Тема: «Инновационные технологии в воспитательной системе геолого-краеведческого профиля»

• 1 слайд

  Объединение: «Юный геолог» Усть – Таловка

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Праздник геолога:

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Направления работы: Интеллектуальная деятельность Творческая деятельность Экскурсионная деятельность Научно-исследовательская деятельность Проектная деятельность

• 9 слайд

  Интеллектуальная деятельность:

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Творческая деятельность:

• 13 слайд

  Поделки ребят:

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Экскурсионная деятельность:

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  Научно-исследовательская деятельность:

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  Проектная деятельность:

• 33 слайд

• 34 слайд

  Колывань камнерезная . Колыванские камнерезы.

• 35 слайд

  Глина:

• 36 слайд

  Результативность: Рябята, из объединения «Юный геолог» нашей школы за 1,5 года работы побывали в Горном Алтае на «1 слёте юных геологов», где получили 5 сертификатов и 4 благодарности, выступали с исследовательскими работами на школьной конференции – 2 место, на районной конференции -2 сертификата, краевой заочный конкурс «Многогранная геология» - 2 место, краевой туристско-краеведческий слёт «Алтай» г. Барнаул - 2 диплома первой степени, грамота за 3 место и 3 сертификата, приняли участие в 5 межрегиональной конференции школьников в г. Иркутске «Историко – культурное и природное наследие Сибири» - грамота, районный конкурс информационно – творческих проектов «Моя семья. Моя родословная – Колывань Камнерезная. Колыванские Камнерезы» - районный диплом 1 степени и краевой диплом. 2 Международная выставка по творчеству диплом 1 и 2 степени. 1 полевой слёт в г Змеиногорске 1 место работа объединения, 2 место техника безопасности, 3 место фото, поделки, минералогия и палеонтология. Викторина «Соли» -1 место, выращивание галита - 2, 3 место.

• 37 слайд

  Связь с организациями: Краевой музей «Мир камня» МКОУ «Усть-Таловская сош» Комитет по образованию Колыванский Камнерезный музей ООО «Золото Курьи» АКЦДЮТик СМИ: Патриот Алтая Школьный музей ДПИ

• 38 слайд

• 39 слайд

  Спасибо за внимание! Только геологи могут точно Людям простым рассказать, Что за богатство дано нам природой, И где его надо искать. И мы пожелаем безмерной удачи, Пусть светлыми будут мечты, Пусть поиски новых сокровищ ведут вас К местам неземной красоты!

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть-Таловская средняя общеобразовательная школа»

Курьинский район

Алтайский край

Номинация: «Краеведение»

Тема: «Инновационные технологии в воспитательной системе геолого-краеведческого профиля»

Автор: Назина Ирина Викторовна,

учитель географии

Усть-Таловка

2014-2015

СОДЕРЖАНИЕ

1. Роль геологии в жизни современного общества-----------------------------------------------с.3

2. Характеристика воспитательной системы эколого-геологического профиля-------с.3

3. Геология как основа формирования личности------------------------------------------------с.4

3.1 Основные цели, задачи опыта--------------------------------------------------------------------с.4

3.2 Формирование геолога - краеведческой культуры-----------------------------------------с.5

3.3 Цели, задачи и основные принципы организации деятельности объединения «Юный геолог»----------------------------------------------------------------------------------------------------с.5

4. Введение в содержание образования геологических дисциплин-------------------------с.9

5. Реализация идеи через традиционные школьные курсы----------------------------------с.13

6. Дидактические технологии и методы----------------------------------------------------------с.16

7. Внеурочная и внеклассная досуговая деятельность ----------------------------------------с.16

8. Особая организация деятельности объединения «Юный геолог»------------------------с.18

9. Школьный геологический музей «Мир камня»----------------------------------------------с.20

10. Мониторинг результативности-----------------------------------------------------------------с.21

11. Заключение------------------------------------------------------------------------------------------с.22

12. Список литературы---------------------------------------------------------------------------------с.22

13. Приложение--------------------------------------------------------------------------------------с.23-24

Держу я камень на ладони,
И не спешу его бросать,
Чтоб книгу мудрую истории
Неторопливо пролистать.

В минуты грусти и тревоги,
Чтобы печали сбросить бремя,
Кладите камни на ладони -
У вас в руках застынет время.

1.Роль геологии в жизни современного общества:

Роль геологии в жизни современного общества непосредственно связана с национальными интересами России и направлена на укрепление ее стратегического положения в мире. Эта роль определяется важностью геологии как фундаментальной науки о строении земли, закономерностях ее формирования и эволюции, о геодинамических процессах, определяющих саму возможность существования человечества. Значение геологии возрастает в связи с необходимостью учета катастрофических геологических последствий нерациональной хозяйственной деятельности, обостряющимися экологическими проблемами. Особая роль геологии и геологического образования в России связана с развитием минерально-сырьевой базы государства как основы возрождения и подъема отечественной экономики. Неуклонно растет общенаучное и прикладное значение геологии, ее направлений, методов познания и результатов.

