Технологическая карта урока по теме « Географическая карта. Определение
направлений и расстояний»
Дидактическая
цель урока: создать условия для восприятия, осмысления и
первичного закрепления учебной информации по теме «Географическая карта.
Определение направлений и расстояний».
Тип
урока:
урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний и умений
Планируемые
результаты.
Предметные: (знания, умения,
представления) давать определения понятиям географическая карта,
масштаб, виды масштабов, стороны горизонта, классификация карт по
содержанию , охвату территории
Метапредметные: (познавательные,
регулятивные, коммуникативные УУД): развитие умения
вести самостоятельный поиск в различных источниках информации, анализ, отбор
информации, её преобразование; составлять план действий, осознавать, что
географическая карта - это второй язык географии, умение пользовать картой
необходимо современному человеку, который свободно перемещается по области ,
стране, миру.
Личностные:
(личностные УУД): – осознание роли географии и
географических знаний в познании окружающего мира; собственная мотивация к
учебной деятельности, собственная оценка учебной ситуации, аргументировать и
координировать её с позициями одноклассников
Образовательная
цель:
Показать значение умений пользоваться географическими картами
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой , добывать и извлекать новую информацию из
источников, перерабатывать её, обобщать, классифицировать, сравнивать;
Определять
местоположение объектов на карте.
Развивающая
цель:
Умение описывать различные географические объекты.
Умение
определять направление и расстояния между географическими объектами на карте
Анализировать различные виды карт
Воспитательная
цель:
реализовать принцип связи изучаемого на уроке материала с жизнью,
воспитывать
дисциплинированность, познавательный интерес к предмету, географическую
культуру.
Методы
обучения:
картографический , проблемного обучения, частично-поисковый
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Средства
обучения:
: учебник 6 класса, географический атлас, физическая карта полушарий ,
мультимедийная презентация, проектор.
Этапы
урока
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые УУД
|
|
Познавательные
|
Личностные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
1
|
Организационный момент
|
Добрый
день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения!
С каким настроением вы пришли на урок географии?
Вот
звенит для нас звонок – начинается
урок.
Ровно
встали, подтянулись и друг другу улыбнулись
|
Воспринимают
приветствие учителя, позитивно настраиваются на урок
|
|
|
|
|
|
2
|
Целеполагание,
мотивация
|
Ещё с
древних времён люди свои знания о Земле старались представить в виде
карт-чертежей. По образному выражению Н.Н. Баранского, «карта – альфа и омега
географии, начальный и конечный момент географического исследования… Карта –
“второй язык” географии».
* О
чём говорится в тексте?
– Какой
у вас возникает вопрос?
|
Приводят
различные варианты ответов
|
|
Сознание
ценности знаний о географических картах , как важнейшего компонента познаний
научной картины мира
|
Слушать
и понимать речь других, формулировать и аргументировать своё мнение.
Принимать решение.
|
|
|
3
|
Актуализация
|
Чтобы
достичь цели вспомним:
. 1. Что
такое стороны горизонта?
2. Что
называется параллелями и меридианами?
3.
Сравним параллели и меридианы ? (слайд 2 )
4. Что
называется масштабом? (слайд №3)
|
Отвечают
на вопросы
|
Анализировать,
выделять существенные признаки, сравнивать
|
Самоопределение
(для чего?)
и
настрой на постановку учебных целей
|
Взаимодействие
с учителем во время опроса, высказывать свою точку зрения
|
Определять
уровень успешности, самоконтроль
|
|
4
|
Первичное
усвоение
|
Ребята!
Сформулируем тему нашего урока: ( она зашифрована в загадке)
Загадка:
Ее с собой берет геолог,
Турист,
водитель, археолог.
А
сейчас отправляемся в «Картографию» страну изучения карт Земли
1 Самостоятельно
дайте определение географической карты
2. Сравните его
с определением в учебнике?
(слайд № 4)
3 Какую
информацию можно получить из определения географической карты?
4. Прочитайте
текст §17 и ответьте на вопросы:
1. На какие
группы делятся карты ?
