|
1.Организационный
момент.
|
Прозвенел
для нас звонок
Начинается
урок.
К нам без
опоздания
Приходи
старание.
Помоги нам
потрудиться,
Мы пришли
сюда учиться.
|
Один ученик
показывает, остальные выполняют.
|
Регулятивные
(Р): самоконтроль готовности к уроку.
Личностные
(Л): Умение
сконцентрироваться,
Слушать и
слышать.
|
Математика.
Зачем нам
нужна эта наука?
|
Проверяем
готовность к уроку: эмоциональную, физическую
|
|
|
2. Подготов
ка
обучающихся к изучению нового материала.
|
1. Устный
счёт в пределах 10.
1) внимание
на экран:
8-2
7-3
6+2
6-2
5+3
9-1
3+3
7+3
8+2
4-2
-По моему
хлопку показываем только ответ на карточке.
2)Игра
«День-ночь»
-Ночь: 5
увеличить на 2, полученный результат уменьшить на 4, прибавить 3, вычесть 1,
к полученному результату прибавить то же самое число.
День: 10
2.
Логическая задача.
«Кто есть
кто?»
«Трёх
щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик.
У Бобика
длинные уши. У Шарика длинный хвост.
А Тузик
сидит в середине».
-Как
написаны клички животных?
-Какие еще
слова пишутся с большой буквы?
-Выйдут ко
мне те, чье имя начинается с буквы А,…В,…С…и т.д.
-Сколько
групп получилось?
-В какой
группе самое большое количество людей?
-В какой
самое маленькое количество людей?
-По какому
признаку мы разделились на группы?
-На какие
еще группы мы можем разделиться?
-Сколько в
нашем классе девочек?
-Сколько
мальчиков?
-На сколько
девочек больше чем мальчиков?
-Как
узнали?
3. Игра:
«Море волнуется раз…»
Деление
детей на группы по 3, 4, 2человека.
4. Состав
числа 10 в парах с хлопками.
5. Внимание
на экран.
- Что вы
видите на рисунке?
-Кто может составить
задачу о том, что вы сейчас увидели.
-Докажи,
что это задача.
- Кто может
повторить условие этой задачи? Вопрос?
- Какая
схема подходит к этой задаче? Докажи.
- Какой
чертеж подходит к этой задаче? Докажи.
- Какое
решение этой задачи?
-Дайте полный
ответ на вопрос задачи.
Попробуйте
сформулировать учебную задачу. Чем будем заниматься на уроке?
|
По хлопку
учителя показывают ответ на карточке
Дети
считают устно с закрытыми глазами. Когда учитель говорит: «День», дети открывают
глаза и показывают ответ на карточке.
Шарик,
Тузик, Бобик.
С большой
буквы.
Ответы
детей.
Дети
выходят к учителю группами.
Ответы
детей.
По первой
букве имени.
Мальчики и
девочки.
Ответы
детей.
По команде учителя
дети делятся на группы.
10 это 9 и
1, …
-На яблоне
созрело 8 яблок, 3 яблока упали на землю. Сколько яблок осталось висеть на
яблоне?
-Здесь есть
условие и вопрос.
Ответы
детей.
8-3=5
На яблоне
осталось 5 яблок.
Решать задачи.
|
Познавательные
(П):
Умение:
моделировать, сравнивать,
Выражать
свои мысли, составлять целое из частей, строить логические цепи рассуждений,
сопоставлять.
Коммуникативные
(К):умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
Л: выражать
своё мнение, действие т. е. установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него..
Регулятивные:
делать выводы, сопоставлять факты действия, т. е. установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь
находить ответ на него..
Общеучебные
УУД умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи, передавая содержание текста в соответствии с
целью и соблюдая нормы построения текста.
|
Раздаточный
материал:
карточки с
цифрами от 0 до 9.
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
Слайд №5
|
Числовой
отрезок.
Пытаемся
самостоятельно сформулировать учебную задачу через возможные пути её
решения.
|
|
|
3.Организация
освоения исходных знаний.
|
Давайте
проверим наши предположения с помощью научной книги – учебника.
-Читаем
тему.
-Наши
предположения подтвердились.
-Прочитайте
задание №3.
-О ком или
о чем говорится в тексте?
-Что о них
сказано?
-Можно этот
текст назвать условием задачи?
-Прочитайте
вопросы.
-Я выписала
их на отдельные листы. Сейчас мы разделимся на группы. Те, кто считает, что
на первый вопрос можно ответить, используя данное условие задачи, подойдите к
этому листу. (аналогично с двумя другими вопросами)
-Объясните
свой выбор.
-Почему на
3 вопрос задачи нельзя ответить?
-Назовите
решение, при помощи которого можно ответить на выбранный вами вопрос.
|
Открывают
учебник стр.10
Решение
Задач.
