Общая часть
|
Предмет
|
ОРКСЭ.
Основы светской этики
|
Класс
|
4
|
Тема урока
|
Дружба.
|
Планируемые
образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Понимание и
принятие дружбы как одной из основных ценностей в человеческой жизни.
|
П. Овладение осознанным и произвольным
построением речевых высказываний. Построение логической цепи суждений.
Р. Способность
детей выделять главную цель занятия, планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать свои действия.
К. Участие в
работе группы, умение договариваться друг с другом, предвидеть последствия
коллективных решений. Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать
своё мнение.
|
Формирование
представлений у учащихся о понятии "дружба" и "настоящем
друге. Создание добрых взаимоотношений между детьми в классе. Развитие
стремления быть терпимым в обществе людей. Воспитание уважения к
одноклассникам.
|
Цель урока
|
Воспитание
чувства дружбы, коллективизма.
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
Дружба, друг,
друзья, коллектив, доверие, доверительные отношения, обида, прощение.
|
Средства
ИКТ, используемые на уроке
|
Мультипроектор,
экран, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
картинок.
|
Ресурсы
(информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
|
Песня М. Танича, В. Шаинского «Когда мои
друзья со мной».
Мультфильм на
основе книги Эдуарда Успенского «Крокодил Гена и его друзья».Произведение
А.Гайдара «Тимур и его команда». Стихотворения А. Барто «Ссора». Репродукция
картины В. Васнецова «Алёнушка».
|
Организационная
структура урока
|
Этап 1. Вхождение в тему
урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Длительность
этапа
|
Основные
формы работы учителя и учащихся
|
Формируемые
УУД
|
5 минут
|
Слово учителя:- У нас сегодня тема «Дружба»,
до обсуждения выполните, пожалуйста, самостоятельно технику «Позитивная
установка»:
·
посмотрите на то, как на экране
мысленного взора написано слово «Дружба»
(слово большое, цветное или наоборот, маленькое и темное), проверьте фон, на
котором слово написано (темный, светлый);
·
кто внутри вас произносит слово
дружба (это ваш голос или чей-то еще; голос
звучит приятно, гармонично или как-то еще);
·
вам приятно или неприятно смотреть на слово и
слушать его.
- Если со словом все в порядке, подумайте
почему (у вас есть друзья и с ними у вас хорошие отношения).
- Если слово нечеткое, темное, плохо звучит и
вам неприятно о нем думать, то подумайте о причине (вы с кем-то поссорились,
вы еще не выбрали себе настоящего друга).
- Сделайте на
экране мысленного взора подсветку для слова, если с ним все в порядке и
проведите необходимые изменения, если это требуется.
|
Личностные компетенции:
«Позитивная установка».
|
Этап 2. Организация и
самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной
связи
|
Длительность
этапа
|
Основные формы работы учителя и учащихся
|
Формируемые
УУД
|
10 минут
|
Обсуждение в группах проблем, возникающих
в процессе дружбы. Работа с карточками.
1 карточка:
1)Один держит себя выше другого, задается.
2) Можно долго обижаться друг на друга и
переживать.
2 карточка: 1)
Один говорит, а другой делает, а попадает обоим.
2) Один подговаривает другого, а попадает
тому, кто делал.
3 карточка ………………………………….
Просмотр эпизода мультфильма Успенского
Слово учителя: попробуете побыть на месте
героев, какие чувства вы испытали?
Обмен впечатлениями.
Чтение произведения:
- Я буду читать произведение, а вы
представляйте себе все, о чем говориться и мысленно отвечайте на вопросы:
·
что вы видите, слышите, чувствуете, когда
воспринимаете это произведение?
- Подумайте о том, когда вы чувствовали нечто подобное и вспомните,
что произошло потом: с вашими делами и самочувствием, отношениями (вы с
кем-то поссорились, у вас что-то не получилось, вам стало обидно или грустно,
что-то еще)? Вам приходилось драться с друзьями, была ли у вас такая ссора,
что хотелось ударить?
Чтение стихотворения А. Барто «Ссора».
- Вот еще одно произведение
Стихотворение читает …...., а вы представляйте
себе все, о чем говориться и мысленно отвечайте на вопросы:
·
что вы видите, слышите, чувствуете, когда
воспринимаете это стихотворение?
- Подумайте о том, когда вы чувствовали нечто подобное и вспомните,
что произошло потом.
- Сейчас попробуйте ответить на вопрос что такое дружба, и кого мы
называем другом. Эту работу вы будете выполнять в четверках.
|
Коммуникативные УУД:
форма групповой рефлексии.
Регулятивные УУД:
«Сбор информации» (проблемный вопрос)
Коммуникативные УУД: «Войти в образ
героя».
Коммуникативные УУД: «Распознавание
эмоций» индивидуальная работа.
Личностные УУД:
«Вижу, слышу, чувствую».
Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций» - индивидуальная и
групповая работа.
Личностные УУД:
«Вижу, слышу, чувствую».
|
Этап 3. Практикум
|
Длительность
этапа
|
Основные
формы работы учителя и учащихся
|
Формируемые
УУД
|
15 минут
|
- Наш практикум будет состоять из двух
блоков.
В первой части вы дадите самостоятельное определение понятию друг, а
во второй поработаете с техникой прощения другого человека, в частности
друга.
·
Проведите в малой группе технику «Визуализация
понятия» к слову «друг», и сделайте короткие записи своих мыслей и образов.
·
Сделайте общий рисунок. Рисунок «друга» должен
содержать все основные идеи вашей группы.
- Ребята, а сейчас мы будем учиться прощать другого человека.
- Прямо сейчас подумайте над тем, с кем у вас испорчены отношения,
Ситуации могут
быть самые разные, но
выберите только
одного человека для работы.
Выполнение
медитативной техники «Поделись улыбкою своей…» По музыку
|
Познавательные УУД: «Визуализация понятия».
Познавательные УУД: «Рисунок».
Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».
|
Этап 4. Проверка полученных
результатов. Коррекция
|
Длительность
этапа
|
Форма
проверки полученных результатов, осуществление коррекции
|
Формируемые
УУД
|
8 минут
|
Каждая из групп рассказывает о
выполнении задания I и о выполнении задания II только по желанию.
- Итак, что вы нарисовали, какие основные
качества выделили у друга (честность, дружелюбие, оказание помощи, схожесть
интересов и взглядов на жизнь и т.п.).
- Кто не является другом?
- Что дружбе способствует, а что ее
разрушает?
- Почему с некоторыми ребятами многие хотят
дружить?
- Почему мы больше всего обижаемся на друзей?
- Кто в паре (или среди нескольких друзей)
несет ответственность за то, чтобы у нас были хорошие, доверительные
отношения?
- Если что-то произошло, кто должен мириться первым и почему?
- Как можно быстро избавиться от обиды,
простить? (выполнить технику «Поделись улыбкою своей…»)
|
Коммуникативные
УУД: форма групповой
рефлексии.
|
Этап 5. Подведение итогов,
домашнее задание
|
Длительность
этапа
|
Рефлексия по
достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
|
|
5 минут
|
«Синквейн» с
понятием «дружба».
Вариант
работы:
1. ДРУЖБА.
2. Какая она......?
3. Что делает?
4. Я горжусь.......
5. Дружбой нужно ДОРОЖИТЬ!
Исполнение песни М. Танича, В. Шаинского:
«Когда мои друзья со мной»
|
Познавательные УУД: «Синквейн».
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.
|
Домашнее
задание 2 мин
|
Мини- сочинение: «Мой друг». Вопросы и
задания стр.32-33
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.