Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока "Организм - единое целое"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока "Организм - единое целое"

библиотека
материалов

hello_html_m241c1fe0.gifhello_html_m241c1fe0.gifhello_html_m65214964.gifhello_html_m241c1fe0.gifТехнологическая карта урока по биологии в 6 классе в соответствии с ФГОС


Авторы, разработчики:



Патокина Н.В.

Предмет

биология

Класс

6 класс

Тип урока

Обобщение знаний

Технология построения урока

Здоровье сберегающая, дифференцированная, проблемная, информационная технология,

системно-деятельностный метод.

Тема

Организм - единое целое

Цель

Сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, сиcтем органов; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.


Основные термины, понятия

Система, открытая система, органоиды клетки, строение и функции органов растения, организм – единое целое











Предметные умения:



- знать строение и функции корня, побега, цветка, плодов, семян

-давать определение понятиям «ткань», «орган»;

-называть особенности строения и функции многоклеточного организма ;

-признаки взаимосвязи органов;

-распознать и описать на таблицах органы и системы органов;

-Растения и животные – целостный организм

-Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма.









Личностные УУД:

1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

3. Оценивать собственный вклад в работу класса, группы


Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

3. Определяют критерии изучения цветка

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей

2. Находить отличия

3.Работа с информационными текстами

4.Сравнивать и выделять признаки


Коммуникативные УУД:

1.Групповая работа по обсуждению информации

2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение

3. Выражать свои мысли и идеи






Организация пространства

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная


Ресурсы: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, учебник, дополнительный материал, таблицы


Этапы урока


Цель данного этапа

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


1.Мотивация


Создать эмоционально-психологическую готовность учащихся к общению и предстоящей учебно-познавательной деятельности.

Приветствие

«На уроке будем думать, предлагать и рассуждать,

и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание».


Приветствие

В тетради запись числа



2.Актуализация знаний учащихся











Проверка знаний учащихся, выявление причин появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях.

1.Что изучает наука биология?

2.Что лежит в основе строения всех живых организмов?

3. Вспомните, из каких частей состоит клетка?

4. Я покажу их на таблице, а вы правильно назовите составные части клетки.

5. Назовите органоиды встречающиеся только в клетке растений.

6. Можно ли клетку назвать биологической системой?


Биологическая система – целое, составленное из частей соединение, множество закономерно связанных друг с другом функциональных элементов, представляющих собой целостное образование, единство.



Перед вами лежит инструктивная карта, найдите на ней задание №1.




1.Называют части клетки

(Ядро, цитоплазма, цитоплазматическая мембрана, ЭПС, рибосомы, митохондрии и т.д.)

2.Думают над вопросом: из чего состоит растительная клетка.


3.Думают почему?

.






Выполняют задание №1










































А теперь перейдём к рассмотрению растений на более сложном эволюционном уровне. Строение растительного организма.

Корень Отгадайте загадку №1

I.Один в земле копается, другой в свету купается.

И хотя они друзья - поменяться им нельзя.

- О каких органах растения идет речь?

- Зачем один в земле копается?

- Зачем другой в свету купается?

- Почему они друзья?

- Почему им нельзя поменяться?

- Какой орган помогает им дружить?


Стебель) II.. Отгадайте загадку №2

Вверх по стене крутой,

По бетонке литой,

Многоножка ползет,

С собой листья везет


(почки). III Отгадайте загадку №3

1. Отгадать загадку:

Эти маленькие бочки

Распечатает весна,

А пока в них спят листочки

И растут во время сна.

2. Докажите, что почка – это зачаточный побег?


(листья) IV Отгадайте загадку№4

Из почек появляются,

Весною распускаются,

Летом шелестят,

Осенью – летят.


ЦветокV Отгадайте загадку№5

Синенький звонок висит,

Никогда он не звенит. (Колокольчик)

Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются. (Кувшинка)

Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза)

Стоит дуб полон круп, Шапкой накрыт,

Гвоздиком прибит. (Мак)

Беленькие горошки на зеленой ножке. (Ландыш)

V Плод

Кафтан на мне зеленый,

А сердце как кумач,

На вкус, как сахар сладок,

А сам похож на мяч. (Арбуз)

VI.Cемя

Золотое решето черных домиков полно,

Сколько черненьких домков,

Столько беленьких жильцов. (Подсолнух)





1Слушают учителя, думают над вопросом.


