- 08.02.2015
- 3748
- 2
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологии дифференцированного обучения как средство повышения качества образования
Одним из ресурсов повышения качества образования является являются различные виды заданий, развивающие умения анализировать, ставить задачи, планировать, организовывать и корректировать свою деятельность. Создать условия для каждого ученика в соответствии с зоной ближайшего развития позволяют технологии дифференцированного обучения.
В модели «Уровневой дифференциации на основе обязательных результатов» В.В. Фирсова предлагается введение двух стандартов. Первый предполагает уровень, который должен достичь каждый ученик. Второй уровень обеспечивается интересующемуся, способному и трудолюбивому ученику. Пространство между уровнями обязательной и повышенной подготовки заполнено этапами деятельности, соответствующими уровням обученности: определять существенное и несущественное, воспроизводить материал, устанавливать причинно-следственные связи, применять на практике и в новых ситуациях. Добровольное прохождение по «лестнице» деятельности от обязательного к повышенному уровню способно обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития.
Автор модели «Внутрипредметной дифференциации» Н.П. Гузик предлагает три типа дифференцированных программ, обеспечивающих овладение знаниями, умениями и навыками от репродуктивного до творческого уровня. Должна быть строгая преемственность. В каждой теме должен быть представлен обязательный минимум, который позволяет обеспечить логику изложения и создать цельную картину представлений.
Обобщая модели дифференцированного обучения, можно сделать следующие выводы:
1. Педагогу необходимо работать над содержанием учебного материала, определить его роль в учебном курсе, выделить особенное и единичное и обозначить значение данного знания в быту и в науке.
2. Создать типы заданий в соответствии с уровнями усвоения учебной информации. Определять уровни обученности:
üРазличение (Выдели, подчеркни, разнеси, найди, определи)
üЗапоминание (сформулируй, дай определение, перескажи)
üПонимание (Установи зависимость, причину и следствие, определи соответствие)
üУмение (выполни по образцу)
üПеренос (Смоделируй, составь, найди ошибку)
3. Применять методики определения зоны ближайшего развития. Сначала формируется зона актуального развития в процессе первичного обучения, когда срабатывает память, внимание и мышление. Когда зона активного мышления достигнута, то подключается интеллект, формируется зона ближайшего развития. Если ученик устанавливает причинно-следственные связи, выполняет задание по образцу, можно говорить о понимании учебного материала. Когда возникают затруднения и подключается интеллект, то тогда обозначается зона ближайшего развития. (Предлагаются задания: повтори, напиши то, что ты услышал, установи зависимость или причинно-следственную связь, выполни задание по образцу).
4. Реализуя принципы технологии дифференцированного обучения, следует не забывать правила гуманистической педагогики: нельзя сравнивать успехи учеников друг с другом, необходимо проводить сравнение только с прошлыми успехами; создавать на уроках положительный эмоциональный фон, давать установку на успех; развивать то, что поможет ученикам реализоваться и ориентироваться в общественной жизни и учить учиться.
Литература:
1.Гроот Р. Дифференциация в образовании// Директор. 1994. №5
2.Грузик Н.П. Учить учиться. М., 1981
3.Фирсов В.В. Дифференциация обучения на основе образовательных стандартов. М., 1994.
6 672 086 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Султангулова Лениана Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.