- 23.04.2015
- 2886
- 14
Технологическая карта урока
Учитель: Иванова Ольга Ивановна
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 9
УМК:
·
Учебник для 9 класса
Информатика и ИКТ
Авторы: Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л.
В.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
·
Информатика
и ИКТ. Задачник-практикум. ч. 1
Авторы: под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
·
Информатика и ИКТ.
Задачник-практикум. ч. 2
Авторы: под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
· Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 9 класса
Авторы: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
· Комплект цифровых образовательных ресурсов, размещенной в Единой коллекции ЦОР (http://www.school – collection.edu/ru/).
Тип урока: урок освоения новых знаний
Тема урока: «Арифметика двоичных чисел (сложение и умножение)»
Цель урока: Сформировать навыки выполнения арифметических действий с двоичными числами.
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с правилами сложения и умножения в двоичной системе счисления, отработать и закрепить полученные на уроке знания.
Развивающие: способствовать развитию у учащихся логического мышления, памяти, внимания, умения работать в парах и самостоятельно с заданиями различного уровня сложности, а также развивать мотивацию к учебной деятельности.
Воспитательные: формировать познавательную и творческую активность учащихся, воспитывать у них чувство ответственности, коммуникативность, толерантность, волю и настойчивость.
УУД:
Личностные УУД:
· личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
· смыслообразование, то есть установление учащимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД:
· целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
· планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
· прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
· контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
· оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД:
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
· самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
· структурирование знаний;
· осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
· выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
· рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Планируемые результаты:
· Предметные – знать: Таблицы сложения и умножения в двоичной системе счисления.
- уметь: Выполнять арифметические операции с двоичными числами.
· Личностные: умение слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение, анализировать свои возможности в достижении планируемых результатов. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Понимать другие позиции (взгляды, интересы). Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-нибудь сообща.
· Метапредметные: умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему, понимание пути решения проблемы в зависимости от выбранного направления решения; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью.
· Межпредметные связи: математика.
· Основные понятия: двоичная арифметика, алфавит, цифра.
Формы урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Электронно образовательные ресурсы: презентация «Арифметика в двоичной системе счисления»; ресурсы федеральных образовательных порталов; анимация «Сложение и умножение многоразрядных двоичных чисел» (sc.edu.ru).
|
Дидактическая структура урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые УУД |
||||||||||
|
Организационный момент (2 минуты) |
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих, настраивает на учебную деятельность. |
Приветствуют учителя, проверяют сою готовность к уроку. |
Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
||||||||||
|
Актуализация знаний (5 минут) |
Проверка домашнего задания. Учитель вызывает к доске трех человек, которые записывают ответы (согласно варианту) из домашнего задания. Оценивает их ответы. В случаи ошибок обсуждает их с классом и вносит исправления.
|
Учащиеся сверяют свои ответы с ответами на доске и самостоятельно выставляют себе оценку. |
Регулятивные: оценка уровня усвоения, осознание качества освоения. Познавательные: структурирование знаний. |
||||||||||
|
Постановка цели и задачей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся ( 5 минут) |
«Недостаточно лишь понять задачу, необходимо желание решить её. Где есть желание, найдется путь!» Л.Н.Толстой (ПОЙА Д.) Я верю, что сегодня на уроке мы с вами легко найдем путь к правильному решению всех поставленных задач!
Решите, казалось бы, простой пример: 1+1=? (учащиеся отвечают «2»). Это верно, если бы счет велся в десятичной системе счисления, но как мы знаем цифры «2» не может быть в двоичной системе счисления, так как известно, что алфавит этой системы состоит всего из двух цифр (1 и 0). Как же происходит сложение и умножение двоичных чисел………… Вот это и предстоит нам сегодня выяснить. Сегодняшний урок будет посвящен арифметическим действиям в двоичной системе счисления. Запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока. Тема урока: Арифметика двоичных чисел (сложение и умножение).
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы. Вместе с учителем определяют цели и задачи урока.