Первый ученик рассказывает о строении и функции корня( стр 103)










Второй ученик рассказывает о строении листа

(используем стр в рабочей тетради 103,105)



Третий рассказывает о строении почек -страница104







Четвертый рассказывает о строении листа стр -105







Шестой рассказывает о строении цветка стр -105






Седьмой о плодах стр -105






Восьмой о строение семени

Созданием проблемной ситуации)






















































4 этап

«Открытие новых знаний»

Подготовить учащихся к восприятию нового материала, вызвать интерес к изучению новой темы.


















































Формулировка темы урока

«Организм - единое целое





Однажды, я услышала, что органы растения спорят между собой. О чем они никак не могут договориться? Давайте послушаем?

- 1.Учитель задает вопрос и дает время подумать (КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КТО ГЛАВНЫЙ В ОРГАНИЗМЕ РАСТЕНИЙ –



















































2.С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке темы и цели урока.


Вывод: в работе  организма  участвуют все  органы  взаимосвязано. В листьях образуются органические вещества, они необходимы для питания всех  органов , поэтому стебель обеспечивает передвижение питательных веществ к корню, а из корня вода и минеральные вещества поступают в листья тоже через стебель. Если разрушить стебель – транспорт прекратится. Это пример  взаимосвязи   органов  в  растении 

Сценка .У  органов   растений  идет спор.

Корень (ученик 1)Я тут самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение! Я и людей, и животных кормлю, сколько во мне питательных веществ накапливается. Даже у маленьких  растений  бываем очень большими Вон у свеклы – где тебе, стебель? И не сыщешь. Я ещё и лечу иногда. Я же самый первый из семени появляюсь, значит – я самый ГЛАВНЫЙ!

Лист (ученик 2).Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за мой счёт. Это я готовлю растениям питательные вещества, умело используя солнечную энергию. Это я подсказываю людям, когда растение нужно поливать, кормить, укрывать. Да и дышится возле меня легко. «А мы тоже бываем очень большими и маленькими. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех  органов , да и другие роли выполняю

Стебель (ученик 3).

- Ой, какие вы и важные! А что бы вы без меня делали? Ни корню без меня не жить, ни листу. Я работаю, не покладая рук. Это же мои тоненькие трубочки – сосуды, пересылают воду и органические питательные вещества по всему растению. Я поднимаю вверх ветви с листьями, «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и несу листья, цветки, плоды к свету, теплу, солнцу». и располагаю их так, чтобы все увидели солнышко.

Цветок (ученик 4).

-Какие вы наивные! Всё, что вы делаете, это всё меня. Не будет меня - не будет и семян, а не будет семян - не будет и растения! Так что будет цветок, значит, будет и семя. А значит, и растение будет!

Семя (ученик 5).

Ваши споры пустые! Я самое главное! Всё, что вы взяли из почвы, воздуха, воды – это всё для меня, чтобы я созрело, дало жизнь новому растению. Из меня развивается и корень, и стебель, и листья, и цветы, и плоды, и новое семя. Не будет меня- не будет и семян, а не будет семян- не будет и растения!












Просмотр диска «Биология 6 класс»


Формулируется обобщающий вывод о взаимосвязях вегетативных органов растения и о том, что растение - целостный организм







5 этап «Первичное закрепление

Развивать умение структурировать материал.

В царстве растений встречаются одноклеточные и многоклеточные организмы

Как вы думаете, что появляется у многоклеточных растений по сравнению с одноклеточными?


-Что такое ткань?


-Вспомните, виды и особенности ткани растений (фронтальный опрос).


Рассуждают, выдвигают версии, оценивают и анализируют ответы одноклассников, приходят к единому мнению.


-Ученики дают характеристику: образовательной ткани, покровной ткани, механической, основной и проводящей.



Выполнение задание из инструктивной карты №2


6этап

«Включение в систему знаний»


Закрепление и систематизация знаний.

Итак, мы видим, что в организме растений есть органы, клетки, ткани, а какой можно сделать вывод, о строении организма растения используя все данные части?

А что Вы можете предположить об особенностях работы разных органов внутри одного организма растения»?

Организует работу с учебником: стр.52 оформить выводы по уроку в тетрадь.

Используют инструктивную карту. Задание №3


1.Пишут схему в тетради:

организм – единое целое.

Составляют структуру целостного организма:

ОРГАНИЗМ

ОРГАН

ТКАНЬ

КЛЕТКА

Работают с учебником, записывают выводы в тетрадь.



