Технологические карты уроков темы «Соединения химических элементов. Основания» Тип урока. Урок изучения нового материала
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формируемые УУД |
|||
|
познавательные |
регулятивные |
коммуникативные |
личностные |
||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
I. Актуализация знаний и постановка цели урока |
|||||
|
1. Организует деятельность по актуализации понятий «простые и сложные вещества» и «оксиды металлов», «оксиды неметаллов ». Предлагает ответить на вопросы.
|
Слушают вопросы учителя Отвечают на вопросы учителя.Контролиру ют правильность ответов учащихся |
Давать определение понятиям. Обобщать понятия. Осуществлять сравнение и классификацию. Строить логические рассуждения, устанавливать причинноследственные связи. Устанавливать межпредметные связи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания |
Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников |
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания |
Понимать единство естественнонаучной картины мира |
|
2. Организует работу по выполнению задания, которые показаны на слайдах - предлагает самостоятельно выполнить задание; |
Выполняют задание в тетради |
Анализировать объекты с выделением существенных и |
Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения |
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и |
Понимать единство естественнонаучной картины мира и |
|
- контролирует процесс выполнения задания |
|
несущественных признаков. Осуществлять классификацию веществ. |
задания |
взрослыми |
значимость естественнонаучных знаний в практической жизни |
|
3. Организует работу по анализу выполнения задания: предлагает - осуществить самооценку; - озвучить правильный ответ; - сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом; - установить причины допущенных ошибок |
Отвечают на вопросы учителя |
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания |
Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона |
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Понимать границы собственного знания и «незнания» |
|
4. Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение ихрезультатов: - предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории; - предлагает в парах выполнить лабораторные опыты
|
Вспоминаюти озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории Проводят лабораторные опыты
|
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
|
Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников. Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий. Осуществлять контроль своей деятельности в |
Строить понятные для собеседника речевые высказывания.
Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.
|
Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту
|
|
- предлагает оформить результаты эксперимента, выполнив задание - предлагает обсудить результаты эксперимента
|
Выполняют задание в рабочей тетради. Заполняют таблицу (И).
Обсуждают результаты эксперимента
|
Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии. Обобщать и интерпретировать информацию. Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента. Строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы |
процессе достижения результата.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
Владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Адекватно использовать речевые средства
|
Понимать значимость химической науки в практической жизни |
|
5. Организует обсуждение состава предложенных соединений |
Обсуждают качественный и количественный состав оксидов, простых веществ и оснований. Анализируют состав по предложенным |
Понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения) |
Принимать и сохранять учебную задачу. Использовать речь для регуляции своей деятельности |
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками |
Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира |
|
|
формулам. |
|
|
|
|
|
II. Изучение нового материала |
|||||
|
1. Организует наблюдение изменения окраски индикаторов в растворе щелочи. Демонстрирует эксперимент.
Предлагает обсудить вопрос: - Какие условия необходимы для возникновения и течения реакции? |
Наблюдают за ходом демонстрационного эксперимента Обсуждают результаты эксперимента. Формулируютуслов ия, необходимые для возникновения и протекания реакции. Делают предположения зависимости изменения окраски от состава вещества. Самостоятельно записывают в тетрадь условия протекания реакций |
Проводить наблюдение за ходом демонстрационного эксперимента. Устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения. Объяснять наблюдаемые явления |
Принимать и сохранять учебную задачу.
Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников |
Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную и письменную речь. Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог
|
Формировать ответственное отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию |
|
2. Вводит новые понятия: «основания» и «щелочи» реакции, «нерастворимые основания», |
Осмысливают сущность новых понятий. Записывают в тетрадях определения |
Осуществлять идентификацию явлений с выделением необходимых признаков |
Принимать и сохранять учебную задачу. Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников |
Адекватно использовать письменную речь
|
|
|
«кислотность оснований».
|
понятий |
|
|
|
Знать и оценивать вклад российских ученых в развитие мировой химической науки |
|
3. Организует контроль усвоения новых понятий: - предлагает привести примеры, дать названия оснований, показанных на слайде, привести примеры использования оснований в природе, быту, промышленности. Организует обсуждение проблемы применения различных оснований в тех или иных областях народного хозяйства или в быту.
|
Приводят примеры
Высказывают предположения
|
Создавать обобщения, устанавливать аналогии. Осуществлять классификацию объектов и явлений.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы на основе имеющейся информации |
Принимать и сохранять учебную задачу. Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников |
Адекватно использовать речевые средства. Строить монологическое высказывание. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Понимать значимость химических знаний в практической жизни.
Понимать общность естественных наук и единство естественнонаучной картины мира
|
|
4. Организует обсуждение сущности изменения окраски раствора в присутствии индикатора. |
Анализируют схему образования основанияиз гидроксо-группы и катиона металла. Формулируют и записывают в |
Понимать и интерпретировать информацию, представленную в схемах (аспект смыслового чтения). Осуществлять сравнение, |
Принимать и сохранять учебную задачу. Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников |
Осознанно строить речевое высказывание. Слушать собеседника. Адекватно использовать устную и письменную речь |
Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной |
|
Говорит о щелочной реакции среды. |
тетрадях полученные результаты. |
создавать обобщения, устанавливать аналогии
|
|
|
картины мира |
|
III. Домашнее задание |
|||||
|
Учитель подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке.Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 14 учебника. 2. Ответить на вопросы 1 – 4 после текста параграфа. 3. Выполнить задания 5 или 7 (по выбору учащегося)
|
|||||
Самоанализ подготовленных и проведенных уроков
Примерная схема самоанализа урока
Самоанализ урокаОсновные классы неорганических веществ. Основания Учитель Кукаев Николай Алексеевич класс 8
Задачи урока:
Помочь обучающимся увидеть результаты своего труда.
Сформировать умения: выделять главное, отбирать нужный материал, работать по плану.
Вовлечь учащихся в образовательную коммуникативную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную ситуацию .
Овладеть теоретическим знанием в области классификации неорганических веществ, способами их прикладного использования
1.1 цель конкретна, сформулирована совместно с учащимися.
2. Тип урока: комбинированный, форма урока: индивидуально- групповая_ Формирование мотивации:
2.1 использование внешних стимулов (отрицательных, положительных)
2.2 использование методов, побуждающих внутреннюю мотивацию обучающихся (индивидуально – групповая форма работы).
3. Планирование деятельности:
3.1 совместное обсуждение плана деятельности.
4. Методы и приемы при опросе домашнего задания (контроле знаний)
|
Учащимся предлагается задание: Закончить предложения: 1. Химия изучает…. 2. Химия изучает…. 3. Простые вещества делятся на … 4. Сложные вещества можно разделить на 5. Что такое классификация? |
|
Демонстрирует слайд с формулами веществ различных классов, дает задание выписать формулы оксидов и назвать их. |
Спрашивает, почему именно так распределили формулы.
5. Опора на субъектный опыт учеников (перечислить конкретно): Знают базовые понятия о некоторых классах неорганических веществ.
Знают области применения некоторых оксидов, металлов, неметаллов.
Могут
сопоставлять полученные знания о различных классах неорганических веществ,
анализировать их состав, делать предположения об их
свойствах.
6.1. отсутствие
6.2. слабо выражена,
6.3. методически правильно проведена.
6. Организация повторения основного материала (указать используемые методы и приемы) фронтальный опрос
7. Оцените работу детей при опросе домашнего задания
Активно участвовали в опросе
8. Методы и приемы при изучении новой темы (указать конкретно, а не обобщенно)
индивидуально - групповая работа (учащиеся получают карточки с заданиями и после их выполнения проводится взаимопроверка по образцу и выставляется отметка в оценочный бланк группы), проведение эксперимента, обобщение на конкретных примерах.
