"Технология смыслового чтения на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Технология смыслового чтения
  на уроках русского языка и литературы
  Бухольцева Галина Сафоновна, учитель русского языка и литературы,
  МБОУ СОШ №92 с.Гусиное Озеро
  Селенгинского района
  Республика Бурятия
  
  2020 год
  
  Международный семинар-практикум
  «Инновационные технологии в образовании» г.Ростов-на-Дону
  

• 2 слайд

  Основы смыслового чтения.
  Одним из путей развития читательской грамотности является стратегиальный подход к обучению смысловому чтению.
  В условиях внедрения ФГОС ООО важное значение придается навыкам работы с информацией.
  Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающими смыслового содержания текста.
  Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.
  

• 3 слайд

  Стратегии смыслового чтения.
  Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения Основной образовательной программы основного общего образования и универсальным учебным действием.
  По мнению Н.Н. Сметанниковой, стратегия — это план-программа совместной деятельности, в которой учащийся много работает самостоятельно под руководством учителя.
  
  В целом насчитывается около ста стратегий чтения и, согласно статистике, около 30-40 применяется в школе.
  

• 4 слайд

  Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:
  
  в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
  в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
  в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;
  в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
  

• 5 слайд

  
  Обучение стратегии чтения включает в
  себя приобретение навыков:
  
  
  различения типов содержания сообщений – факты, мнения, суждения, оценки;
  распознавания иерархии смыслов в рамках текста –основная идея, тема и ее составляющие;
  собственное понимание – процесс рефлексивного восприятия культурного смысла информации
  

• 6 слайд

  План чтения:
  - какова цель моего чтения?
  - какой текст я собираюсь читать?
  - как я буду читать?
  - как я буду проверять, контролировать, оценивать качество своего чтения?
  Приёмы работы с текстом:
  Пред текстовая;
  Текстовая;
  После текстовая;
  

• 7 слайд

  Методы и приёмы смыслового чтения, применяемые на уроках
  русского языка и литературы:
  
  вопросно-ответные упражнения предполагают запрашивание и предоставление необходимой информации;
  восстановление / заполнение пропусков – приём работы со связным текстом, в котором преднамеренно пропущено или перекрыто
  решёткой каждое n-е слово.
  

• 8 слайд

  
  Методы и приёмы смыслового чтения, применяемых на уроках русского языка и литературы:
  
  упражнение на дополнение – приём работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных предложений;
  исправление– определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте;
  сопоставление / нахождение сходств и различий – приём работы, основанный на сравнении двух или более объектов, например: картинок, слов, текстов и т.д.;
  перекодирование информации – приём работы, заключающийся в переносе информации из одной формы её представления в другую (текст, предложение, слово) в невербальную (картинка, жест, пр.) или наоборот;
  

• 9 слайд

  Эмодзи
  «Муму»
  И.С.Тургенев
  Л.Кэрролл
  «Алиса в Стране
  чудес»
  

• 10 слайд

  
  Методы и приёмы смыслового чтения, применяемых на уроках русского языка и литературы:
  
  называние– приём работы, основанный на присвоении имени
  анализируемому материалу (картине, диаграмме, тексту, пр.);
  
  составление списка – приём работы, заключающийся в перечислении
  объектов или идей, связанных с определённой темой/ситуацией (выбор
  действующих лиц, изменения в описании природы, последовательность
  происходящих событий);
  
  множественный выбор – выбор правильного ответа из предложенных
  вариантов;
  
  конспектирование/составление кратких записей – приём работы,
  направленный на развитие умения записать кратко в форме заметок
  содержание прочитанного или прослушанного текста с целью
  зафиксировать необходимую информацию для дальнейшего
  использования (краткий пересказ);
  
  деление текста на абзацы – деление сплошного текста на части
  согласно основной идее, содержащейся в каждой из них;
  
  

• 11 слайд

  Методы и приёмы смыслового чтения, применяемых на уроках русского языка и литературы:
  
  составление плана – сокращение информации текста до основных
  идей, записанных в форме плана, то есть по пунктам;
  
  логическая перегруппировка/восстановление последовательности –
  перераспределения предлагаемого материала в логической
  последовательности или согласно плану. Результатом работы является
  воссозданный связный текст, серия картинок и т.д.;
  
  заполнение таблицы – приём работы, основанный на внесении в
  таблицу необходимой информации;
  
  верные/неверные утверждения – содержательный и смысловой выбор
  ответов или суждений, который осуществляется путём соотнесения
  предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или
  прослушанного текста.
  

• 12 слайд

  Результаты учащихся:
  

• 13 слайд

  Трансформация текста в рисунки
  

• 14 слайд

  Активизация словарного запаса
  - В течение 5 минут запишите любые слова на букву
  «А», которые вспомните. Подсчитайте количество записанных слов.
  
  Теперь запишите также в течение минуты слова на букву «Б». Проанализируйте, какие это слова, каких больше с точки зрения принадлежности к частям речи; есть ли различия в длине записанных слов и т.д. Чем больше найдете признаков для сравнения, тем больше
  пользы в активизации лексики.
  
  Напишите рассказ, чтобы все слова начинались на одну букву, например «С» или «П» (тавтограмма)
  

• 15 слайд

  Тавтограмма - это текст, где каждое слово начинается на одну букву.
  
  
  Помните стишки и прозу на одну букву из детства?
  
  Пётр Петрович пошёл погулять,
  Поймал перепёлку, понёс продавать,
  Просил полтинник —
  Получил подзатыльник,
  Просил прощенья —
  Получил пачку печенья.
  Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чётко чисто.
  Буратино бежал берегом Байкала, бросил бутылку, Барабас был бешен, Барабас бил Буратино, Буратино было больно.
  

• 16 слайд

  Фразеологизмы
  Кот наплакал.
  
  Глаза разбегаются.
  
  Уши развесил.
  Шаповалова Василиса, 6 класс
  

• 17 слайд

  Попова Мария, 6 класс
  Мозги закипели.
  Выполнила Витюк Мария, 6 кл.
  

• 18 слайд

  Работы учащихся
  

• 19 слайд

  Работы учащихся
  

• 20 слайд

  Благодарю за внимание!!!
  

Краткое описание документа:

Презентация на тему "Технология смыслового чтения на уроках русского языка и литературы " наглядно покажет учителям приемы работы с текстом.