Технологии преподавания истории и обществознания в старших классах

«Образование это то, что остается, когда все выученное забыто… …остаются навыки, и способы действий». Макс Фон Лаубе Тема: Технологии преподавания истории и обществознания в старших классах профильной школы. Цель: Прививать подрастающему поколению современные демократические ценности и новое понимание гражданственности, развивать социальную компетентность и толерантность. Гражданскую активность, умение анализировать ситуацию, готовность брать на себя ответственность, способность ставить перед собой близкие и дальние цели и вырабатывать методы их достижения.

Задачи Развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации. Формирование умения отстаивать свои права. Формирование готовности к сотрудничеству, развитие способностей к групповой работе и коммуникациям. Развитие толерантности, способности к поиску диалога с оппонентами, умение достигать содержательные компромиссы при решении конкретных вопросов.

Педагогическая технология – это совокупность способов (методов, приемов, операций) педагогического взаимодействия, создающих условия развития и предполагающих определенных результат.

Технология проблемного обучения. Метод проектного обучения.

Технология проблемного обучения: Сущность. Основные понятия. Пути реализации.

Сущность проблемного обучения заключается в создании (организации) перед учащимися проблемных ситуаций, осознании, принятий и разрешении этих ситуаций в процессе взаимодействия учителя и учеников, при максимальной самостоятельности последних. Доминантой организации проблемного обучения является организация мыслительной деятельности учеников.

Основные понятия: 1)Проблемная ситуация – создает трудность, преодолеть которую ученик может лишь в результате собственной мыслительной активности. Она имеет обучающую ценность тогда, когда она способна пробудить у детей желание выйти из этой ситуации, снять возникшее противоречие. Для того чтобы желание появилось, необходимы следующие условия: содержательная сторона ситуации должна предоставлять определенный интерес для учащихся. ученики должны чувствовать, что решение проблемы в целом по их силам, так как часть необходимых знаний у них уже есть. Пробуждение желания разрешить проблему в сочетании с потребностью узнать интересное, новое и означает очень важный момент в проблемном обучении – принятие проблемы к решению.

2) Проблемная задача. После принятия проблемы к решению и оформлению ее в словесную форму отделяющую известное от неизвестного, проблемная ситуация превращается в проблемную задачу, в процессе решения которой происходит приобретение и усвоение недостающих знаний. Проблемная задача – задача, не имеющая стандартного решения, т.е. решается не по схеме, образцу. Это поисковая задача. 3) Проблемный вопрос – отличается от обычного тем, что в нем есть скрытое противоречие, он открывает возможность неоднотипных ответов, неоднозначного решения.

Основные пути реализации проблемного обучения Проблемное изложение содержание учителем. Частично поисковая деятельность учащихся. Исследовательская деятельность учащихся (самостоятельный поиск решений).

Технология проектного обучения Требования к использованию методов проектов. Последовательность исследовательских действий.

Требования к использованию методов проектов. Наличие проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска. Практическая значимость результатов. Самостоятельная (индивидуальная, парная групповая) деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта. Использование исследовательских методов.

Последовательность исследовательских действий Определение проблемы Выдвижение гипотезы их решения Обсуждение методов исследования Обсуждение способов оформления Сбор, систематизация и анализ полученных данных

Заключение Технологии проблемного и проектного обучения могут и должны способствовать гуманизации образовательного процесса и использоваться при обучении в профильной школе на уроках истории и обществознания.