9. Виды познавательной деятельности:
9.1 репродуктивный,
9.2 частично – поисковый,
9.3 поисковый с элементами микроисследования
10. Какие методы и приемы вы использовали для развития личности учащихся
Создание благоприятной атмосферы на уроке, использование индивидуального и дифференцированного подхода, возможность каждого ученика видеть свой рост
Создание ситуации успеха, выбора (перечислить):
10.1 отсутствие ситуации,
10.2 частично, однообразно:
10.3 создание 2-3 ситуаций:
11. В чем выражалась, на Ваш взгляд, самостоятельная деятельность детей на уроке? _ В осуществлении репродуктивной, продуктивной и репродуктивно- продуктивной деятельности на уроке
12. Какие формы творческой деятельности использовали?Организация работы по решению заданий, способствующих развитию логического мышления
13. Формы организации учебно – познавательной деятельности (перечислить):
13.1 однообразие форм,
13.2 сочетание 2 – 3 форм:индивидуальная и групповая 13.3 широкий арсенал, использование интерактивных форм:
14. Как вы развивали интеллектуальную активность учащихся созданием заданий различной степени сложности
15. Создание образовательного продукта:
15.1 не выражено, 15.2 слабо выражено, 15.3 ярко выражено.
16. Какие валеологические приемы Вы использовали?
Здоровье сберегающие технологии (правильная осанка, физкультминутка), правила техники безопасности при работе в кабинете химии.
17. Как вы реализовывали компетентностный подходБыли использованы следующие компетенции: информационные, учебно – познавательные, коммуникативные
18. Рационально ли Вы использовали время урока?Да
19. Контроль знаний:
19.1 контроль учителя, отсутствие комментария оценок,
19.2 контроль учителя с комментарием отметок.
19.3 разнообразие видов и форм, само – и взаимоконтроль, сочетание качественной и количественной оценки.
20. Формирование рефлексивных умений:
20.1 отсутствие данного этапа,
20.2 не продуман этап,
20.3 методически грамотное использование приема (описать):Предлагалось самостоятельно решить задания о сфере применения предложенных веществ исходя из их строения и свойств, обсудить полученные результаты и оценить результаты своей работы. Обучающимися была проанализирована зависимость состава и строения веществ в связи с их применением. Было предложено выставить себе оценку самостоятельно.
21. Какие межпредметные связи Вы использовали? Физика, Экология, Биология
22. Как Вы стимулировали учеников класса на активную работу?
Словесная похвала за активность, возможность получить хорошую отметку за урок, пример применения полученных знаний на практике Домашнее задание:
22.1 объявлено после звонка,
22.2 записано в электронный дневник,
22.3 запись в дневник с объяснением.
23. Использование современных образовательных технологий:
25.1 традиционная,
25.2 личностно – развивающая.
25.3 диалог, полилог.
24. Какую технологию Вы использовали на этом уроке?
Разноуровневого обучения, технология коллективного способа обучения, критического мышления 25. Вы выполнили поставленные перед собой и классом задачи?
Да
26. Как бы Вы оценили свой урок?
удовлетворительно
27. Что еще хотите дополнить про свой урок?
Урок можно провести в другой форме (в зависимости от количества учащихся в классе, наличия интерактивной доски, компьютера и т.д.). Сотрудничество детей в коммуникативно- стимулирующей среде развивает инициативу, творчество. Создает условия для реализации индивидуальных возможностей при работе в малых группах, способствует организации атмосферы доброжелательности и защищенности.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок изучения нового материал по теме "Основания"
Обучающиеся знакомятся с новым классом неорганических соединений.
В процессе урока они осваивают и закрепляют новые навыки и знания.
Учатся:
Давать определение понятиям.
Обобщать понятия.
Осуществлять сравнение и классификацию.
Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
Устанавливать межпредметные связи.
Понимать единство естественнонаучной картины мира
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Осуществлять классификацию веществ.
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания
(При составлении технологической карты и самоанализа урока использовались формы, предложенные Московским педагогичесим Унивесритетом и Нижегородским институтом развития образования)
6 665 003 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кукаев Николай Алексеевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.