2. Характеристика воспитательной системы эколого-геологического профиля:

Существует ряд проблем, решение которых невозможно без использования геологии как фундаментальной дисциплины естествознания. Главные из них – рождение и развитие нашей планеты, происхождение жизни и условия выживания биоты, экономические, энергетические, экологические и социальные проблемы, национальные особенности образования и культуры. «Теология рассказывает нам, как сформировалась планета, на которой мы живем, из каких горных пород она состоит и каким изменениям подвергалась в течение многих лет своего существования. Геология учит нас заглядывать вглубь времени и помогает лучше понять процессы, которые происходят на наших глазах» (В.А.Обручев).

Геологические процессы, протекающие на поверхности и в приповерхностных горизонтах земли, активно влияют на биосферу. Поэтому геологические исследования, направленные на выявление, прогнозирование и ликвидацию геологически обусловленных очагов экологической опасности, на предупреждение природных и техногенных катастроф и негативных проявлений, имеют общечеловеческое значение.

3. Геология как основа формирования личности:

Бережное, разумное отношение к Земле, рациональное использование ее естественных богатств должно стать насущной потребностью и нормой поведения человечества. Природа не знает границ, для нее не существует территориальных, национальных, политических и любых других проблем. Сегодня особенно важно сформировать нравственное отношение человека к Земле, ее недрам, основанное на знании их строения и законов развития, личную ответственность каждого из нас за судьбу планеты.

Мировоззренческие аспекты геологии одинаково важны для любого человека, для развития личности школьника.

Актуальность вышеперечисленных проблем определяет необходимость создания системы, которая будет обеспечивать разностороннее гармоничное развитие и формирование культуры личности ребенка, воспитывать интеллигентных образованных людей, обеспокоенных судьбой своей страны, края, района и села тем, что происходит в обществе, в экономике, формировать людей с широким миропониманием и мироощущением.

3.1 Основные цели, задачи опыта:

Цель опыта:

Раскрыть место и роль геологии в системе воспитании школьников.

Задачи опыта:

1). Формировать мировоззрение личности, целостную картину мира, взаимосвязи наук, его исследующих в системе воспитания эколого-геологической модели.

2). Формировать геологическую грамотность и краеведческую культуру личности ребенка.

3). Способствовать профессиональной ориентации школьников, обеспечивающих самоопределение, социальное и нравственное становление личности учащихся.

4). Проанализировать результативность геологической деятельности.

Обучающимися в школе предоставляется возможность для расширения кругозора. Постепенного и прочного овладения накопленными человечеством знаниями и осознания значения геологических наук в жизни общества. Школьник получает соответствующие современному уровню научные знания, в том числе экологические и геологические, целостное предоставление о Земле как космическом и геологическом объекте. Изучение геологии повышает культурный и образовательный уровень формирующейся личности и общества в целом. Очевидно, что современный школьник должен иметь представление об основах геологии в такой же мере, как об основах других наук. Без знания основ геологии невозможно быть по-настоящему образованным человеком, мыслить масштабно и диалектически.

3.2 Формирование геолого- краеведческой культуры:

Геолого-краеведческая грамотность - это основа экономической и экологической безопасности страны. Распространение конкретных геологических знаний может существенно уменьшить краеведческий риск за счет принятия необдуманных технологических решений. Поэтому одна из задач школы – формирование краеведческой культуры личности, культуры природопользования, становление нового экологического мышления, воспитание бережного отношения к природе.

На переднем плане - формирование высоких нравственных ориентиров, воспитание патриотизма, привитие любви и уважения к своему краю. Знание геологии способствует формированию гражданской позиции личности.

Через изучение, познание и сохранение природного наследия своего региона происходит патриотическое воспитание молодежи, познающей историю, красоту и уникальность родных мест. При этом школьники проникаются уважением к своим родным местам. Общаясь с природой, школьники получают отличную физическую закалку, практические навыки, которые всегда необходимы защитнику Отечества.

3.3 Цели, задачи и основные принципы организации деятельности объединения «Юный геолог»:

Объединение «Юный геолог» - это школа профессионально ориентированная, которая привлекает внимание школьников к профессиям, связанным с геологией, к наукам о Земле в целом, выявляет наиболее талантливых юных геологов, оказывает помощь в осознанном выборе профессии, в приобретении профессиональных навыков и успешной реализации профессионального образования.

Объединение пробуждает ранний интерес детей к геологии, исследовательской геологической работе, популярной и специальной литературе. Дети проходят школу романтики и труда, в походах и экспедициях, познают себя в предметных исследованиях родного края, получают коммуникативные и организаторские навыки, навыки коллективизма, ответственности. У них формируется культура человеческого общения. Через геологию и краеведение дети прикасаются к знаниям и жизни за рамками школьной программы, обогащают себя непосредственными впечатлениями о многообразии окружающей их природной среды. Это остается с ними на всю жизнь.

Знаменитый ученый фантаст Артур Кларк писал: "Мы живем не хлебом единым, нам нужны приключения, новизна, романтика".

Девиз учеников объединения «Юный геолог»:

Я расту с тобой, страна родная,

Милая, застенчивая Русь.

Буду ль я геологом – не знаю,

Но дерзать и жить я научусь.

Действие, которое совершает ребенок, должно быть актом его свободного выбора, свободного творческого волеизъявления. Учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он не только готовится к будущей жизни, но и уже живет в том микросоциуме, которым является объединение.

Объединение стремиться вырастить выпускника, обладающего следующими качествами:

  1. Собственный взгляд на мир, на проблемы государства, края, района и села.

  2. Высокий уровень общей культуры.

