МКОУ Подгоренская
СОШ №1
Подгоренского
муниципального района Воронежской области
Технологическая
карта
урока по биологии на
тему:
«Экологические
факторы и их влияние на организмы»
(5 класс по программе
И.Н.Пономаревой)
Выполнила:
учитель биологии
высшей
квалификационной категории
Гордиенко
Людмила Викторовна
пгт Подгоренский
2015
Тема:
Экологические факторы и их влияние на организмы.
Цель: формирование
представления об экологических факторах; выявление причинно-следственных
связей влияния человека на природу, возникновение экологических проблем; воспитание
эстетических чувств к живой природе, бережного и рационального отношения к ней.
Тип урока:
«открытие» нового знания
Задачи:
Образовательная:
познакомить обучающихся с экологическими факторами: абиотическими, биотическими
(формами взаимоотношений между организмами), антропогенным (влиянием
деятельности человека на природу).
Развивающая:
развивать умение работать с текстом учебника, рисунками, составлению
схем, делать сравнительный анализ
Воспитательная:
формировать бережное отношение к природе.
Познавательные
УУД: самостоятельное владение и
формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы,
выдвижение предложений и их обоснование.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с
учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в
паре, освоение разных способов коммуникаций.
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат.
Личностные результаты обучения:
умение оценивать свою деятельность с точки зрения сохранения окружающей среды,
умение использовать жизненный опыт при изучении нового материала.
Метапредметные
результаты обучения: умение применять
понятия, работать с различными источниками информации, схемами,
рисунками; умение преобразовывать эту информацию.
Предметные
результаты обучения: обучающиеся должны уметь
определять понятие «экологические факторы»; характеризовать экологические
факторы, объяснять их влияние на живые организмы
Основные понятия:
экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные
факторы.
Организация пространства:
работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Оборудование:
презентация, плазменная панель.
|
Структурные параметры
|
|
Основные этапы организации учебного времени
|
Дидактическая цель этапа
|
Содержание творческого взаимодействия педагога и
обучающегося
|
Планируемые результаты
|
Форма
организации межлич-ностного коммуникативного
взаимодействия и вид контроля
(полилог, тематическая дискуссия, деловая
игра, компьютерная поддержка; групповая поисковая деятельность, индивидуальная
самостоятельная работа, человеко-машинный диалог \ контроль: текущий;
итоговый; непрерывный)
|
|
Стратегия учителя
|
Действия ученика
|
личностные
|
Метапредметные результаты:
познавательные, коммуникативные,
регулятивные,
|
|
1.Мотивация
|
Мотивирование обучающихся
в пространство учебной деятельности
|
Показывает слайд
презентации со стихотворением, подводит к теме урока
|
Знакомятся
с информацией на слайде презентации, формулируют тему урока
|
учатся высказывать свои суждения
|
Коммуникативные :
Сотрудничество с учителем
|
полилог
|
текущий
|
|
2. Целеполагание. Постановка проблемы.
|
Формулировка целей,
фиксация обучающихся затруднений в выполнении пробного учебного действия
|
Предлагает сформулировать
цели урока. Показывает слайд с иллюстрацией басни «Ворона и лисица»,
предлагает выполнить исследовательскую работу на тему:
« Какие экологические
факторы влияют на ворону, а какие –нет ?»
|
Формулируют и
проговаривают цели урока. Отвечают на вопрос учителя: «О чем басня Крылова
«Ворона и лисица?»
|
Аргументированно
оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в
т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
|
Регулятивные:
Выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
|
полилог
|
текущий
|
|
3.Информационный блок
|
Обучающиеся
самостоятельно добывают знания
|
Предлагает выполнить
исследовательскую работу на основе текста учебника и информации электронного
учебника
|
В парах
выполняют исследовательскую работу на основе текста учебника и информации
электронного учебника
|
Осваивать
новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать
их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом
|
Коммуникативные:
Излагать
свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
|
групповая поисковая деятельность
|
непрерывный
|
|
4.Аналитиче-ский
блок
|
Представление
исследовательских работ
|
Организует представление
исследовательских работ обучающимися
|
Представляют свои
исследовательские работы
|
Осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать
свои мировоззренческие позиции
|
Познавательные:
Представлять
информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема,
тезисы), в т.ч. используя ИКТ
|
групповая поисковая
деятельность
|
непрерывный
|
|
5.
Рефлексия
|
Соотношение обучающимися
целей и результатов собственной деятельности
|
Подводит обучающихся к
рефлексии по итогам урока.
Предлагает
дифференцированное домашнее задание
|
Проводят рефлексию
методом неоконченного предложения. Выбирают домашнее задание
|
Выбирать,
как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, и отвечать за
свой выбор
|
Регулятивные:
Оценивать
степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно
исправлять ошибки
|
индивидуальная самостоятельная
работа
|
итоговый
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.