Технологии оценивания образовательных результатов в условиях реализации ФГОС

Технологии оценивания образовательных результатов в условиях реализации ФГОС в системе СПО.

В современном российском обществе остро стоит вопрос о качестве подготовки специалистов. Реформируемая система образования ориентирована на развитие у студентов гибкости мышления, рефлексивных и адаптивных способностей в быстро меняющихся условиях жизни. В социальных характеристиках выпускников ССУЗов, имеющих различный уровень подготовки, нередко прослеживаются такие качества, как пассивность, безынициативность, ригидность, неспособность к мобильности, отсутствие потребности в повышении квалификации. Сегодня востребованы специалисты, способные к самостоятельному принятию решений, умеющие действовать в быстро изменяющихся ситуациях, испытывающие потребность в непрерывном образовании. Воспитание такого профессионала предполагает содействие самостоятельному развитию личности, ее готовности к самореализации в профессии. Соответственно, изменение технологии обучения обращено на переориентацию деятельности преподавателя с информационной на организационную. Это предполагает руководство самостоятельной учебно-познавательной, учебно-исследовательской и профессионально-практической деятельностью студентов. Реализация новых функций направлена на повышение уровня личностной ответственности и активности не только преподавателей, но и обучаемых. При этом процесс обучения должен основываться на признании студента субъектом собственного развития, который обязан не только усваивать содержание учебного материала, но и самостоятельно контролировать, оценивать и корректировать свою познавательную деятельность.

Необходимым условием обновления образовательного учреждения становится поиск новых способов оценки учебной деятельности студентов

Деятельностно-компетентностный подход стал концептуальным основанием нового поколения государственных образовательных стандартов, которые в настоящее время перешли все образовательные учреждения, в частности в СПО. После перехода на стандарты 3 поколения перед ССУЗами встала проблема не только проектирования основных профессиональных образовательных программ (ОПОП), но и изменение моделей и технологий комплексного управления качеством образования, реорганизации деятельности преподавателей, проектировки дидактических средств, а также разработки системы контрольно-оценочных средств, процедур и технологий, обеспечивающих реализацию практико-ориентированного образования.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» педагог должен направлять свою деятельность на обеспечение профессионального самоопределения личности, то есть не только способствовать усвоению знаний, умений и навыков, но и целенаправленно воздействовать на учащихся в процессе их совместной жизнедеятельности, в которой осуществляется соединение нравственного, социального, собственно образовательного и личностного компонентов.

Контроль не должен быть формальным, как своеобразный метод обучения он должен иметь ярко выраженную обучающую, развивающую направленность, соединяться с самоконтролем, быть необходимым и полезным прежде всего самому обучаемому.

Все вышеперечисленные требования выполнимы в условиях оценки знаний студентов с помощью бально-рейтинговой системы.

Бально-рейтинговая система позволяет объективно контролировать учебную деятельность студентов и стимулирует их познавательную деятельность. Бально-рейтинговая система оценки знаний позволяет поддерживать систематическую работу студентов в течение всего срока обучения, повышает качество оценки усвоения знаний по дисциплине и посещаемость занятий.