание:
Стр.6, Задача №8 – 1вариант
Стр.6, Задача №9 – 2 вариант
Карточки- помощницы.
2 ученика у доски.
3 ученика на индивидуальных досках по
карточкам работают.
Самооценка в листке достижений.
2.Тест
(Красную ракету- да, желтую ракету- нет)
(Слайд №19)
-Ответы
получаются разные, если складывать числа в любом порядке?
-Ответы получаются
одинаковые, если складывать числа в любом порядке?
-При
перестановки мест слагаемых сумма изменяется?
-При
перестановке мест слагаемых сумма не изменяется?
|
Решают задачу по
вариантам
Работают с тестом
|
Регулятивные:
Формируем умение контролировать и
оценивать учебные действия.
Коммуникативные:
Формирование умений слушать и понимать других.
Познавательные: поиск
и выделение необходимой информации.
Личностные:
самоопределение
|
IX.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Оценка учебной деятельности.
|
Содержание
(Слайд №20)
Карандаши цветные
(Слайд №21)
|
Организация рефлексии.
Какой математический закон мы сегодня
открыли
А теперь возьмите простой карандаш и нарисуйте
в листке достижений три кружка в столбик, как светофор. Если у вас на уроке
всё получилось и вам всё понятно- зарисуйте нижний кружок ЗЕЛЁНЫМ цветом.
-Если ещё нужно потрудиться – закрасьте
средний кружок- ЖЁЛТЫМ цветом
-Если вы испытали затруднение в
заданиях, используя открытый вами закон, то закрасьте верхний кружок- КРАСНЫМ
цветом.
Мы радуемся, когда выглянет солнышко,
хотя иногда солнышко закрывают тучка.
-Как я работал на уроке, доволен ли собой.
Если вы довольны работой на уроке - солнышко улыбается.
Если вы не довольны работой на уроке – солнышко закрывает тучка.
-Ребята,
старайтесь, как можно больше узнать обо всем на свете, и тогда каждый новый
урок будет для вас занимательным!
|
Ответы детей, их самооценка
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка
работы на уроке.
Личностные:
формируем умение осознать свои возможности в учении.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.