Записывают тему в тетрадь.
|
Личностные: смыслообразование, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: планирование – умение действовать по плану и планировать свою деятельность; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Личностные: самоопределение. |
||||||||||
|
Изучение нового материала (10 минут) |
Двоичная система счисления издавна была предметом пристального внимания многих ученых. Пьер Симон Лаплас, французский астроном, математик и физик писал о своем отношении к двоичной (бинарной) системе счисления великого математика Лейбница: «В своей бинарной арифметике Лейбниц видел прообраз творения. Ему представлялось, что единица представляет божественное начало, а нуль – небытие и что высшее существо создает все из небытия точно таким же образом, как единица и нуль в его системе выражают все числа… Мысль выражать все числа немногими знаками, придавая им значение по форме, её значение по месту, настолько проста, что именно из-за этой простоты трудно оценить, насколько она удивительна …» Эти слова подчеркивают универсальность алфавита, состоящего из двух символов. Все позиционные системы счисления “одинаковы”, а именно, во всех них выполняются арифметические операции по одним и тем же правилам: - справедливы одни и те же законы арифметики: коммутативный (переместительный), ассоциативный (сочетательный), дистрибутивный (распределительный); - справедливы правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком; - правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы сложения и умножения. Правила двоичной арифметики гораздо проще правил десятичной
арифметики. Вот все возможные варианты сложения и умножения однозначных
двоичных чисел. Демонстрирует таблицы сложения и умножения.
Своей простотой и согласованностью с битовой структурой компьютера памяти двоичная система счисления и привлекла изобретателей компьютера. Ее гораздо проще реализовать техническими средствами, чем десятичную систему. Вот пример сложения столбиком двух многозначных двоичных чисел: 1011011101
10010110011
А теперь посмотрите внимательно на следующий пример умножения многозначных двоичных чисел: 1101101
1101101 0000000
1000100001
|
Слушают объяснение учителя
Записывают таблицы в тетрадь.
Слушают объяснение учителя, записывают примеры в тетрадь. |
Личностные: умение взаимодействовать в учебной деятельности. Регулятивные: планирование – умение действовать по плану и планировать свою деятельность; целеполагание – способность обозначать цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
||||||||||
|
Физкультминутка (2 минуты) |
· 1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. · Руки на пояс, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. Выполнять 5-6 раз. · Голову держать прями. Поморгать, не напрягая мышцы.
|
Учащиеся выполняют физкультминутку. |
|
||||||||||
|
Первичное закрепление нового материала (8 минут) |
Работа по группам. Класс делится на 2 группы. От каждой группы один человек решает за доской. Остальные решают коллективно. Какая группа выполнит задание быстрее и верно, та получает 5 баллов. 101 + 11 [1000]
101 . 11 [1111]
|
Учащиеся делятся на группы.
Решают задания. |
Личностные: смыслообразование. Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; умение контролировать процесс и результаты учебной деятельности. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушать и понимать речь других. Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
||||||||||
|
Самопроверка (8 минут) |
А сейчас проверим, как вы усвоили правила выполнения арифметических действий в двоичной системе счисления. Будем решать задания на листочках, а затем, используя программу Калькулятор, проверять правильность выполнения. Заданий всего пять. За верный результат на листочках ставите себе 1, за неверный – 0. Подсчитав полученные баллы, вы поставите себе оценку за урок. 1 вариант 111001102 + 1100012 100010012 + 1001002 111000102 – 1100112 110110112 – 1010112 11012* 1112 Ответы 1 вариант: 100010111 10101101 10101111 10110000 1011011
2 вариант 11011112 + 10001012 110110012 + 1011002 100010012 – 11011012 111010002 – 1001112 10112 * 1012 Ответы 2 вариант: 10110100 100000101 11100 11000001 110111
|
Учащиеся решают задания на листочках, затем проверяют правильность решения, используя программу Калькулятор. Выставляют себе оценку. Листочки сдают учителю. |
Личностные: формирование объективной самооценки. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; умение оценить, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
||||||||||
|
Подведение итогов урока. Домашнее задание. Рефлексия. (5 минуты) |
Итак, ребята, сегодня на уроке мы научились выполнять арифметические действия в двоичной системе счисления. Что было для вас необычно? Что вы узнали нового и интересного? Какие вопросы и трудности у вас возникали? Выставление оценок за урок. Домашнее задание: карточки с примерами.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, дают оценку урока, записывают домашнее задание. |
Регулятивные: Контроль процесса и результатов учебной деятельности. Личностные: самоопределение – система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и обществе. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная технологическая карта урока разработана с учетом ФГОС. Составлена на основе рабочей программы учебной дисциплины, откуда были взяты следующие элементы: содержание (дидактические единицы урока), уровень освоения каждой дидактической единицы, наличие лабораторной или практической работы, виды и формы самостоятельной работы обучающихся. Из календарно-тематического планирования – форма занятия, оборудование урока, учебно-методическая литература для учащихся.
Основная задача технологической карты урока – скомбинировать виды деятельности учащихся и учителя в целостный, коллективный набор действий, создающий процесс взаимообучения, взаимодействия. Основной компонент – нацеленность на результат, формирование компетенций, то есть личности, способной реализовать себя.
Надеюсь, что данный материал пригодится учителям информатики для проведения уроков в соответствии с новым ФГОС.
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.