|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые
результаты (УУД)
|
|
1.
|
Организа-ционный
момент(мотивация к учебной
деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Выслушивает доклад
командира класса, приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу
в классе, проверяет готовность к уроку.
|
Командир докладывает о готовности класса к уроку,
воспитанники приветствуют учителя, настраиваются на работу, записывают число.
СЛАЙД 1
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
|
|
2.
|
Актуализация ранее полученных знаний
Цель этапа: повторение изученного материала.
15
|
Предлагает обобщить
знания с помощью проверочного диктанта:
Скорый поезд.
Сел Васька к окну и стал по...жидать,
когда промчи(тся, ться) скорый поезд.
Жаль только, что никогда не успеешь
ра...смотреть, что там делае(тся, ться). З...ревет, ра...бросает искры.
Пр...грохочет так, что в...дрогнут стены и з...дребезжит посуда на полках.
Св...ркнет яркими огнями. Как тени, пр...мелькнут в окнах лица, цветы на
белых столиках в...гонов. Блеснут золотом тяж...лые ж...лтые ручки,
р...зноцветные стекла. Пр...несе(тся, ться) белый колпак пов...ра в
р....сторане. И нет уже ничего. Только чуть виден с...гнальный ф...нарь
позади последнего в...гона. А.
Гайдар.
|
Вспоминают орфограммы. Пишут под диктовку.
|
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: структурирование знаний.
|
|
3.
|
Подготовительная
работа по теме,
необходимая для
«открытия нового знания.
Цель этапа:
сконцентрировать
внимание.
20
|
Предлагает
устно определить способы словообразования: промчится, заревет, столиках,
позади.
Просит
найти в тексте слово, образованное сложением основ (разноцветные).
|
Отвечают
на вопросы.
Находят
слово по заданию.
|
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание.
|
|
3.
|
Проблемное
объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления 25
|
Предлагает сравнить:
чем отличаются слова первого столбика от слов второго?
Ø Светомузыка
Ø Землекоп
Ø Бензобак
Ø Овощехранилище
Ø Снегопад
Ø Завхоз
Ø Медсестра
Ø Вуз
Ø Спорттовары
Завуч
Просит подобрать слова, связанные с военным искусством,
для первого и второго столбика
|
Сопоставляют,
анализируют, высказывают свою точку зрения.
СЛАЙДЫ
2-4
Записывают
тему.
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: формулирование темы.
Познавательные:
выбор оснований и
критериев для сравнения.
|
|
4.
|
Физминутка
для глаз.
|
|
|
|
|
5.
|
Проблемный
вопрос по теме
Цель
этапа:
активизация
идей учащихся, мотивация к действию.
30
|
- Объясните, почему
сложносокращённые слова получили такое название?
|
Слушают
учителя. Включаются в лекцию-беседу.
СЛАЙД 5
-6
|
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Познавательные:
Построение
логической цепи размышлений.
Регулятивные:
целеполагание,
коррекция.
|
|
6.
|
Развивающий
Цель
этапа:
прививать
любовь к языку через познание нового
35
|
- А знаете ли вы…?
…сложносокращенным словам всего лишь
около ста лет. До событий 1917 г. в устной речи они почти не использовались.
В1920-х гг. в советской республике
появляется множество сложносокращенных слов типа “местком”,
“Моссовет”, “ЧК”, “ЦК”,
“ “ВЦИК” и т. п.
- Какова причина появления в русском
языке таких слов?
(Экономия времени и места)
Предлагает вспомнить способы образования
слов методом сокращения (основ, аббревиатуры).
Рассказывает об определении рода
аббревиатур.
|
Слушают
учителя. Включаются в лекцию-беседу.
СЛАЙДЫ
7- 11
|
Регулятивные:
целеполагание,
коррекция. Познавательные: структурирование знаний
|
|
7.
|
Первичное
закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания;
выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция.
38
|
Предлагает определить род данных на
слайде слов, подобрать к ним прилагательные. Контролирует самопроверку.
|
Определяют род, подбирают
прилагательные.
Выполняют самопроверку.
СЛАЙД 12
|
Познавательные: структурирование знаний, поиск информации.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция.
|
|
7.
|
Постановка
учебной задачи.
Цель
этапа:
индивидуальная
работа на выявление затруднения
41
|
Предлагает самостоятельно
расшифровать аббревиатуры и подобрать к ним прилагательные.
|
Выполняют задание.
СЛАЙД 13
|
Познавательные:
смысловое чтение,
анализ объектов.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативные:
богатство словаря
|
|
8.
|
Актуализация
и фиксирование затруднений.
Цель
этапа:
фиксирование
затруднения для дальнейшего устранения.
|
Акцентирует внимание на
допущенные ошибки.
|
Проверяют
себя, анализируют ошибки.
|
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: самокоррекция.
|
|
9.
|
Подведение
итогов урока
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Анализирует работу учащихся на уроке.
Дает рекомендации.
|
Анализируют
свою работу на уроке.
|
Регулятивные: контроль, самоконтроль.
Коммуникативные: понимать учебные задачи.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация.
|
|
10.
|
Задание
на самоподготовку
|
Дает комментарии к дифференцированному заданию:
•
Упр.
|
Слушают
комментарии к заданию. Записывают его в дневники.
|
Регулятивные: саморегуляция.
|
|
11.
|
Рефлексия
|
Интересуется настроением на уроке.
|
Рефлексируют.
Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.
|
Регулятивные: планирование.
Личностные: самоопределение.
Познавательные: рефлексия деят-ти.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.