Задание №3
-О коте
Леопольде и о мышах.
-Что у
Леопольда 6 ловушек, а у мышей 4.
-Да.
Класс
делиться на группы по заданию учителя.
Дети
объясняют свой выбор, доказывают его.
-В условии задачи
ничего не сказано про кота Тома.
|
Регулятивные(Р):
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П:
поиск
и выделение
необходимой информации, . выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Л:
высказывание своего мнения.
|
Работа с
учебником
Слайд №6
Вопросы
выписаны на альбомных листах и прикреплены на противоположных стенах класса.
Слайд №7
|
|
|
|
4.Первичное
закрепление знаний.
|
-Какой
сегодня день?
-А что вы
знаете о жизни птиц зимой?
-А люди
делают себе запасы на зиму? Какие?
-Загадка. Я
бываю черная, красная и белая, а еще зеленая, если я не спелая.
-Эта ягода
богата витаминами, очень полезная. Как ягоды заготавливают на зиму и зачем?
Задание №5
с.11
-Прочитайте
задание.
-Что нужно
сделать сначала?
-Прочитайте
задачу Кати.
-О ком или
о ком говориться в задаче? Что об этом сказано.
-О какой
величине идет речь в задаче?
-Какую
единицу измерения этой величины мы знаем?
-Какой из
двух чертежей-схем подходят к этой задаче? (лишнее учитель стирает с доски)
-Что
известно?
-Что нужно
найти?
-Зная, что
красной
смородины
было 4 кг, а белой 5 кг, можем узнать сколько всего мама купила смородины?
Каким действием?
-Прочитайте
задачу Лены, дополняя ее условие ответом Кати.
-О чем
говорится в этой задаче?
-Какая
схема чертеж подходит к этой задаче.(лишнее стереть)
-Что
известно?
-Что надо
найти?
-Зная, что
было 9 кг смородины, и что 3 кг израсходовали на компот, можно узнать, сколько
килограмм смородины осталось? Каким действием?
-Что узнали
в 1 задаче?
-Запишем в
тетрадь только решение.
-Что узнали
во 2 задаче?
-Запишем в
тетрадь только решение этой задачи.
|
Последний
день зимы.
Ответы
детей.
Смородина.
Ответы
детей.
Читают
задание.
-Решить
задачу Кати.
Читают
задачу.
Ответы
детей.
-О массе.
-Килограмм.
Выбирают,
доказывают свой выбор.
-Что К.С.
было 4 кг, а Б.С.-5 кг.
-Ск-ко
всего кг смородины купила мама.
-Надо 4+5=9
1 человек читает
задачу вслух.
Ответы
детей.
Выбирают,
доказывают свой выбор.
Ответы
детей.
-да. 9-3=6
-Сколько
всего смородины купила мама.
4кг+5кг=9кг
-Сколько
смородины осталось после того , как часть ягод мама использовала для компота.
9кг-3кг=6кг
|
П: умение
применять табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10, знания о
величинах и единицах измерения данных величин.
Р: умение
делать вывод.
|
Слайд №10
Две схемы
на доске (правильная и не правильная)
Слайд №11
|
|
|
|
5.Обобщение
усвоенного, связь сформированных представлений с известными и новыми фактами.
|
- Можно из
этих двух задач составить одну?
-Как вы
думаете, сколько действий будет в этой задаче?
Работа в
парах. К чертежу схеме составить соответствующее выражение.
|
Придумывают
варианты задач.
Выполняют
задание в парах. «Общая рука» - показатель того, что пара выполнила задание. Обосновать
свой ответ.
|
П : выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий .
Р: умение
сопоставлять , применять научные знания в жизни, рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Раздаточный
материал: карточки с чертежами-схемами, карточки с числами от 1 до 10 и
знаками действий.
|
|
|
|
6.Закрепление
пройденного, формирование умений пользоваться полученными знаниями.
|
Самостоятельно
выполняют задание №1, с.10.
|
Дети читают
задание и самостоятельно его выполняют.
Ответы
детей.
|
П: Умение
выделять компоненты, выбирать действия.
Л: умение
работать самостоятельно.
Р: умение
выбрать необходимое решение.
Общеучебные:
действие
со знаково-символическими средствами (замещение,
кодирование, декодирование, моделирование).
|
|
|
|
|
9.
Рефлексия(познавательная, эмоциональная)
|
Задаёт
вопросы: что было трудно?, легко?, было ли интересно?, нужны ли нам эти
знания?, зачем они нам нужны?.
Оцените
свою работу на уроке, работу класса.
|
Отвечают на
вопросы.
Рисуют
смайлики.
|
Р :
Самооценка, саморегуляция эмоциональная и познавательная.
|
Слайд 13.
Спасибо за
работу.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.