  3. Способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

  4. Высокие нравственные ориентиры: патриотизм, чувство товарищества, любовь и уважение к своему краю, гражданская позиция.

Цели объединения «Юный геолог»:

  1. Формирование устойчивого мировоззрения на основе взаимосвязи наук, позволяющего ребенку осознать целостность мира и свое место в нем;

  2. Формирование экологической культуры как составляющей части мирового культурного наследия, аккумулирующей осознанные представления о взаимоотношениях индивидуума с окружающим миром, индивидуума с обществом.

  3. Профессиональная ориентация учащихся, обеспечивающая самоопределение, социальное и нравственное становление личности ребенка.

Задачи объединения «Юный геолог»:

- повышение статуса геологии как мировоззренческой науки;

• ранняя профориентация молодежи;

• выявление наиболее способных и талантливых юных геологов и оказание им помощи в выборе будущей профессии;

• широкое распространение и популяризации геологических знаний среди подрастающего поколения и знакомство с последними достижениями геологической науки;

• воспитание умения наблюдать явления природы, обобщать обнаруженные факты, формирование навыков самостоятельного мышления и проведения исследовательской работы;

• пробуждение интереса к проблемам геоэкологии, формирование мышления и культуры общения с окружающим миром;

- воспитание подросткового поколения в духе патриотизма и товарищества и любви к Отечеству;

- формирование у подрастающего навыков бережного отношения к природе во всех ее проявлениях;

- создание позитивного имиджа геолога как разносторонне развитого человека - исследователя земных недр;

- выработка жизненно необходимых экспедиционных навыков: выживания в походных условиях, умения ориентироваться на местности и т.д.

В основе организации таких занятий лежат следующие принципы:

1. Последовательное усложнение геологического содержания образования.

2. Интеграция содержания образования по геологическим курсам.

3. Вариативность преподавания специальных занятий.

Исходя, из задач геологического объединения мы выделяем следующие основные направления деятельности:

4. Введение в содержание образования геологических дисциплин:

Для осуществления этих целей соответствующим образом компонуется содержание образования. Которое включает в себя знания, позволяющие сформировать общую культуру личности ребенка и геологическую грамотность, а также обеспечить глубокий интерес детей к наукам о Земле, геологическим объектам, воспитать эмоциональное отношение к ним, чувство единения с геологической средой и осознание своего места в ней.

В содержание образования в качестве регионального компонента «Географии Алтайского края». Реализация идеи осуществляется также за счет введения элективных курсов «Мы и геология» и факультативных занятий «Гео-Кварц» и «Природа и Мы», которые могут удовлетворить всех желающих и интересующихся геологией школьников на любом году обучения. У учащихся формируется целостное представление о происхождении, эволюции и строении нашей планеты и ее важнейших оболочек. О геологических процессах, происходящих в верхних слоях литосферы и на ее поверхности, о действии эндогенных и экзогенных процессов и их роли в преобразовании Земли, о горных породах и минералах, о полезных ископаемых и закономерностях их образования и размещения в пространстве.

Школьники узнают о строении окружающего мира, планетарных, региональных и локальных геологических процессах, определяющих экологически безопасную жизнедеятельность, природопользование, осуществление технических проектов. Они изучают особенности практики геологоразведочных работ и недропользования.

Содержание программы курсов включает, например, такие темы, как:

• «Общая характеристика Солнечной системы»;

• «Образование системы Земля-Луна»;

• «Основные источники информации о глубинных недрах Земли»;

• «Земное ядро»;

• «Мантия и кора Земли»;

• «Ранние гипотезы тектонического развития Земли»;

• «Характер и причины движения литосферных плит»;

• «Общая характеристика гидросферы»;

• «Геологическая деятельность океанов и морей»;

• «Происхождение жизни на Земле»;

• «Эндогенные геологические процессы»;

• «Геология и время»;

• «Геология нашего региона».

Изучение геологических дисциплин является непременной основой фундаментального образования, так как у учащихся формируются геологические знания, умения, навыки, расширяется научное мировоззрение и кругозор, формируются реальные объективные, пространственно-временные представления об окружающем мире, приводящиьлре к пониманию сложных взаимосвязей природных и техногенных процессов, происходящих на нашей планете.

Возможно изучение следующих тем:

-«Занимательная геология»;

-«Сокровища недр Земли»;

• «История развития Земли»;

• «Полезные ископаемые»;

• «Минералогия»;

• «Кристаллография»;

• «Гидрогеология»;

• «Палеонтология»;

• «Историческая геология»;

• «Геохимия»;

• «Морская и океанская геология»;

• «Дистанционная геология»;

• «Медицинская геофизика»;

• «Экономическая геология»;

"История отечественной и зарубежной геологии" дает ученикам знания о значении геологии, ее вкладе в развитие основополагающих знаний о Земле в целом и о геологическом строении территории России. Курс содержит сведения об истории развития наук о Земле - от античных времен до наших дней. В центре внимания - судьбы крупных ученых и производственников, открывших и разведывавших уникальные месторождения полезных ископаемых. Курс позволяет показать сложность и остроту процесса научного познания, в ходе которого многие представления, долгое время кажущиеся незыблемыми, пересматривались и опровергались.

Примерные темы:

• «Первые геологические наблюдения»;

• «Гипотезы о происхождении гор»;

• «Рудознатцы и горный промысел»;

• «М. В. Ломоносов как геолог»;

• и др.