7.этап.

Самостоятельная работа



2.Выполнение самостоятельный работы

(тесты) Приложение №2


8 «Рефлексия»


Подведение итогов, домашнее задание

Выставление оценок.

Какая была тема урока?


Предлагает прокомментировать пословицу:

Там где листьев нет там и фруктов нет.

Как Вы понимаете её смысл?








Запись домашнего задания в дневниках.

§8.В рабочей тетради задание №72 стр 41










Приложение 1 Урок «Организм – единое целое»

1.Догадайтесь, о каком биологическом термине идёт речь, а ответ впишите к соответствующему номеру вопроса.

1.Наименьшая часть любого живого организма – это ... ... ...

2.Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует ... ... ...

3.Часть тела, выполняющая определённые функции, имеющая определённое строение, форму и расположение – это ... ... ...

4.Связанные между собой органы, объединённые общей работой, составляют ... ... ...

5. Любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов и функционирующая как единое целое будет называться ... ... ...

2. Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведённое в правой колонке.


1. корень 2. Стебель 3. Лист 4. Цветок 5.Орган

А – один из органов растения, занимающий боковое положение и выполняющий функции фотосинтеза, газообмена и испарения.

Б – осевая часть побега, которая несёт на себе листья, почки и цветки.

В – осевой вегетативный орган растения, выполняющий функцию почвенного питания и закрепляющий растение в почве.

Г – орган размножения цветкового растения, из которого образуется плод с семенами.

Д – часть организма, выполняющая определённые функции и имеющая определённое строение, форму и расположение в организме.

3. ОРГАНИЗМ – ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ.

Объясните схему.

КЛЕТКА



ТКАНИ



ОРГАНЫ



СИСТЕМА ОРГАНОВ


ОРГАНИЗМ


Приложение 2 Вариант I


1) Зона корня, образованная молодыми, постоянно растущими клетками
А) зона проведения В) зона растяжения

Б) зона всасывания Г) Зона деления

2) Корень растения растет в ширину за счет особой образовательной ткани

А) древесины В) пробки

Б) луба Г) Камбия

3) Зону всасывания корня визуально можно отличить по
А) корневому чехлику

Б) небольшим отверстиям

В) корневым волоскам

Г) большому количеству боковых корней

4) Слой стебля, благодаря которому он растет в толщину:
А) древесина Б) камбий

В) сердцевина Г) луб

5)Слой стебля, в котором накапливаются питательные вещества
А) сердцевина Б) луб

В) кора Г) кожица

6)Какие клетки принимают участие в фотосинтезе
А) кожицы листа Б) столбчатые

В) сосуды Г) замыкающие

7) Раздельнополые цветки, у которых:

А) есть тычинки и пестик В) есть только тычинки

Б) есть лепестки и чашелистики Г) есть только пестик

8)Функции цветка:

А) образование плодов В) фотосинтез

Б) минеральное питание Г) дыхание

9)Основными функциями листа можно считать участие в процессах ______________ , ________________ , _______________ . Иногда листья накапливают _______________ вещества, а также служат для вегетативного ________________ растений.





Вариант II


1) Зона корня, расположенная ближе всего к верхушке, называется
А) зона проведения В) зона растяжения

Б) зона всасывания Г) Зона деления

2) В каком случае указана правильная последовательность зон корня?
А.)зона деления, зона проведения, зона растяжения, корневой чехлик, зона всасывания

Б) корневой чехлик, зона растяжения, зона деления, зона проведения, зона всасывания

В) корневой чехлик, зона деления, зона растяжения, зона всасывания, зона проведения

Г) корневой чехлик, зона проведения, зона всасывания, зона растяжения, зона деления

3) Мочковатая корневая система может выполнять лучше, чем стержневая:

А) поглощение воды и минеральных веществ;

Б.)закрепления в почве;

В) Запасание питательных веществ;

Г) Транспорт веществ.

4)Побег - это:

А) стебель в) стебель, листья, корень

Б) стебель с листьями и почками г) почки
5)Почка, имеющая зачаточный бутон:

А) верхушечная Б) вегетативная

В) боковая Г) генеративная

6)Какие вещества образуются при фотосинтезе
А) белки Б) жиры

В) углеводы Г) вода

7)Цветок – это:

А ) яркий венчик В)пестик и тычинки

Б) околоцветник Г) столбик и рыльце

8. Главные части цветка:

А) лепестки и чашелистики

Б) пестик и тычинки

9)Лист выполняет три основные функции ____________, ____________ , _______________ . Кроме того, у растений семейства бобовых имеются усики – это видоизменённые листья, которые выполняют ___________________ функцию. У хищных растений листья превратились в ___________



Поэтапный анализ

урока биологии, 6 класс, МОАУ «Лицей №6» 19.11.2014г.