2. Как
классифицируются карты по масштабу , по содержанию, по охвату территории?
3. Составьте
схемы классификаций в тетради
(слайды с № 5
по № 9 )
4. Чем
отличается изображение на географических карта и глобусах? Назовите не
менее 3 отличий.
5. Где больше
искажений при изображении объектов, определении расстояний – на карте или
глобусе? ( Слайды № 10,11,12)
|
Работают
с текстом учебника, составляют схемы
Работают
в парах
|
Умение
вести поиск информации и понимание прочитанного текста
|
Осознание
ценности географических знаний как важного компонента культуры
|
Понимать
позицию других, учебное сотрудничество.
|
Сверять
свои действия с целью дополнить и исправить свои ошибки
|
|
5
|
Осознание
и осмысление
|
Работа с атласом:
1. Дополните
классификацию карт в тетради своими примерами карт из атласа
2. Определение
направлений по физической карте полушарий и физ. карте России (Приложение
№ 1)
3. Определение
расстояний по физической карте полушарий (Приложение № 2 )
|
Работают
с картами атласа
|
Преобразовывать
информацию.
Выстраивать
логическую цепочку рассуждения
|
Учебно-познавательный
интерес
|
Самостоятельно
искать средства достижения цели
|
Проговаривать
последовательность действий
|
|
6
|
Первичное
закрепление
|
Тест
(приложение №3)
|
Объяснять
значение понятий
|
|
|
Уважение
ситуации успеха партнёра
|
Определять
уровень успешности.
Оценка
действий партнёра
|
|
7
|
Домашнее
задание
|
Параграф
учебника
Сконструировать
3 задания на определение направлений и расстояний по карте
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Рефлексия
|
"Рефлексивный экран"
Ученики по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
|
|
|
Устанавливать
связи между целью деятельности и её результатом
|
Самооценка
своей деятельности
|
Осознание
причин успеха и неуспеха
|
Приложение
№ 1
1. По
физической карте России определите , в каком направлении от Москвы
находится Мурманск, Новосибирск.
2. В каком
направлении от материка Евразия находятся материки : Австралия, Южная
Америка, Антарктида
3. Какой
город будет восточнее Владивосток или Хабаровск
Приложение
№ 2
1. По карте
полушарий определите приблизительно кратчайшее расстояние (в километрах) между
материками: Африкой и Австралией , Африкой и Южной Америкой .
2. Найдите на
физической карте России город , который находится в 400
км от Москвы к востоку. Какой город лежит к западу от Москвы на расстоянии 1600
км от нее?
3. Это Необычайное явление наблюдали жители государства Коста-Рика в конце
декабря 1997 года. Над их страной кружились «тарелки» - НЛО. Неопознанные
летающие объекты одновременно наблюдали сотни человек. Уфологи до сих пор не
могут объяснить это явление. Найдите государство на карте мира
и определите расстояние от него до Москвы.
Приложение № 3
1. . По карте
России в атласе, определите: какой город находится к югу от Санкт-Петербурга?
А) Киев;
Б) Москва;
В) Берлин;
Г) Мурманск.
2. По карте
полушарий определите: Париж от Средиземного моря находится:
А) к западу;
Б) к востоку;
В) к югу;
Г) к северу.
3. Используя
карту полушарий, выберите неправильный ответ. К югу от Москвы расположены:
А) Каир;
Б) Чёрное море;
В) озеро Виктория
;
Г) Париж.
4. Используя карту
полушарий, выберите неправильный ответ. К востоку от Санкт-Петербурга
расположены:
А) Уральские горы;
Б) Москва;
В) Якутск;
Г) Тихий океан.
5. Используя
карту полушарий, выберите неправильный ответ. К северу от Сантьяго расположены:
А) пролив Дрейка;
Б) Нью-Йорк;
В) Мехико;
Г) Карибское море.
6 . Определите
какой из масштабов наибольший:
а) 1 : 5 000
б) 1 : 25 000
в) 1: 10 000
г) 1: 50 000
7 .Наиболее
подробно территория изображена на карте масштаба:
а\
1:25000; б\
1:250000; в\ 1:25 000000
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.