"Историческая геология" помогает приобрести знания об истории развития Земли, цель которой является восстановление истории в целом и земной коры в частности.

Устанавливается возраст горных пород, восстанавливается физико-географическая обстановка прошлых геологических эпох, а также тектонические движения и история развития структуры земной коры.

Предлагаемая тематика занятий:

• «Как узнали, что было на Земле до появления человека»;

• «Горные породы как памятники прошлых событий»;

• «Как узнают возраст горных пород»;

• «Как образуются горы»;

• «Как развивалась жизнь на Земле»;

-«Как сохраняются останки животных и растений».

"В мире кристаллов" предполагает формирование представления о существе горных пород. Задачи: ознакомить с «минералогическими коллекциями», обучить методам определения минералов. Дается представление о вещественном составе Земли, геологических объектах, месторождений твердых полезных ископаемых.

Примерные темы занятий:

-«Что такое минерал»;

-«Как из магмы рождаются минералы»;

-«Формы реальных кристаллов»;

-«Систематизация минералов»;

-«Правила описания минералов»;

-«Чудесное превращение осадочных пород (метаморфизм)» и др.
"Основы петрографии" учащиеся знакомятся с типами горных пород, изучают вещественный состав и структурно-текстурные особенности, их связь с месторождениями полезных ископаемых. Школьники узнают о магматических горных породах, их составе, строении, условиях образования, главных типах, об осадочных горных породах, этапах их образования, типах пород, физических свойствах; о процессах метаморфизма, о метаморфических горных породах, о принципах их классификации и главных типах.

Изучаются, например, такие темы:

-«Основные этапы развития петрографии»;

-«Методы изучения горных пород»;

-«Главнейшие типы магматических пород»;

-«Осадочные породы» и др.

На занятиях по геологии следует избегать оторванности от жизни. Главная характеристика таких занятий - их практика - ориентированность. Интерес к наукам о Земле развивается в том случае, если эти науки можно "пощупать". Поэтому широко применяется посещение геологических, палеонтологических, минералогических, краеведческих музеев и предприятий; работа с минералогическими коллекциями; геологические экскурсии. Элементарные сведения о горных породах можно получить на прогулке и на школьном дворе. Особый интерес представляют у детей встречающиеся ими останки ископаемых организмов.

При проведении занятий очень важно демонстрировать различные графические и иллюстративные материалы, которые должны включать яркие образцы, коллекции минералов, горных пород, остатков фауны, флоры и руд; фото стенды, плакаты, слайды, видео- и кинофильмы, плакаты цветной графики, электронные графические иллюстрации.

Целесообразно использование ярких экзотических примеров для иллюстрации геологических явлений и процессов, например, о гигантских рептилиях в палеонтологии. Игровые моменты и фантастические ситуации характерны для занятий по геологическим дисциплинам. Так «Юный геолог» - наблюдатель, находясь в тепло-водонепроницаемом скафандре, участвует в полном цикле вулканической деятельности (зарождение субвулканической магмы, эруптивная деятельность, образование лавовых потоков, гидротермальная деятельность, рудообразование и др.) или школьник-геолог в батискафе наблюдает за деятельностью "черных и белых - курильщиков". Возможно "общение" школьника с рептилиями юрского периода.

Распространение конкретных геологических знаний может существенно уменьшить экологические последствия развития технократической цивилизации XXI века. Человеческая активность привела к серьезным изменениям лика Земли, некоторые из них носят катастрофический характер, угрожающий существованию человечества. Вопросы глобальной экологии Земли, так или иначе, связаны с геологией.

Поэтому школе необходимо делать акцент в первую очередь на экологическом значении геологии. Учитель знакомит детей с тем, что современные экологические функции литосферы определяются деятельностью человека, что решение экологических проблем во многих случаях невозможно без специального эколого-геологического обоснования, а также с тем, что именно экологические функции литосферы обеспечивают условия существования живых организмов и человеческого сообщества. Обращается внимание на то, что геологи могут определить урочища-транзиты и урочища - накопители (ловушки) различных микроэлементов и частиц, попадающих на Землю с дождями и при ветровом переносе, и оценить степень их воздействия на среду обитания и здоровье человека.

Воспитание экологического сознания, экологически компетентного поведения, экологическое образование ведется не только при изучении "Экологической геологии". Геология формируют ответственное отношение к природе. Глубина экологических знаний определяет степень развития потребности и привычки соблюдать моральные и правовые нормы, эко- логические запреты и предписания, желания и намерение решать экологические проблемы в своей местности.

Один из аспектов проблемы - не только сохранение и разумное использование природной среды, но и ее облагораживание, стремление сохранить ее целостность. Важнейший этап экологического развития учащихся - практический: умение выбрать место стоянки, уничтожить стекло, консервные банки, полиэтиленовые пакеты и т.д. Таким образом, человек учится думать глобально, а действовать локально. Экологически грамотный человек знает и умеет, как уменьшить экологическую угрозу.

5. Реализация идеи через традиционные школьные курсы:

Идеи по геологии не могут быть реализованы отдельными предметами. Они проходят через все школьные курсы.

Исходя из того, что мировоззренческие аспекты геологии важны для любого человека, что геологическая культура является элементом общей культуры личности ребенка, необходимо в содержании каждого школьного предмета выделять мировоззренческий, культурологический, универсальный компонент, который составляет основу системы миропонимания ребенка, определяет отношение человека к природе, обществу, самому себе. Математику, физику, литературу и другие предметы в школе рассматривают как инструмент овладения человеком своими сущностными силами, как язык, на котором можно говорить с миром, воплощение всеобщего принципа упорядоченности и гармонии.

Один из путей реализации принципов мы видим в разработке и внедрении интегрированных курсов, объединяющих изучение нескольких предметов. Реальная действительность требует всестороннего рассмотрения явления и предмета, совокупности знаний, обеспечивающих более активные условия для формирования общей культуры личности. При интегрированном обучении фрагменты мира не растаскиваются на куски, а рождается целостный взгляд на мир, формируется мировоззрение. Знания, полученные при изучении интегрированных курсов, складываются в единую систему, отражающую взаимосвязь явлений окружающего мира.

Геология тесно связана со многими естественнонаучными и техническими направлениями образования, с такими науками, как астрономия, физика, химия, биология, география.

В начальной школе эколого-геологический материал включается в курсы «Природоведение» и «Окружающий мир». Приводятся начальные геологические сведения при изучении тем: «Формы поверхности. Борьба с оврагами», «Важнейшие полезные ископаемые, их свойства, добыча и рациональное использование. Охрана полезных ископаемых», «Использование и охрана природы человеком. Освоение земных недр», «Вода на службе человека». Дети узнают, как действуют вулканы, что такое гейзер, почему бывают землетрясения.

На уроках географии особая роль отводится изучению географических оболочек и внешних экзосфер Земли; их литогенной основе - литосфере, ее строению, истории развития, процессам формирования. Увеличивается учебное время на изучение таких тем, как «Строение Земли и движения земной коры», «Земля-планета», «Гипотезы образования Земли». «Геофизические поля Земли», «Образование земной коры», «Способы определения возраста горных пород и окаменелостей организмов". Обращается внимание на проблемы образования минералов, горных пород, полезных ископаемых, формирования рельефа, круговорот веществ в атмосфере, вертикальной ярусности в литосфере. Школьники учатся различать мореный холм, известняк от песчаника.

Химия как учебный предмет обладает большими возможностями в формировании эколого-геологической культуры школьников. В содержании учебного курса выделяют базисные темы, такие как "Минералы - природная форма организации химических элементов", "Поведение химических элементов в природе и формирование некоторых видов месторождений полезных ископаемых", "Поведение химических элементов в магматических и постмагматических процессах". Учащиеся дают химическую характеристику ядра, мантии, коры, анализируют химические аспекты проблемы происхождения Солнечной системы, определяют химическую разницу между внутренними и внешними частями Солнечной системы. Учебный материал физики позволяет познакомить с физической характеристикой ядра, мантии, коры, с физическими проблемами происхождения Солнечной системы, с магнитным полем Земли как источником информации о ее глубинных недрах. Учащиеся выявляют сущность механических явлений при деятельности ледников и морей, сущность тектонических явлений, включая тектонику плит.

На уроках биологии раскрывается воздействие функций литосферы на условия жизни и здоровья людей. Школьникам важно понять, что от характеристик горных пород зависит состав и плодородие почвенного слоя, а от последнего зависят качественные и количественные составы растительного и животного мира конкретной территории, возможность жизнедеятельности человека.

Математика знакомит школьников с постоянно расширяющейся областью применения науки, с новыми разделами прикладной математики, включающими теорию информации, аналитическую математику. Учащиеся узнают, что растет использование математики в технике и в эколога - геологических исследованиях и знакомятся с геологической деятельностью человека через содержание прикладных задач и практических работ. Современный уровень развития науки, техники, производства требует серьезного изучения компьютерной техники и информационных технологий.

Это связано с интенсивным использованием информационных технологий в геологической науке и геологической практике, с качественным скачком в количестве геологической информации, включающей данные космических исследований.

Литературе принадлежит особая роль в жизненном и профессиональном становлении школьников, в формировании его мировоззрения, взглядов и убеждений. Актуализируются вопросы противоборства человека и стихии, достижения личностью благородных целей. Вполне оправданным и необходимым кажется выделение занятий, посвященных изучению литературных произведений о романтике путешествий и геологических открытий В.А.Обручева, А.Е.Ферсмана, И.А.Ефремова и других. В центре внимания - особые морально-этические качества путешественника и геолога как первопроходца, патриота, физически выносливого, сильного, мужественного и психологически устойчивого и надежного человека, преодолевающего бурные реки, скалы и пустыни. Предлагаются следующие темы сочинений: "Мое профессиональное будущее", "Выдающиеся геологи" и другие.

Содержание курса истории убеждает, что археологи и краеведы должны изучать горные породы и эволюцию геологических обстановок, знать основы петрографии. Особое внимание уделяется изучению необратимости эволюционного процесса и появлению первых разумных существ, возникновению земледелия и появлению ремесел, становлению древних цивилизаций и формированию единой человеческой цивилизации, кардинальному изменению человеком среды своего обитания и прогнозам будущего развития человечества. Экология имеет экономико-правовые и социологические аспекты, которые изучаются на уроках права и общеествознания. Вырабатывается представление о правовых основах комплексного рационального использования и охраны недр, обеспечивающих защиту интересов государства и граждан. РФ, а также прав пользователей недр, о государственном регулировании отношений недропользования, о плате за пользование недрами и о международных отношениях в недропользовании.

На занятиях по ИЗО обращается внимание на красоту текстурных и структурных рисунков горных пород и руд. Картин, наблюдаемых в прозрачных шлифах, кристаллов и минеральных агрегатов, которые не могут не вызывать эстетического наслаждения. Элементы этого уже входят в искусство в виде картин, скульптур и художественных фотографий с использованием палеонтологических мотивов и архитектурных сооружений.

В содержание образования по музыке бардовские песни лирические песни Владимира Высоцкого, Юрия Визбора и Александра Городницкого.

Предмет ОБЖ представляет собой область знаний, охватывающих теорию и практику безопасного поведения человека в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Он предназначен для формирования у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и к безопасности окружающих. Приобретения знаний и умений в прогнозировании опасных ситуаций и вредных факторов среды обитания человека, в определении способов защиты от них. Учащиеся получают сведения по технике безопасности при работе на природных объектах и во время туристических походов. Изучаются проблемы, связанные с геологическими катастрофами и экологической безопасностью.

Геологическое образование требует здоровья будущих геологов, что обусловлено полевыми (экстремальными) условиями многих учебных и производственных геологических практик, большой их длительностью, вызывающей физический, психологический и социальный дискомфорт. Поэтому особое место в школе занимают уроки физической культуры, которые представляют собой не просто учебный предмет, а образ жизни школы. Они активизируют защитные силы организма, укрепляют и развивают мышечную систему, нормализуют работу опорно-двигательного аппарата. Занятия формируют чувство внутренней свободы, уверенность в себе, развивают общую организацию.

5. Дидактические технологии и методы:

При организации уроков и занятий предусматривается продуманное и обоснованное сочетание разнообразных практика - ориентированных технологий, методов, форм, средств обучения. Особое внимание уделяется тем технологиям и методам, которые пробуждают интерес к научно-исследовательскому поиску, самостоятельной научной работе школьников.

Исследовательский метод обучения обеспечивает творческое применение знаний. Учащиеся овладевают методами научного познания, у них успешно формируются мотивы творческой деятельности. Широко используется написание рефератов, докладов, самостоятельных, творческих работ, экспериментальной деятельности.

Для организации уроков характерно переплетение познавательных и занимательно-развлекательных принципов обучения. Отдельные уроки проводятся в виде деловых и ролевых игр. Это позволяет приблизить учебный процесс к реальной практической деятельности. Игровые формы создают положительный эмоциональный настрой и поддерживать его в процессе обучения, развивают интерес у учащихся к содержанию образования, активизируют их самостоятельную деятельность.

Учащимся предоставляется возможность самим готовить бизнес-планы, бизнес-проекты: «Магия камня» экономические разработки, а затем их защищать. Целесообразно применять метод проектов и кооперативную деятельность учащихся. Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединиться по интересам. Обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе, тщательность и добросовестность в выполнении задания, равноправие и свободу в выражении мыслей, отстаивании идей и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.

Тематика проектных заданий широкая, актуальная для практической жизни, требующая привлечения знаний учащимся из разных областей, исследовательских навыков, умения интегрировать свои знания.

5. Внеурочная и внеклассная досуговая деятельность:

(Смотрите диск)

Внеурочная и внеклассная деятельность направлена на развитие личности школьника, привитие интереса к наукам о Земле. На широкое распространение геологических знаний среди школьников, знакомство с достижениями современной геологической науки, повышение статуса геологии как образовательной и мировоззренческой науки, формирование нового экологического мышления и нравственных ориентиров, выявление талантливых юных геологов и оказание им помощи в выборе будущей профессии. Геология - это та сфера человеческой деятельности, в которой в полной мере реализуются многие представления молодежи. Школьники приобретают себе единомышленников, у них формируется культура человеческого общения, развивается эрудиция, сообразительность, изобретательность, организаторские способности.

В школе проводятся недели географии и геологии, которые приурочены ко Дню геолога. Эффективна организация конференций «Алтайский край – Земля родная богатая талантами!», работа тематических мероприятий «Встреча с интересными людьми: геологами и краеведами» в которых принимают участие геологи-производственники и геологи-ученые.

Активное участие школьников в краевых полевых слетах в г. Змеиногорске, и профильных сменах: «Алтайская шкатулка». В творческих конкурсах: Международный конкурс «Родные мотивы», «Рисунки по палеонтологии», выставки поделок по геологии. В интеллектуальных конкурсах: «Многогранная геология», Всероссийских дистанционных и районных олимпиадах. А также через участие в районных и краевых конференциях «Алтай», «Будущее Алтая», «Моя Малая Родина», в региональных: в городе Иркутске и Новосибирске. Тринадцать учащихся нашей школы получили краевые свидетельства «Юного геолога». Разрабатываются приключенческо-туристические программы: веревочные курсы, школа выживания, геологические игры.

Объединения «Юный геолог» на базе школы было создано в 2010 году. И в этом же году учащиеся нашей школы начали поисково-исследовательскую работу по сбору краеведческого материала. В результате этой работы накопилось много полезных, нужных материалов о краеведении и геологии, и туризму в Курьинском районе, таким образом, переросших в школьный геолого-краеведческий музей «МИР КАМНЯ». За время работы было собрано много материалов о геологии и памятниках природы своего района, края.

Особый интерес у детей вызывают такие темы занятий, как:

• «О чем рассказывает геологическая карта»;

• «Охота за месторождением»;

• «В поисках вымерших чудовищ»;

• «Великое вымирание ящеров» и др.

Изготавливаем поделки с использованием обработанных минералов и пород. Например, создаются мозаичное панно или составляются символы из камня.

Школьники запоминают и усваивают новые понятия: кристалл, шкала Мооса, спайность и т.п., ориентируются в разновидностях халцедона, кварца, берилла, гранатов и др.

5. Особая организация деятельности объединения «Юный геолог»:

Объединение «Юный геолог» - это особая организация деятельности и общения, это сообщество людей. Ребенок реализует свои потребности в отдыхе, в развитии, в общении, самореализации, самостоятельности, творчестве. Происходит смена деятельности, круга общения, социальной роли. Школьники задействованы в поисково-исследовательской и рационализаторской деятельности, приобретают навыки поведения в коллективе, туристические навыки. В выходные дни и во время каникул школьники выезжают на геологические экскурсии или в зимний лагерь на учебу г. Барнаул. В музее ведется летопись, фото документация и осуществляется связь с АКЦДЮТик, краевой музей «Мир камня», Колыванский Камнерезный завод и музей, районный Дом Творчества, ООО «Золото Курьи» и школьный музей ДПИ. Регулярно посещаются геологические, минералогические и краеведческие музеи, геологоразведочные предприятия: ООО «Золото Курьи» и закрытое «Таловское месторождение». В объединение создана своя символика: эмблемы, знаки, гимн. Это помогает создавать новый, привлекательный для молодежи имидж геолога.

Романтика путешествий, желание быть ближе к природе, страсть к перемене мест, азарт "кладоискателя" находят свое отражение в юношеских геологических объединениях, геолого-туристических походах и геологических экспедициях, в организации краевых профильных и полевых геологических школ.

Редко какому подростку не хочется пойти в поход по лесу, по тайге, увидеть снежные горы и бурные реки, попеть песни у ночного костра, открыть для себя мир нового, неизвестного, прикоснуться к тайнам земных недр, испытать на прочность себя и своих друзей в необычных экспедиционных условиях.

Работая в группе, действия осуществляются в стиле взаимопомощи и взаимной ответственности. Во время геологических поездок различной сложности происходит формирование представлений учащихся о самом себе, на основе которых он строит свое взаимодействие с окружающим миром. Появляется возможность реализации своего "я" как личности в разнообразной обстановке (познание и запоминание явлений, понятий и терминов, умение диагностировать минералы, горные породы и палеонтологические остатки, умение подготовить и пройти геолого-туристический маршрут).

Школьники накапливают опыт преодоления трудностей, учатся противодействовать собственной неуверенности, неумению, слабости, решать выполнять задания в напряженной ситуации, требующей концентрации усилий. Они учатся не впадать в панику, не теряться в экстремальных ситуациях. Ежегодные полевые лагеря и экспедиции реализуют желание лучше узнать свои окрестности и свою страну и приобрести особые знания по геологии и краеведению. Школьнику недостаточно просто подержать в руках образец, ему надо побывать на месторождении, отколоть образец своими руками и почувствовать, что у него действительно хороший экземпляр. Геологический поход сочетает элемент географии, геоморфологии, краеведения.

«Юные геологи» постигают азы геологической науки и практики. При этом возникает чувство единения с окружающей средой, сознание своего места в ней. Им предстоит раскрыть и разведать новые залежи полезных ископаемых, они выполняют задания исследовательской и практической направленности по геологической и экологической тематике в виде поиска, разведки, освоения месторождений полезных ископаемых и охране окружающей среды. Это хорошая школа для юных исследователей. Дети собирают образцы пород, минералов, ископаемую фауну, описывают обнажения и т.д. Они учатся обращаться с компасом, читать карту, ориентироваться на местности. Учатся разводить костер, ставить палатку. Познают практику жизни и деятельность геолога. У детей современное специализированное геологическое оборудование, соответствующее полевым условиям, - красивое, эстетичное, удобное. Благодаря спонсорской помощи Гуминского Валерия Иосифовича – генерального директора ООО «Золото Курьи», депутата краевого созыва.

Результатом экспедиций и вершиной исследований ребят становятся малые научные работы. Школьники выбирают тему проекта или исследовательской работы, составляют план работы, в соответствии с ним проводят полевые и лабораторные исследования, делают выводы. Собранный во время гео-похода материал обрабатывается, систематизируется и оформляется в минералогические и палеонтологические коллекции, отчеты, рефераты участников экспедиции и исследовательских работ.

5. Школьный геологический музей «Мир камня»:

В школе создан первый в крае школьный геологический музей «Мир камня», который создает хорошую учебную базу индивидуального и группового изучения геологических дисциплин и имеет важное просветительное и образовательное значение. Именно здесь реализуется азарт коллекционера, собирающего свою оригинальную коллекцию палеонтологических остатков, горных пород и минералов, окаменелостей, что позволяет детям наглядно видеть результаты своего труда.

Работа в музее прививает школьникам аккуратность, способствует появлению систематического подхода к знаниям. Через предметы коллекции легко сформировать представление о форме, цвете и других общих свойствах минералов. Школьники узнают, как собирать и составлять коллекции минералов, каким должен быть размер и внешний вид образцов для коллекции, как писать этикетки, как укладывать образцы, как размещать коллекцию. Они учатся пользоваться определителями минералов и горных пород.

Музей развивает мышление, наблюдательность, активно способствует развитию самостоятельной личности. Коллекция помогает школьникам запоминать информацию более точно, эмоционально. Школьники готовят разнообразные выставки и экспозиции: «Краеведение»; «Памятники природы нашего района»; «Минералы вокруг нас», «170-летие Царице Ваз».

В музее проводятся лекции-экскурсии с использованием рабочих фондов экспозиции, что делает обучение познавательным и интенсивным.

Таким образом, тяга молодежи к открытию нового используется в нашей Усть-Таловской школе, в объединение «Юный геолог» для формирования целостного мировоззрения и культуры личности ребенка, влияет на становление личности путем приобщения к образу жизни и поучительному во многом труду геолога. Это реальное воспитание нового человека третьего тысячелетия.

5. Мониторинг результативности:

По итогам работы объединение «Юный геолог» из Усть-Таловки за 2013 год занял 1 место в крае. Уже третий год объединение участвует в краевых, региональных и Всероссийских конкурсах. Наши школьники являются постоянными участниками и призерами в различных мероприятиях.

Диплом 1 степени

Диплом 1 степени

Диплом 2 степени

Диплом 3 степени

3 Диплома 2 степени

Краевой очный слет «Алтай»-конференция

Диплом 1 степени

Диплом 1 степени

Диплом 3 степени

-

Ждем результат

Региональный очный конкурс г. Иркутске -конференция

-

Грамота

Приглашение

Районная олимпиада школьников

-

2 место

Выставка детского творчества

2 грамоты

3 грамоты

Диплом 1 степени

Диплом 1 степени

Диплом 2 степени

Краевой конкурс

исследовательских работ - заочный

Грамота

2 диплома

Грамота

Всеросийский конкурс

исследовательских работ – заочный

-

Диплом лауреата

Краевой слет «Юных геологов»

-

3 диплома – 3 степени

2 диплома – 2 степени

Диплом 1 степени

4 диплома 3 степени,

Диплом 2 степени,

Диплом 1 степени

Краевая профильная смена «Алтайская шкатулка»

4 благодарности

Грамота 2 место

2 Грамоты

Приглашение

Краевое посвящение в «Юные геологи»

-

4 свидетельства

9 свидетельств

Межрайонный конкурс

Диплом 2 степени

2 благодарности

-

Международный конкурс

Диплом 1 степени

Диплом 2 степени

Всероссийские олимпиады

-

-

Диплом 3 степени

Диплом 3 степени

Диплом лауреата

Проекты районны

Диплом 1 степени

«Магия камня»-11 000тыс. рублей

В процессе выполнения геологических исследований и творческих работ формируется способность школьников в умении планировать и определять, какие конкретные шаги и этапы ведут к достижению реальных целей. Летом ребята собирают практический материал, пополняют свои коллекции, осенью и зимой принимают участие в конкурсах, исследовательских работах, проектах. Школьники учатся доводить любой вид работы до завершенного результата, который определяется либо любознательностью учащегося, либо коллективной заинтересованностью. Очень надеюсь, что из этих детей вырастут хорошие и талантливые люди, которые всегда найдут себе работу по душе.

5. Заключение:

Геологическая работа дает эффективные результаты в том случае, если в её организации соблюдаются систематичность и непрерывность. Принцип систематичности и непрерывности направлен на последовательное расширение и углубление геологических знаний и умений школьников. Он предполагает организацию краеведческой работы в определенной плановой системе в течение всего учебного года, как на уроках, так и во внеклассной работе. Геологический материал, собранный учащимися в процессе внеклассной работы, обогащает учебный процесс, уроки становятся интереснее и содержательнее. Теоретические и практические занятия по геологии должны сочетаться с общественно полезной работой учащихся.

Любовь к Родине связана с любовью к родным местам – краю, селу, где человек родился, вырос, живёт. Неотъемлемой частью нашей страны является наш край. Алтайская земля – свидетель важнейших исторических событий прошлого и настоящего.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алисой А., Палмер Д. Геология. - М.: МИР, 1984. - 568 с.

2. Белов СВ., Трусова Н.В., Игнатов П.А. и др. Концептуальная модель детско-юношеского геологического движения в России. - М.: ЗАО "Геоинформмарк",2001.- 152 с.

3. Белоусов В.В. Структурная геология. - М.: МГУ, 1986. -245 с.

4. Войткевич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. - М.: Наука. 5.Дуков В.М., Дуков А.В. Экологическое образование в школьном курсе
физ ики // педагогика. - 1999. - №5. - с. 32-39.

7. Заславская О.В. Обучение как фактор формирования и развитие
   воспитательной системы школы. - Тула: ТО ИРО, 1997. - 187 с.

Короновский Н.В., Якушева А.Д. Основы геологии. М.: Высшая школа, 1991.-416 с.

7. Левит М.Н. Как сделать хорошую школу. - М: Центр "педагогический поиск", 2000.

8. Монин А.С. Популярная история Земли. - М.:Наука, 1980.происхождение материков и океанических впадин.

Целеполагание по структурным подразделениям:

24