Учитель биологии Патокина Надежда Васильевна,высшей квалификационной категории.

Тема урока «Организм – единое целое »

Цель урока: Сформировать знания об организме растений как едином целом, в ходе совместной деятельности и в сотрудничестве с учителем»

Планируемые результаты

Метапредметные:

-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,

- систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

-подводить итог работы, формулировать выводы;

владеть коммуникативными умениями, опытом межличностной коммуникации;

- уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;

- выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

Предметные:

-давать определение понятиям «ткань», «орган»;

- называть особенности строения и функции многоклеточного организма признаки взаимосвязи органов;

- распознать и описать на таблицах органы и системы органов: Растения и животные – целостный организм.

-взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма.

учиться работать по предложенному плану

Личностные

-правильно инфицировать себя с позиции школьника;

- проявлять интеллектуальные способности

- умение не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации;

- развитие мотивов учебной деятельности.

ФГОС ООО выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных, предметных и личностных результатов, которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться». Методологической основой новых образовательных стандартов является системно- деятельностный метод.

Главной особенностью содержания уроков по СДМ заключается  в  изменении характера деятельности учителя и учащихся на уроке.

На уроке четко  спланировано  содержание  педагогического взаимодействия. Причем деятельность обучающегося представлена в  трех аспектах: познавательной,   коммуникативной и регулятивной.

На уроке биологии были выдержаны все структурные компоненты урока по системно-деятельностному методу:

1 этап «Мотивационный»

- Учитель даёт мотивационно-целевую установку Приветствие,

информационный настрой на урок (стих).

2 этап «Актуализация знаний учащихся»

-  Позволяет обозначить для учителя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем на уроке.

3 этап «Проблемная ситуация»

-Подготовить учащихся к восприятию нового материала, вызвать интерес к изучению новой темы.

4этап «Открытие новых знаний»

-формируется понятийный аппарат что растение - целостный организм

-Вопрос: «КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КТО ГЛАВНЫЙ В ОРГАНИЗМЕ РАСТЕНИЙ – побуждает детей самостоятельно найти способ выхода из проблемной ситуации. На этом этапе Важно, чтобы ребенок образовывал себя посредством взрослого.

Развивает такие стороны, как:

1) рефлексию,

2) анализ,

3) планирование.

Они нацелены на самостоятельность человека, его самоопределение, а главное - действие.

В рамках деятельностного подхода ученики овладевают универсальными действиями, чтобы уметь решать любые учебные задачи.

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели формирует у учащихся регулятивные учебные действия

5 этап «Первичное закрепление»

Учитель использовал на этом этапе «работу в парах», что позволило включить учащихся в интерактивное взаимодействие.

6 этап «Включение в систему знаний»

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповая форма работы, индивидуальная, предоставляется возможность творчески реализовать свой замысел. Данный вид деятельности направлен на достижение метапредметных результатов.

7 этап « Самостоятельная работа»

Помогает учащимся осуществлять контроль (применяются формы самоконтроля)

8 этап «Рефлексия»

Задания на дом носят дифференцированный характер, так как учитель ориентируется на зону актуального развития каждого ребёнка. При этом содержание предложенного материала сориентировано как на базовый уровень, так и на повышенный.

Спасибо за урок!






Краткое описание документа:

Технологическая  карта урока биологии в 6 классе по теме"Организм -единое целое".Этот урок заключительный в первой теме  "Строение живых организмов". Преподавание ведется по УМК Н.И.Сонина.Учебник "Биология. Живой организм ". 1 час в неделю.В технологической карте урок разделен четко на этапы.Прописаны цель урока,предполагаемые результаты, технологии урока, формирование предметных ,личностных УУД.На уроке повторяется материал по всей теме с использованием таблиц,рабочих тетрадей и диска .Опрос ведется  фронтально и индивидуально.В приложениии помещены инструктивная карта и самостоятельная работа.Есть самоанализ урока.

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров995
Номер материала 153325
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх